人教八年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析

人教八年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析人教八年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析/人教八年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析人教版八年級語文學(xué)科期中測試質(zhì)量分析一、試卷命題本試卷以新課標(biāo)為依據(jù)，表現(xiàn)講課和考試改革的方向，本次試題切近學(xué)生實質(zhì)，從整體狀況上看，題量適合，試題題型豐富，識記累積、語言運用、詩歌鑒賞、專題、閱讀、寫作等內(nèi)容全面波及。本次測試是踴躍開發(fā)綜合性新式試題，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)與生活自然的聯(lián)系，察看學(xué)生的綜合能力；題型小而活，重視察看學(xué)生的語文修養(yǎng)。二、失分狀況分析：1、“累積與運用”這塊有8個小題，八（1）班的從第1、4、5、7、8題失分嚴(yán)重，八（2）班的從第1、3、4、5、6、7、8、題十分較嚴(yán)重，特別是第7、8兩個小題，八（1）、八（2）班的基本上沒有學(xué)生去做，都是留空白，不知道寫什么；從這些題目可以看出兩個班的大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識還不夠扎實，學(xué)生的背誦默寫狀況不容樂觀，審題較馬虎，書寫潦草，錯別字好多。此后可以看出學(xué)生沒依據(jù)所學(xué)的語文知識或語段信息去仔細(xì)、謹(jǐn)慎審題；全面、嚴(yán)實答題的思想習(xí)慣極為短缺。好多學(xué)生對答題角度與答題的重點掌握不住，致使好多學(xué)生卷面失分的主要原由。這在主觀性較強(qiáng)，文字表達(dá)好多的題目中問題特別嚴(yán)重，學(xué)生大多缺乏清楚的思想。2、對于閱讀理解部分這塊有兩部分共有9個小題，第一部分是說明文，第二部分是記述文文，兩個班都同樣說明文失分的學(xué)生要少些，而記述文失分的好多,9-12題是課內(nèi)說明文閱讀。題型為兩道表述題、兩道選擇題，四道題目一道考取國石拱橋的特色，一道考的是石拱橋創(chuàng)辦性設(shè)計的長處是什么、一道考文段引用唐代張嘉貞和張鷟話，理解有誤的內(nèi)容，一道考的是本段用什么說明次序，這道題難度不是很高，符合初二學(xué)生認(rèn)知水平。所給文本很短，只需學(xué)生能以安靜的心態(tài)仔細(xì)研讀文本，從文中找出重點語句，此后仔細(xì)鑒別語句中文字的差別，那么這幾題就能水到渠成了。固然篇目很短，可是兩個班做下來的狀況還不夠理想，在此后的訓(xùn)練重要得多多增強(qiáng)。第二部分13-17題察看的是課外記述文，這一部分15-17題的得分率特別低些，究其原由，一是15題屬于鑒賞評析能力檢測，而16題是對文章畫線詞的理解，并發(fā)揮想象，對其表情加以描繪的察看，第17題是仿寫大多數(shù)的學(xué)生不會寫都是照著試卷上的原句抄下來，從批閱試卷上來看，這些題對學(xué)生都有必然難度；二是此刻的學(xué)生廣泛比較煩躁，常常讀了一遍就將文本放在一邊，不肯再去頻頻閱讀，而記述文的閱讀卻恰好需要耐心的閱讀和沉著的思慮。對于閱讀理解這一部分，學(xué)生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：一是題目要求閱讀不仔細(xì)，審題不到位。這可能因為做題時心態(tài)不夠平易，比較煩躁而致。二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學(xué)生一般只掌握了最表層的含義。三是表述題，學(xué)生回答不圓滿，缺乏條理，表述不清楚。四是文章要旨掌握不了，致使有些有必然深度的綜合性題目不會做。3、作文部分：本次期中考試作文是以《感覺幸?！窞樵掝}來寫，從大多數(shù)學(xué)生寫的作文來看，這個題目作文失分有3個方面原由：一是語言表達(dá)短缺，有部分學(xué)生句子不夠暢達(dá)，語言羅嗦，錯別字好多；二是審題不妥，掌握不住核心要求，內(nèi)容迂腐，缺乏感人之處。三是書寫不規(guī)范，筆跡潦草、卷面不整齊，大多數(shù)學(xué)生只寫了幾句話，就找不到寫的了，之所以此后要給學(xué)生多多訓(xùn)練。三、學(xué)生答題狀況（一）從考試結(jié)果來看，這份試卷有必然難度。八（1）班：總?cè)藬?shù)：48人，實考46人，均勻分41.033分，及格3人，最高分：70分，最低分：17分。八（2）班：總?cè)藬?shù)：49人，實考48人，均勻分25.875分，及格1人，最高分：63分，最低分：1分。（二）進(jìn)步方面經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思慮等方面有了長足的進(jìn)步，對于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要連續(xù)堅持。（三）不足之處1、文言默寫，學(xué)生眼妙手低。第7小題依提示填寫詩文原句，得滿分的同學(xué)極少，其原由不是學(xué)生不會背，而是眼妙手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰好特別嚴(yán)格，錯一個字就算錯。2、學(xué)生的仿句能力雖較過去有所提升，但就整體而言，還不可以令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項措施的推行已火燎眉毛。3、學(xué)生審題意識及其意會力不夠。這一個表此刻8小題對于爭辯會題目，題目要求擔(dān)當(dāng)此中一方陳說自己的見解和原由，可好多學(xué)生寫的卻不是爭辯會內(nèi)容。4、作文分?jǐn)?shù)廣泛不高。作文向來是語文成績優(yōu)異與否的最大限制要素，它也是語文的一大難題，整個八年級學(xué)生的作文能上30分的寥寥可數(shù)，讓人心理真不是味道。四、改良措施：1、學(xué)一世常學(xué)習(xí)的踴躍性與主動性不夠，而教師也未能很好地去培育學(xué)生的自學(xué)能力。平常應(yīng)嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動為主動，培育自學(xué)能力。2、在課文學(xué)習(xí)中語文基礎(chǔ)部分仍應(yīng)多堅固，同時指引生重視整體掌握，重視詳細(xì)句段的分析與賞析，注意分析表達(dá)的針對性與全面性，重視重點詞句的作用與利用。增強(qiáng)練習(xí)與指引，增強(qiáng)學(xué)生的審題與解題中仔細(xì)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肓?xí)慣，重點詞與重點句意識，注意其在審題中的作用與答題中的表現(xiàn)。3、寫作方面先重視于立意與選材的訓(xùn)練（這兩點是當(dāng)前存在的最大問題）。此后講課將多進(jìn)行審題指導(dǎo)，對寫作應(yīng)進(jìn)行范文例析，并提議多練筆。4、增強(qiáng)個別指導(dǎo)，在整體成績穩(wěn)步發(fā)展的狀況下，多培育高分，盡可能減少低分。五、此后講課應(yīng)采納的措施1、重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。一是朗讀能力訓(xùn)練；二是書寫能力的訓(xùn)練；三是生字詞識記的訓(xùn)練。要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。1）重視知識的累積，重申語言的運用語文知識的累積，包含字詞累積、詩文累積(包含名著)及文化知識積累等，這是語文修養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，向來是初中語支講課的重要任務(wù)，近來幾年的考試中，這方面試題的占分比率也有所增大，所以,在講課中必然持續(xù)抓緊抓實。累積的目的在于運用，生活各處有語文，語文就在生活中，要在講課中創(chuàng)辦生動的運用語言的生活狀況，以指引學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實質(zhì)運用語言，只有讓語文走向生活。才能促進(jìn)學(xué)生更主動地去提升自己的語文修養(yǎng)。2）文言文講課重申“言”、“文”并重文言文是我國古代文化的重要載體，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)異文化的需要，初中語文教材中的古代詩文，都是中華民族積厚流光的文化寶庫中的精選，對提升學(xué)生語文修養(yǎng)，大有裨益?！罢n標(biāo)”指出，初中生要“能閱讀簡單文言文，能借助講解和工具書理解基本內(nèi)容。"也就是說，文言文講課要重申“言”、“文”并重，所謂“言”指文言基礎(chǔ)知識，所謂“文”指的是文意的理解和掌握?！把浴笔抢斫狻拔摹钡幕A(chǔ)，而走開“文”，實質(zhì)上也很難學(xué)懂“言”。所以，文言文講課必然要重申頻頻朗讀，要讀出感情，讀出語氣，讀出語感?！澳顣俦椋淞x自見。”在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文講解和工其書，自己去概括總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題，當(dāng)學(xué)生有了必然的文語言感，掌握了必需的文言知識，閱讀簡單文言文也就不難了。3）在整體感悟基礎(chǔ)上，提升語言表達(dá)能力“語文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，意會和商酌重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會“精讀、略讀、閱讀”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增添閱讀實踐。從中接受崇高情操與興趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的實質(zhì)是理解，閱讀的核心是意會，閱讀的價值是創(chuàng)辦。此刻的中考閱讀題更重視對學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意閱讀的談?wù)摗?。關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的感情、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。這啟迪我們，在講課中，必然將閱讀汲取與閱讀表達(dá)親近聯(lián)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不念書”的好習(xí)慣。寫念書筆錄，如佳句談?wù)?、讀后有感想、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同樣表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視線，增添見解，在讀寫互促中提升能力。4）增強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，激勵有創(chuàng)意的表達(dá)“語文課標(biāo)”提出，寫作訓(xùn)練“既要摒棄那些偏于程式化的訓(xùn)練方式，也要幫助學(xué)生打好必需的寫作基礎(chǔ)?！币獜淖罨镜囊?guī)范語言寫起，經(jīng)過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同樣的表達(dá)方式和正確、生動、得體的語言記述所見所聞，表達(dá)所思所