《平均分》評課稿3篇

《平均分》評課稿3篇今日聽了呂教師的《平均分》一課，覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在將自己的一些看法和大家溝通一下。

1、開課教師通過頒發(fā)獎(jiǎng)品的活動(dòng)，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題———分得不公正，滲透平均分的概念，做到了鋪墊的作用。

2、在情景圖的引出局部，利用學(xué)生自己觀看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看得出食品分得數(shù)量同樣多，初步建立了平均分的現(xiàn)象，概括出了平均分的概念。

3、在通過操作分糖果、分面包、分礦泉水、分桔子活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，屢次經(jīng)受平均分的過程，建立和形成平均分的表象，進(jìn)一步理解了平均分的概念，這就為學(xué)生熟悉除法打下好的根底。

4、在練習(xí)題的處理上，利用競賽的形式，激發(fā)了學(xué)生積極性，并且利用圖的形式直觀的使學(xué)生對平均分進(jìn)一步的得到穩(wěn)固。

5、在學(xué)生的動(dòng)手分12個(gè)學(xué)具時(shí)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)出錯(cuò)了，教師準(zhǔn)時(shí)就賜予了訂正，在這里是否可以讓學(xué)生自己去發(fā)覺錯(cuò)誤，更能起到發(fā)覺問題，解決問題的力量。

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問題的力量和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、學(xué)具盒。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

教學(xué)過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1、師談話：同學(xué)們，你們喜愛春游嗎？喜愛

去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的方法）（配音：噢！春游啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友認(rèn)真觀看畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?？遇到什么問題？）

3、學(xué)生觀看畫面，溝通信息

課伊始，用學(xué)生喜愛的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表達(dá)課改新理念。

二、探求新知，解決實(shí)際問題

1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場面）

重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

四人小組爭論，后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？”

在這里充分表達(dá)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細(xì)感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學(xué)生在溝通中，觀賞同學(xué)解決問題的方法，體驗(yàn)勝利。進(jìn)一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，教師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4，就需要6條船。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

師：小朋友，你們喜愛小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請我們幫助，你們情愿嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物預(yù)備就餐的生動(dòng)好玩的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？

師：小熊在思索什么問題？

師：“你幫小熊分分看?！?/p>

請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思索：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習(xí)三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得頂峰體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛惜動(dòng)物的教育。

練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀看畫面，

師：認(rèn)真觀看畫面，你可獲得什么信息和問題？

學(xué)生獨(dú)立完成，后溝通分的過程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小朋友幫助分香蕉，要做到公正。

把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個(gè)。

把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個(gè)。

學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說分的過程、方法。

開放題

1、學(xué)生獨(dú)立操作

用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。

思索：這兩題有什么一樣和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題，加深對平均分的熟悉，又培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的力量。

供應(yīng)具有思索性的問題情境，如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結(jié)

師：誰能說一說今日這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今日我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)學(xué)問，只要我們擅長觀看、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。

利用開放題，供應(yīng)給學(xué)生寬闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓舞學(xué)生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓舞學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結(jié)：

依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜愛的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能始終保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

新課標(biāo)要求教師要幫忙學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中理解數(shù)學(xué)、把握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開頭我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺租船問題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后共享溝通，在合作溝通的根底上獲得多種解決問題的方法，表達(dá)策略多樣化。

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的。方法。

2、通過學(xué)生詳細(xì)操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣