7烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)之五

7《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之五《烏塔》一課，講述的是德國一名14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文表達(dá)的情形是具體清楚，揭露的主題耐人尋味。依照教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的觀點(diǎn)”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，能夠讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確信本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）明白得課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外青年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)酷愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的觀點(diǎn)，提高熟悉。

教學(xué)思路一、自讀課文，引發(fā)試探關(guān)于略讀課文，咱們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)刻，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，第一必需讓學(xué)生充分的閱讀課文，整體明白得課文內(nèi)容。這一進(jìn)程是學(xué)生自由的念書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，碰到不睬解或有困難的地址再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文要緊講了一件什么情形，理清課文的層次。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深切探討學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的要緊內(nèi)容。這時(shí)，教師能夠拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不行？這問題看似一般，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的試探，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的觀點(diǎn)，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出熟悉做了預(yù)備。

二、組織辯論，引導(dǎo)探討學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小小孩獨(dú)自出行，不行；一是小小孩獨(dú)自出行，專門好。關(guān)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，能夠要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出依照來講明自己的觀點(diǎn)，斗膽發(fā)言，說出觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，教師就能夠夠組織一場辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同窗分成正反兩邊，通過辯論來引導(dǎo)他們提高熟悉。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明精練，以為獨(dú)自出行能培育小孩獨(dú)立自主的精神，增加見地；反方那么擔(dān)憂獨(dú)自出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)兩邊爭吵不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的兩邊從課文中找出依據(jù)反對(duì)對(duì)方。正方的同窗找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同窗的擔(dān)憂，請(qǐng)看：（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不平安??！”正方反對(duì)：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行線路和日程，每到一個(gè)地址就先查警察局的電話號(hào)碼，以便碰到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫忙。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，沒必要急著外出?！闭椒磳?duì)：烏塔“因?yàn)槟挲g小，能夠享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還能夠勤工儉學(xué)，烏塔“每一個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到他人家里陪兒童玩?！保?）反方觀點(diǎn)：“小小孩一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增加見地嗎？”正方反對(duì)：“烏塔為這次旅行預(yù)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，滿是歐洲各國的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像教師帶我玩一樣。”

通過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同窗會(huì)發(fā)覺，原先自己的擔(dān)憂滿是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告知了咱們，小小孩獨(dú)自出行再也不是遙遠(yuǎn)的夢。在那個(gè)地址，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的進(jìn)程，其實(shí)確實(shí)是學(xué)生發(fā)表閱讀觀點(diǎn)的進(jìn)程，固然，學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)也并非孤立的隨意的說。而是緊密聯(lián)系課文，探討課文的進(jìn)程，不僅深切了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必需要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必需從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從斗膽發(fā)表獨(dú)立的觀點(diǎn)入手。關(guān)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分確信，只要能說出自己的觀點(diǎn)，都予以鼓舞贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的愛好，又有利于愛惜學(xué)生發(fā)言的踴躍性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立觀點(diǎn)的適應(yīng)。

三、總結(jié)提升，提高熟悉猛烈的辯論能夠提高學(xué)生的思想熟悉，但這辯論也需要教師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：（1）愛小孩，什么緣故就不能讓他們單獨(dú)出門？“（2）只從電視和書本中熟悉世界總不完美。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，沒必要要求學(xué)生必然要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該第一克服思想上的惰性，然后嘗試著去慢慢提高生活能力。當(dāng)你具有了必然的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也再也不是困難的事了。

四、安排活動(dòng)，課外延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培育這種能力的要緊途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！蹦軌蛘f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，咱們不妨課外組織“讓小孩獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確信在“家鄉(xiāng)”這一