《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》教學(xué)反思

篇一：《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)宣誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，同學(xué)比較喜愛。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動(dòng)，三是老師的點(diǎn)撥。我認(rèn)為，這三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的核心或精髓。

一、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

有效的自學(xué)是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、溝通、展現(xiàn)、探究的前提，沒有有效的自學(xué)，就不行能有抱負(fù)的質(zhì)疑、溝通、展現(xiàn)和探究。所以我先問同學(xué)你喜愛故事中的誰？為什么？你厭煩故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿漂亮、和善、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義？讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)邊讀書邊思索，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解。

二、加強(qiáng)課堂的互動(dòng)

沒有同學(xué)的樂觀參加，就不行能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有同學(xué)的溝通展現(xiàn)和互動(dòng)探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂肯定是沒有生命力的課堂。這堂課因時(shí)間問題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn)，我讓同學(xué)找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個(gè)句子，你還有什么發(fā)覺，我不停地追問，同學(xué)之間也可以追問，讓同學(xué)不停的動(dòng)腦筋思索。

三、關(guān)注老師的點(diǎn)撥

老師精講點(diǎn)撥，這就要求老師精講必需講到點(diǎn)上，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。'"在洶涌的波濤中奮力掙扎。'從"馬上'一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程中老師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把同學(xué)的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給同學(xué)潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)同學(xué)去感悟文本語言。

篇二：《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》講的是生活在山林中的漂亮和善的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，嚴(yán)肅起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最終也受到了嚴(yán)懲。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)著重抓住文中描寫"美'和"丑'的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象，概括人物共性特征。我又逐步引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深化感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。

在課堂上，我留足夠的時(shí)間給同學(xué)潛心讀書，讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，溝通自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問，讓小組同學(xué)關(guān)心解決。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與關(guān)心，以便讓不同層次的同學(xué)都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中，我們還應(yīng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)同學(xué)去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起，面對(duì)九色鹿是如何的感謝？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前消失的是什么？此時(shí)，他遺忘了？遺忘了？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓同學(xué)體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。當(dāng)同學(xué)樂觀舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，同學(xué)與文本也進(jìn)行"零距離'心靈對(duì)話，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)在與文本、同學(xué)的溝通中產(chǎn)生思維的碰撞。

篇三：《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著樂觀的思想，能給人深刻的啟迪。

孩子們熟悉世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)

我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；其次大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會(huì)道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來綻開。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。'由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大。"讀'是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是同學(xué)品嘗，語言的主要方法。在其次段教學(xué)活動(dòng)中，我注意花時(shí)間讓同學(xué)與文本直接對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的英勇、和善、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感謝、嚴(yán)肅宣誓。特殊是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓同學(xué)在讀中感悟，感悟中讀。同學(xué)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)靈英勇也讓同學(xué)有了更為深刻的理解。

在解讀九色鹿時(shí)，我讓同學(xué)靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)緊扣"洶涌的波濤'、"馬上'等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，想象九色鹿的毫不遲疑和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的和善時(shí)，讓同學(xué)分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以"背信棄義'、"恩將仇報(bào)'、"見利忘義'三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，說一說調(diào)達(dá)會(huì)怎樣嚴(yán)肅起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美妙想象形成劇烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)同學(xué)對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為同學(xué)共性化行為，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

在最終，我鼓舞同學(xué)小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒想到"一石激起千層浪'，同學(xué)們立刻愛好來了，每個(gè)小組在組長的支配下排演得特別投入，等到全班溝通時(shí)，第三小組的表演贏得大家的熱鬧掌聲，特殊是周緒文"調(diào)達(dá)'的表演真是太"逼真'了。

今后我將連續(xù)探究訓(xùn)練教學(xué)方法，使教學(xué)與訓(xùn)練科研相結(jié)合，與新課程同成長，與新教材共進(jìn)展，與訓(xùn)練科研齊綻放。

篇四：《九色鹿》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

我針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了較為直觀的教學(xué)方法，通過形象、生動(dòng)、好玩的影片，向孩子們展現(xiàn)了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。他們的小眼緊緊地盯著畫面，面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時(shí)很簡單抓到關(guān)鍵字詞"嚇得大叫'"救命啊'讀出獵人著急、可怕、不知所措的心情；從"跪下來'一詞讀出獵人對(duì)九色鹿的真心感謝之情。

識(shí)字寫字教學(xué)是低班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是我平常教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時(shí)，我利用"告、必'的字型特點(diǎn)，我采納看動(dòng)畫猜字謎的方式，關(guān)心同學(xué)牢牢地記住字型。如"一口咬掉牛尾巴'學(xué)習(xí)"告'字，并熟悉"這頭沒有尾巴的牛'叫做"告字頭'；用"一箭穿心'的字謎學(xué)習(xí)"必'字。同學(xué)在看動(dòng)畫猜謎語的嬉戲中，輕輕松松地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字，我相信他們會(huì)記憶猶新的。

二、以讀為本，以思為核心

讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，我注意留足夠的時(shí)間給同學(xué)潛心讀書，實(shí)行激勵(lì)讀、賞讀、賽讀、讀后互評(píng)、自評(píng)等多種形式的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去感悟文本語言，使同學(xué)自悟得意。如有個(gè)孩子讀獵人的話時(shí)，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了。

同學(xué)在朗讀課文時(shí)，我充分敬重同學(xué)的共性，適時(shí)地、正確地賜予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、豐富，同學(xué)從評(píng)價(jià)中感受到讀的樂趣，如"你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲'"似乎你也不當(dāng)心掉進(jìn)了河里，可怕極了'"我覺得你這只九色鹿是漸漸走出森林的，不是很急迫地想去救起獵人'

在朗讀的基礎(chǔ)上，我多次設(shè)計(jì)讓同學(xué)想象練說的環(huán)節(jié)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以達(dá)到在讀中悟，在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時(shí)的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與絕望；想象國王聽了九色鹿的話會(huì)如何懲處獵人等等。通過角色的置換、想象，讓同學(xué)與文本進(jìn)行"零距離'的心靈對(duì)話，從而更好地感悟課文。

此外，在引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟時(shí)，讓同學(xué)自由發(fā)表看法，為同學(xué)初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，最終讓同學(xué)研讀揣摩，深化熟悉，最終達(dá)到與文本、與人物合一，并高于文本，高于人物的一種境界。同學(xué)并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀競賽中背的孔子的話："與伴侶交，言而有信；人而無信，不知其可也。'孩子們能夠敏捷地運(yùn)用，證明課文讀懂了，孔子的話讀懂了，并能有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的目的。

三、走進(jìn)生活，人文訓(xùn)練

語文課程的"開放'、"拓展'，都必需建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說話，把同學(xué)已有的生活體驗(yàn)同文本結(jié)合起來，讓文本走向生活，讓生活走進(jìn)文本，從而構(gòu)建一個(gè)人文化的和諧大語文觀。

當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："對(duì)于九色鹿的救命之恩，獵人可能會(huì)做怎樣的保證？'這時(shí)同學(xué)的頭腦中就會(huì)出現(xiàn)誕生活中人們通常宣誓的場景。

當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時(shí)，我試問孩子們："假如九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你，你觀察這樣的布告，你會(huì)怎樣做呢？'引導(dǎo)同學(xué)做一個(gè)守信的人，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。

獵人在金錢的利誘下，背棄了自己的誓言，反而帶著國王的軍隊(duì)去圍捕九色鹿。這時(shí)，我提出"面對(duì)這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的獵人，你此時(shí)心情怎樣？'引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義。

教學(xué)最終一環(huán)節(jié)誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)，鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

課堂是孩子生命歷程的重要組成部分，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性，盡情徜徉自己的思想與激情，這是共性的課堂，更是生命的課堂。

篇五：《九色鹿》教學(xué)反思

《九色鹿》這篇課文為民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓決不說出九色鹿的住處，但在"重金'面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲處。它與20課《誠懇與相信》、21課《珍寶鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理誠信。

我把這篇課文合作展現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場景，通過同學(xué)的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿和善、英勇、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。

首先，我考慮到了同學(xué)的主動(dòng)性，更多的讓同學(xué)來說。如：讓同學(xué)扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話，體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次，我注意了同學(xué)的讀，在讀前，我明確了同學(xué)讀的目標(biāo)，使的同學(xué)有目的地去讀，同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)其次自然段時(shí)，