《聲音特性》說課稿

《聲音特性》說課稿

《聲音特性》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是學生在知道聲音的產生和傳播的根底上，對聲現(xiàn)象進一步探究和討論的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使學生了解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道打算聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的熟悉，也為今后的聲學討論對下根底。

教材安排本節(jié)課內容時，根本上分為音調、響度、音色三塊分別討論與學習，通過試驗以及觀看波形，對聲音的三要素有比擬直觀的感受。

（1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在“探究影響聲音凹凸因素”時，試驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調有凹凸之分。

（2）使學生感知現(xiàn)代技術手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采納示波器觀看波形的方法，有利于學生對抽象問題的熟悉，并能激發(fā)學生進一步學習科學的興趣。

2、教學目標

依據(jù)《新課程標準》的要求及學生的實際狀況確定以下教學目標：

了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學習聲音在生產、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯(lián)系。

初步領會聲現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學生喜愛、親近自然的情感，能留意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培育學生主動與他人合作溝通，敢于發(fā)表自己見解的意識。

3、教學重點與難點

重點

（1）討論聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；

（2）領悟科學探究的方法。

難點

用人耳感知聲音特性之間的區(qū)分；

二、學法點撥

響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區(qū)分是學習的難點。除了從意義上區(qū)格外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)分，通過試驗探究它們的不同。

三、學情分析

學生通過前面第一節(jié)《聲音的產生和傳播》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生奇怪心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的熟悉上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤熟悉，如聲音的凹凸與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產生了不利的影響，必需在教學過程中充分留意。

四、說教學過程：

（一）引入新課

我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。

⑴播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音）

⑵在家里聽到有人說話，立刻就能推斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。

⑶提出問題：人們是依據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢？

（二）新課教學

1、聲音的凹凸

⑴教師首先請一位男生和一位女生說一樣的一句話“聲音的凹凸”，問學生：這兩句話有什么不同。

⑵在學生答復男同學聲音粗（消沉），女同學聲音尖細后，告知學生什么叫做音調（聲音的凹凸）。

⑶試驗探究：影響聲音凹凸的因素

①提出問題：什么因素打算音調的凹凸？音調與物體振動的快慢是否有關？

②設計和進展試驗：如圖2-20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時留意刻度尺振動的快慢。轉變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。留意使刻度尺兩次的振動幅度大致一樣。

③分析和爭論：比擬兩種狀況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。

④教師講解：物體在1秒內振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低。因此，頻率打算著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。

⑤試驗結論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。

⑷指導學生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。

（5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學學問與社會技術的聯(lián)系激發(fā)學生學習科學的興趣。

（6）提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思索、爭論、溝通。

2、聲音的強弱

探究響度跟哪些因素有關

提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？

①演示試驗1：做演示試驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀看塑料球被彈開的幅度。用勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的試驗。

②演示試驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。

③小組試驗小紙屑放在桌子上的試驗，小扣和重敲紙屑變化的試驗。

④讓學生自己依據(jù)看到的試驗現(xiàn)象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。

⑤試驗結論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。

⑥引導學生閱讀課本圖2－30，使學生熟悉振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。

3、聲音的品質

⑴演示：播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。

⑵演示：讓全體學生閉上眼，找?guī)孜粚W生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。

⑶提出問題：你們是依據(jù)什么猜對的？在學生答復“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質是不同的。

⑷告知學生什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、構造，以及發(fā)聲方式等因素打算的。）

⑸列舉日常生活中的有關利用音色學問的現(xiàn)象。如選擇西瓜、購置陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。

4、聲音的三要素

告知學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。

（三）作業(yè)布置

獨立完成作業(yè)本第三節(jié)其次課時。

總之，本節(jié)課是在培育學生各方面素養(yǎng)的前提下設計的，教學中以試驗為根底，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的熟悉為主線，運用試驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播學問、培育興趣和力量、滲透方法等有機結合在一起。

由于本人預備缺乏，整個設計過程肯定有很多缺點和漏洞，盼望各位專家能賜予批判指正。感謝！

《聲音特性》說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》其次節(jié)《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產生與傳播”這一學問點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過試驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫忙學生從整體上把握和理解聲音，并為后面熟悉噪聲的防治、超聲與次聲奠定根底。通過本節(jié)課內容的學習可以培育學生觀看、比擬、歸納、總結問題的力量，并讓學生學習兩種根本探究方法：“轉換法”和“掌握變量法”。

在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學學問的一些運用。

二、說學情

物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著深厚的興趣及奇怪心；學生前面通過對“聲音的產生與傳播”的.學習，已經對聲音有了肯定的熟悉，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有肯定的閱歷積存，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的根本環(huán)節(jié)把握欠缺，以及在對聲音的特性的熟悉上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤熟悉，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產生不利的影響。為此，通過學生動手進展試驗探究熟悉音調與響度的區(qū)分，并進展易錯穩(wěn)固練習來幫忙學生理解。

三、說教學目標

依據(jù)對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理學問，并通過試驗參加到教學活動中，親身體會獲得物理學問的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀看，歸納、總結。

學問與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個試驗培育學生試驗操作力量和比擬、歸納、總結問題的力量，并從中體驗“轉換法”與“掌握變量法”的科學探究方法。

情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培育起學生的學習興趣，并通過參加和體驗調動起學習的積極性。

四、說教學重點、難點

通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活閱歷學問的根底上，對于聲音的響度及音色要較簡單承受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學生來說有肯定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，簡單與聲音的凹凸（音調）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點是響度與音調的區(qū)分。

五、說教法

本節(jié)課結合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內容，教法以學生為本，主要采納創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示試驗、試驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學學問。由于聲音因學生生活學習嚴密相關有助于學習，鼓舞學生多動手試驗，學會觀看、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。

六、說學法

本節(jié)課采納了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、試驗探究、爭論歸納、根本運用。還應當開頭讓學生接觸“轉換法”和“掌握變量法”的思想。由于要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培育學生觀看、分析、歸納總結的力量。

七、說教具預備

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說教學過程

對于教學過程我從以下幾個方面進展分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和穩(wěn)固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。

（一）新課導入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是依據(jù)聲音的什么特性來推斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟識的故事兒歌營造輕松的學習氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

（二）探究新知

1.響度與振幅

學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

教師演示：擊鼓，引導學生思索“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生開頭爭論得出自己的猜測的狀況下問學生“怎樣觀看鼓面的振動幅度的大小”從而進展“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用試驗現(xiàn)象驗證猜測，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。

學生動手自主進展試驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主試驗的過程中巡察試驗狀況，發(fā)覺問題后趁機引入科學探究方法“掌握變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度肯定。學生連續(xù)試驗，溝通爭論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個演示試驗和一個學生試驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參加到教學活動當中。）

提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思索并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

2.音調與頻率

創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。

學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做試驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和漸漸劃過，比擬聲音的該地有什么不同（要求學生推斷出聲音的尖細與消沉即可）并觀看梳齒振動的快慢；溝通爭論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調越高。在講到振動快慢的時候簡潔介紹頻率。最終介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的凹凸，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調的應用，增加民族驕傲感）

讓學生準時對生活中的幾個現(xiàn)象進展推斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調高。

（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調與響度）

3.了解音色

開頭播放音頻：學生觀賞用不同樂器演