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第第頁(yè)“學(xué)生為主體”視域下高中化學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用研究摘要:“教學(xué)多元化”是新課程改革的核心理念之一,它要求教師重新審視課堂教學(xué),從以教師為中心走向師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”,從教材的忠實(shí)信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者,使學(xué)生的生命得到尊重,使教師的價(jià)值得以體現(xiàn),使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃,是教學(xué)逐漸向多元化的模式必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);多元化教學(xué);必要性一、多元化教學(xué)的必要性1.多元化評(píng)價(jià)要求要有多元化教學(xué)將考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù),是現(xiàn)在高中化學(xué)教師普遍存在的思想,這樣的單一評(píng)價(jià)模式,不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏有效性,也在一定程度上打消了學(xué)生參與課堂的興趣。隨著新課程改革的不斷深入,要求對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅只看考試成績(jī),要從多元化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.實(shí)行多元化教學(xué),符合新課程改革的發(fā)展要求新課程改革,要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力等諸多能力進(jìn)行綜合培養(yǎng),以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。進(jìn)行多元化教學(xué),可以通過各種活動(dòng)方式,如,參閱資料、集體討論、社會(huì)實(shí)踐等,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng),并在一定程度上活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的興趣,完成教學(xué)目標(biāo)。二、多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的模式1.生活化教學(xué)模式高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散,系統(tǒng)性不強(qiáng),其中選修四的原理和理論多,使初涉這門課的學(xué)生感到困惑。在教學(xué)過程中將課程內(nèi)容與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)科前沿相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而熱愛這門課程,能夠極大地提高教學(xué)效果。在化學(xué)反應(yīng)原理的教育教學(xué)過程中,根據(jù)已知現(xiàn)象,探究反應(yīng)原理,將理論與實(shí)際相結(jié)合,更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如,講《化學(xué)反應(yīng)原理中化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》之《溫度的影響》時(shí),教師首先拋出問題:今天早上我買了一盒牛奶,想著明天早上可以當(dāng)早飯,但是天氣這么熱,肯定餿掉了,怎么辦?隨之引出主題,溫度可以改變化學(xué)反應(yīng)的速率。然后結(jié)合活動(dòng)與探究,得出結(jié)論:在其他條件相同時(shí),升高溫度,化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率增大;降低溫度,反應(yīng)速率減小。緊接著追問:為什么溫度能夠引起反應(yīng)速率的變化?是如何影響的?學(xué)生對(duì)于問題的引出,回答得相當(dāng)輕松,這樣就可以很快將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。2.趣味教學(xué)模式將詩(shī)歌、新聞、故事、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)運(yùn)用于課堂教學(xué)中既可以活躍課堂氣氛,又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。如,乙醇的性質(zhì),不妨借助古人詩(shī)詞中的雅興引出醇的性質(zhì)。魔術(shù)性實(shí)驗(yàn)是最能引起學(xué)生興趣、集中注意力的方法,一個(gè)合適的魔術(shù)能夠貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生帶著疑問和新奇進(jìn)入化學(xué)課堂,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福。魔術(shù)本身并不神奇,神奇的是化學(xué)世界。如,學(xué)習(xí)化學(xué)專題二第二單元《鈉、鎂及其化合物》時(shí),把一種淡黃色固體粉末放在棉花中間,讓分別學(xué)生滴加少許水、吹氣,發(fā)現(xiàn)立刻出現(xiàn)明亮的火焰――學(xué)生非常驚奇,急切地想知道其中的原理,輕松地引出了本節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)后延伸到過氧化鈉的學(xué)習(xí),進(jìn)入魔術(shù)的解密:2Na2O2+2H2O=4NaOH+O22Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2,原來過氧化鈉遇到水和二氧化碳會(huì)產(chǎn)生O2,且該反應(yīng)是放熱反應(yīng),所以遇到棉花就著火,因此,過氧化鈉可用作供氧劑。3.PBL教學(xué)模式PBL教學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)法。因此,在課堂中給學(xué)生留下更多的討論時(shí)間,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡可能在每節(jié)課結(jié)尾的時(shí)候提出一個(gè)懸而未決的問題,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,到網(wǎng)上查一些資料。如,在講解《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》前,可以預(yù)留一些問題:同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率有快有慢,在日常生活中有些反應(yīng)需要加快速率,有些反應(yīng)如金屬的腐蝕需要減慢,那我們可以通過什么方法來調(diào)節(jié)速率呢?在講解完化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡后可以讓學(xué)生討論為什么合成氨的反應(yīng)條件是高溫高壓催化劑,而沒有采用低溫。4.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式――優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力探究式教學(xué)模式一定要放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與、樂于參與、樂于探究,實(shí)現(xiàn)教育過程中師生互動(dòng),生生互動(dòng)的課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時(shí),很多時(shí)候教師都只是口頭實(shí)驗(yàn),猜測(cè)結(jié)果,這讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,當(dāng)然也有教師設(shè)法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),很好地得出我們需要的結(jié)論,但是這樣往往失去真實(shí)性和可靠性,本人認(rèn)為我們可以借助分光光度計(jì)對(duì)一個(gè)相對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定。2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+8H2O+10CO2通過儀器的測(cè)定自動(dòng)作出速率與時(shí)間變化的v-t圖,根據(jù)圖推斷其影響因素,這樣的課堂對(duì)于學(xué)生而言能夠輕松掌握知識(shí)并運(yùn)用。5.現(xiàn)代化教學(xué)模式為提高課堂教學(xué)效果,采取以多媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)、模型演示等相配合的教學(xué)方式,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使抽象的問題直觀化、形象化。對(duì)于理論推導(dǎo)以及條理性較強(qiáng)的內(nèi)容,主要采用板書的形式進(jìn)行講解;對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)的內(nèi)容及一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)采用板書和多媒體有機(jī)融合的方式進(jìn)行教學(xué);將微粒之間的相互作用過程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化,便于學(xué)生理解和掌握。三、成效和思考1.課堂成為學(xué)生活動(dòng)的中心,不再是教師表演的舞臺(tái)。氣氛變得輕松、和諧,不再是原來的壓抑氛圍,學(xué)生在課堂上表達(dá)、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯,使課堂活躍起來,孩子的心靈開放了,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力,同時(shí)分析問題和解決問題的能力也增強(qiáng)了。2.教師在學(xué)生預(yù)習(xí)碰到的問題中不斷尋求解決方法的教學(xué)設(shè)計(jì),通過這種鍛煉,迎合了教師自身專業(yè)的發(fā)展,很好地提
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