小學(xué)生課上亂動(dòng)的原因

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學(xué)校生課上亂動(dòng)的緣由

至于這個(gè)問題，大略就是無心向?qū)W，對(duì)上課沒有愛好唄。我們來看看怎么提高同學(xué)上課的聽課效率。

提高學(xué)校生數(shù)學(xué)課堂的聽課效率

一、課前預(yù)備

充分做好課前預(yù)備工作是聽好課的前提條件，一般狀況下分為三部分：

1.物質(zhì)預(yù)備：課前要預(yù)備好上課要用的教科書，筆記本，筆之類的學(xué)習(xí)用品，課桌上最好不要放與上課無關(guān)的書籍，以免課上受到其他因素的影響而不能集中精神聽課。

2.知識(shí)預(yù)備：數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著嚴(yán)密的知識(shí)體系，冊(cè)與冊(cè)，章與章之間聯(lián)系親密，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識(shí)學(xué)得不好，后面的知識(shí)就很難理解?？鬃诱f過：“溫故而知新”?！皽毓省本褪俏覀兊耐瑢W(xué)在上課之前要先復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)然，我們的老師可以適當(dāng)?shù)卦瑢W(xué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好鋪墊。要“知新”，就需要作好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)工作需要師生公共來完成。老師要布置好預(yù)習(xí)的工作，同學(xué)要依據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，看看將要學(xué)習(xí)什么新內(nèi)容，新的知識(shí)聯(lián)系到哪些舊知識(shí)，要用哪些舊知識(shí)來解決，知道重點(diǎn)是什么，對(duì)不懂的地方做好標(biāo)記，以便上課時(shí)仔細(xì)聽老師講解，做到心中有數(shù)，心中有書。

3.心理預(yù)備：老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，援助同學(xué)穩(wěn)定心情，打起精神，多鼓舞同學(xué)上課時(shí)不能走神，不要馬虎，要仔細(xì)聽講，以便同學(xué)順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、細(xì)心組織，仔細(xì)聽講

我們有些同學(xué)的數(shù)學(xué)成果為什么上不去，課后作業(yè)為什么做不起來呢?其中一個(gè)重要的緣由就是上課不仔細(xì)聽講。有的同學(xué)上課總是靜不下來，留意力很簡單分散，要做到仔細(xì)聽講這一點(diǎn)并不簡單。一節(jié)課40分鐘，要始終保持高度的留意力是非常困難的，要有相當(dāng)?shù)恼莆樟Σ判?。上課時(shí)不被四周的事物所打攪，思維和留意力還得圍圍著老師轉(zhuǎn)，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力摒除干擾，做到眼到，手到，耳到，心到;邊看，邊記，邊聽，邊想，讓自己的思維處于一個(gè)興奮的活躍狀態(tài)。

當(dāng)然，要求同學(xué)40分鐘全在聽講也是不現(xiàn)實(shí)的。依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂的前20分鐘他們都是在仔細(xì)聽講的，后20分鐘，他們的思維就開始處于一種疲乏的狀態(tài)，在這樣的狀況下，假如我們的老師還是照著前20分鐘的方式講課的話，同學(xué)的聽課效率確定不會(huì)高。因此，我們的老師在課前要細(xì)心地預(yù)備這節(jié)課，當(dāng)同學(xué)開始疲乏，不仔細(xì)聽講的時(shí)候，不妨換一種方式或者創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓處于疲乏期的同學(xué)重新振作起來，仔細(xì)聽老師講課。我們的同學(xué)也可以適時(shí)地調(diào)整自我，把留意力集中在老師對(duì)自己預(yù)習(xí)中不懂的難點(diǎn)的講解上，對(duì)于那些預(yù)習(xí)中已經(jīng)懂了的知識(shí)，在老師講授時(shí)，我們的同學(xué)可以略微放松一下大腦，以便更好的集中精力聽講。

能否仔細(xì)聽講，決斷了知識(shí)接受的量和運(yùn)用知識(shí)的.質(zhì)，決斷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的效率。

三.積極思索，主動(dòng)獵取知識(shí)

學(xué)習(xí)就離不開思索，聽課是同學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，同樣也離不開思索。韓愈曾說過“學(xué)而不思那么罔”，假如不思索，那么聽課也沒意義了。在聽課的過程中，我們不能讓同學(xué)養(yǎng)成一味地依靠老師，等待老師的講解，等現(xiàn)成的答案。我們的老師應(yīng)當(dāng)營造有趣的能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的氛圍，引導(dǎo)他們積極協(xié)作自己的組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思索，搶在老師講解前分析問題的條件，思索解題的思路。我們要在學(xué)中思，在思中學(xué)，善思才能善學(xué)。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，可見，在聽課過程中我們要多動(dòng)腦筋，多思索，這樣我們才能更好地掌控新知，課堂的效率也才能提高。

四.仔細(xì)做好課堂筆記

為了加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，同時(shí)培育記筆記的技能，同學(xué)在課堂聽課中，要學(xué)會(huì)記筆記，這也是聽好課，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方式。但我們也不難發(fā)覺：往往有這樣的同學(xué)，他們上課記的筆記具體而工整，顯得非常仔細(xì)，但做到作業(yè)，考到試的時(shí)候，就有些不盡如人意了。為什么會(huì)這樣呢?緣由是課上筆記記多了同樣會(huì)影響到聽課的效率。課堂以聽課為主，以記筆記為輔。記筆記講究精而快，不肯定要記得多，也不肯定要寫得多美麗，課本上有的不記，老師講的例題，假如是書上的，就不需要記;假如是補(bǔ)充的，我們的老師可以叫同學(xué)把題目和重要的解題思路記住來。課