2024年北師大版四年級數(shù)學下冊教案

2024年北師大版四年級數(shù)學下冊教案在教學工開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動同學學習的樂觀性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是由我給大家?guī)淼?024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案，一起來看看吧!

2024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案1

一、教材分析

本節(jié)課是四班級下冊其次部分的內(nèi)容，是建立在同學已熟悉四邊形的學問基礎上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓同學了解梯形的特征，并進一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使同學把握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行討論。教學分類方法后，教材還適時支配了一些練習，旨在培育同學分析比較、抽象概括的力量，提高同學解決實際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學思想，進展空間觀念。

教學目標：

1.通過觀看、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步熟悉平行四邊形。

2.知道長方形、正方形是特別的平行四邊形。

3.培育觀看、比較和概括力量。

教學重點：

1.通過觀看、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平四行邊形。

2.知道長方形、正方形是特別的平行四邊形。

教學難點：

通過觀看、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步熟悉平行四邊形。

二、教法、學法

以自主探究、合作溝通方法為主，讓同學主動參加學問形成過程，有目的培育同學獵取學問的力量。

三、教學過程

圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導課——探究新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓同學在自主學習中進展。

1、激趣導課

出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你若認真觀看，會發(fā)覺它們各有特點，這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學學問肯定的情境，使同學對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，促使同學主動地去探究。

2、探究新知

(1)觀看課前預備好的四邊形?！坝^看-比較”是現(xiàn)代科學探究中常用方法。讓同學觀看四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使同學從詳細的實物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作。在獨立思索的基礎上，組織同學進行合作溝通。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣，同學充分展現(xiàn)自己正確或錯誤的分類方法。

(3)反思評價。同學到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學學問形象化，便于同學理解和把握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。最終讓同學看課本，體驗勝利喜悅。

3、鞏固應用。

為了鞏固所學學問，進展同學思維，我設計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習題組，讓不同層次的同學都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。人人都獲得勝利的體驗。

4、課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過同學自主總結(jié)梳理學問，充分發(fā)揮同學學習的主體作用。特殊對學習方法的總結(jié)有利于同學可持續(xù)進展，是進展性教學目標在課時的體現(xiàn)。

總之，本節(jié)課的設計或許不夠完善，但在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，同學們會體現(xiàn)出極大地熱忱，特別投入，獲得劇烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學習過程中同學獲得了更大的自主空間，不僅可以把握相關的學習內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，漸漸把握通過多媒體形式學習學問的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

2024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案2

教學內(nèi)容：

北師大版學校數(shù)學四班級下冊其次單元“三角形邊的關系”。

教材分析：

《三角形邊的關系》是四班級下冊其次單元熟悉圖形中的第四課內(nèi)容，是學?！翱臻g與圖形”領域中新增加的內(nèi)容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形學問學習的基礎上的延長。為今后學習三角形面積和應用供應了重要條件。

同學分析：

從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和討論的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一生疏領域。在生活實際中缺乏鮮活實例和閱歷，固而同學在學習該段內(nèi)容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。同學對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段學問的理解對同學來說有相當?shù)碾y度，同學不夠自信，沒有士氣參加，學習的愛好和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以同學體驗過程為主，以感知探究的方法為重，賜予指導。

教學目標：

1、學問與技能：使同學發(fā)覺并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培育歸納、概括力量和推理力量。

2、過程與方法：讓同學通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探究和發(fā)覺三角形邊的關系的過程，培育同學發(fā)覺問題的意識及提出問題的力量，積累探究問題的方法和閱歷。

3、情感態(tài)度價值觀：提高同學自主探究和合作溝通的力量。激發(fā)對數(shù)學的探究愛好，引導同學樹立自己探究真理的士氣和信念，享受勝利的喜悅。

教學預備：

多媒體課件、實物投影、小棒若干。

教學過程：

一、導入

1、師：同學們，最近幾天咱們始終在圍繞哪種圖形進行學習?

(生：三角形)。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2、解釋課題

今日咱們就來共同討論三角形的三條邊之間有什么神秘。

二、探究活動

1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么假如用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就肯定能圍成一個三角形?

師：怎么驗證咱們說得對不對呢?

(生：實際動手擺一擺、圍一圍。)

師：那好，課前咱們都預備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。

②課件出示“活動要求”。

同學自讀活動要求，師：清晰活動要求了嗎?開頭吧!。

③同學動手擺一擺并完成活動記錄表。

④匯報活動結(jié)果。

師：通過剛才的活動，是不是只要是3根小棒就肯定能擺成三角形?(生：不肯定。)

師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關?(生：小棒的長度。)

2、進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6)。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最終會消失什么狀況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

師板書：2+36

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,52,2,8)

師：咱們來觀看一下這幾組小棒之間的關系，什么狀況下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

③兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎?

課件演示。

師：消失了什么狀況?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。

④小結(jié)

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種狀況?

生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽猜想一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的猜想。

同學算一算驗證猜想。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

3、進一步探究三角形邊之間的關系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當我們用小棒擺成三角形后，小棒相當于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

②師：請你算一算，比一比。

同學同桌兩人溝通。

個別同學匯報計算結(jié)果。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關系?

同學思索。

④歸納總結(jié)

三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關系。剛才咱們是從這兩個三角形發(fā)覺的這個結(jié)論?，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規(guī)律。

(同學計算驗證)

三、隨堂練習

師：通過剛才的學習我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學習的最終目的是學以致用。下面陳老師預備了一些習題，敢不敢試一試?

1、調(diào)皮從家到學校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今日所學的學問說說你的理由。

《三角形邊的關系》教學設計

2、完成“練一練”1-3

四、布置作業(yè)

練一練。4

五、全課小結(jié)

2024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案3

教學目標：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊的和大于第三邊。

2、在試驗過程中，培育同學自主探究合作溝通的力量。

3、應用發(fā)覺的結(jié)論，來推斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教學重難點：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2、應用發(fā)覺的結(jié)論，來推斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教具預備：

直尺、小棒

教學過程：

課前可以請同學預備四組小棒，課上組織同學擺一擺，讓同學邊操作邊把有關的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當同學完成操作活動后，老師可以組織同學先爭論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“”“”或“=”。

一、數(shù)學活動

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請你選擇幾根圍成三角形。

不重復，你還可以怎么圍?

通過試驗，發(fā)覺并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的狀況，你發(fā)覺了什么?想一想，為什么?

2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近?為什么?

3、是不是任意兩條邊的程度的和肯定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算。把計算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運用學問模型

1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

2、第2題：組織同學用小棒擺一擺，并填入表中。

3、第3題：擺一擺，填一填。

4、第4題：假如三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長?有多個答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓舞同學盡可能多的得到答案。

三、總結(jié)

通過今日的學習你有什么想法?

板書設計：

三角形邊的關系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

2024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案4

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四班級下冊其次部分的內(nèi)容，是建立在同學已熟悉四邊形的學問基礎上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓同學了解梯形的特征，并進一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使同學把握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行討論。教學分類方法后，教材還適時支配了一些練習，旨在培育同學分析比較、抽象概括的力量，提高同學解決實際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學思想，進展空間觀念。

2、學情分析

本班有同學63名，有三分之一都是農(nóng)夫工子弟，這個班整體素養(yǎng)比較好，同學喜愛學習數(shù)學，對于幾何初步學問，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四班級學校生來講，都比較抽象，也較難把握。因此，在課堂上我為同學創(chuàng)設一系列活動，讓同學在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。依據(jù)同學的年齡特點，賜予同學充分的時間，同學通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學目標：

1、學問與技能：通過觀看、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過觀看、操作、比較，培育同學觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。能解決一些簡潔的實際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學的主動參加意識、自我探究意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓同學小組合作的形式進行學習，大部分同學把握了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培育了同學的動手操作力量和形象敏捷的思維力量，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。

教學重難點：

在教學的過程中，依據(jù)教材的要求和同學實際狀況，我認為重點是讓同學在“做”中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)分把握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓同學動手操作“分一分”，發(fā)覺每個四邊形邊的特征，進而依據(jù)邊的特征為四邊形分類。在同學展現(xiàn)的過程中，幾個同學也許能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是同學的語言概括力量還有待提高。

二、教學用具

老師課前預備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

同學課前預備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

2、同學的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，老師要激活同學的原有閱歷，激發(fā)同學學習熱忱，讓同學在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓同學成為同學的真正仆人，老師要起到引導、指導的作用。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動進展”的教改思路，采納如下教學方法：

(1)引導同學實行“觀看、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

(2)組織同學開展有意識的小組合作溝通學習。

四、說學法

同學在學習時通過實際操作，動手試驗，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受學問的發(fā)生、進展和形成過程，進而在溝通中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有共性的過程。

五、說教學過程

圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課——探究新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓同學在自主學習中進展。詳細教學過程如下：

(一)復習導課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(揭示課題，板書課題：四邊形分類)通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓同學在三角形分類的基礎上，進而來討論四邊形的分類。

(二)探究新知

(1)分一分。觀看課前預備好的四邊形。“觀看-比較”是現(xiàn)代科學探究中常用方法。讓同學觀看四邊形的邊有什么特點，再進行比較。

(2)說一說。同學到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。

(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。

在獨立思索的基礎上，組織同學進行合作溝通。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，同學充分展現(xiàn)自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學學問形象化，便于同學理解和把握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是同學在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠精確?????、簡練。所以同學的語言概括力量還有待提高。

(三)鞏固應用。

為了鞏固所學學問，進展同學思維，我設計了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習題組，讓不同層次的同學都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。人人都獲得勝利的體驗。

在進行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時間的關系，這一塊讓同學說的太少，一味的讓同學去剪，有部分同學并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的力量，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過同學自主總結(jié)梳理學問，充分發(fā)揮同學學習的主體作用。特殊對學習方法的總結(jié)有利于同學可持續(xù)進展，是進展性教學目標在課時的體現(xiàn)。

六、說板書設計

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展現(xiàn)幾個圖形的關系。

2024年北師大版四班級數(shù)學下冊教案5

一、說教材

本節(jié)課是建立在同學已經(jīng)熟悉了四邊形的學問的基礎上進行教學的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓同學了解梯形的特征，并進一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使同學把握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培育同學分析比較、抽象概括的力量，提高同學解決實際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學思想，進展同學的空間觀念。

教學目標：

學問與技能方面：通過觀看、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，能把四邊形按肯定的標準進行分類。

過程與方法方面：理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征，培育同學觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。

情感態(tài)度與價值觀方面：進展同學的空間觀念，激發(fā)同學主動參加、自我探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點：

1、通過觀看、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步熟悉平行四邊形。

2、知道長方形、正方形是特別的平行四邊形。

教學難點：

知道長方形和正方形是特別的平行四邊形。

二、說學情

四班級同學處于從低班級向高班級的轉(zhuǎn)化階段，有著劇烈的奇怪???心，大部分同學思維敏捷、動手力量強。通過三年的學習，同學已具有了肯定的空間觀念，但幾何初步學問，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四班級同學來講，都比較抽象，也較難把握。因此，在課堂上我努力為同學創(chuàng)設一系列活動，讓同學在“做中學”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，賜予同學充分的探究時間，通過同學動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進行分類，概括出特征。

三、說教法

《課程標準》明確指出：促進同學空間觀念的進展是學校數(shù)學幾何教學的重要任務。同學的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活閱歷是進展空間觀念的珍貴資源。依據(jù)中低班級同學的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具，調(diào)動同學多種感官參加學問的獵取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和歡樂教學法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，引導同學在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)同學的學習愛好，鼓舞同學樂觀發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導同學自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關等多種形式的鞏固練習，使同學變苦學為樂學，把數(shù)學課上的好玩、有益、有效。

四、說學法

達爾文曾說過：“最有價值的學問是關于方法論的學問。”這充分說明白教給同學學習方法，培育同學學習力量的重要性。在教學過程中，以同學的學習為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動，給同學充分的時間和機會，指導同學運用動手操作法、小組合作法、觀看比較法、溝通法來學習學問，努力做到教法、學法的組合，使全體同學都能主動參加探究新學問的過程。

五、說教具預備和學具預備

課標強調(diào)：“數(shù)學課程的設計與實施應依據(jù)實際狀況合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！币虼?，為了體現(xiàn)這一理念，依據(jù)教學內(nèi)容和同學實際，課堂教學中我主要采納多媒體課件幫助教學，增加了教學內(nèi)容的直觀性，突破了難點，同時也提高了課堂效益。

另外，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的要求和同學實際，我又預備了本節(jié)課所需要的12個圖形、表示圖形之間關系的集合圖和同學練習環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學過程的順當進行做了充分的預備，提高了同學的學習水平。

六、說教學過程

課程標準指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務訓練階段的培育目標，要面對全體同學，適應同學共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學訓練，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！币罁?jù)課標理念和同學特點，我將本節(jié)課的教學過程設計成“激趣導課——探究新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。詳細教學過程如下：

1、激趣導課

多媒體顯示四根不同長度的線段，問同學：用這四根線段你能圍成一個什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓同學說出各個圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告知同學在四邊形這個大家族里，你若認真觀看，會發(fā)覺它們各有特點，從而引導同學發(fā)覺四邊形的特點，讓同學明白這節(jié)課咱們就依據(jù)四邊形邊的特點給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣，賦于數(shù)學學問肯定的情境，使同學對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，促使同學主動地去探究。

2、探究新知

(1)觀看課前預備好的12個四邊形?！坝^看-比較”是現(xiàn)代科學探究中常用方法。讓同學觀看四邊