初中語文-孔乙己教學設計學情分析教材分析課后反思

《孔乙己》教案情境導入同學們,一部好的小說如同一面明鏡,映照著一個時代的世態(tài)和人情；一部好的小說還像長鳴的警鐘,震撼著讀者的思想和靈魂。今天,讓我們從魯迅先生的《孔乙己》這面明鏡中去感受晚清時期的人情冷暖和世態(tài)炎涼。教學目標1.學習作者在文中運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)展示人物性格的寫法。2.品味辛辣深刻的語言，體味重點字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。

3.結合時代背景，深層領會文章的主題及思想意義。三、作者簡介魯迅（1881－1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《二心集》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》。背景介紹本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。整體感知速讀課文，完成孔乙己主要情況調查表：姓名孔乙己最喜歡穿的衣服

最大的優(yōu)點

最大的缺點

最大的愛好

最大的語言特色

最喜歡的喝酒方式

主要交往人物

主要生活片段

明確：姓名孔乙己最喜歡穿的衣服

一件又臟又破的長衫最大的優(yōu)點

品行好、善良、寫得一手好字最大的缺點

好喝懶做、偷東西最大的愛好

喝酒最大的語言特色

之乎者也最喜歡的喝酒方式

站著主要交往人物

長衫主顧、短衣幫、掌柜、小伙計、孩子們、丁舉人主要生活片段

與酒客爭辯；教“我”寫茴字；給孩子們分茴香豆；被丁舉人打折腿深入探究——人物分析分析人物形象指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點。小組討論明確：⑴通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的形象。

⑵通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。

⑶通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征?？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也”這類話，他把偷書說成“竊書不能算偷”，這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了孔乙己的迂腐可笑。

⑷通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態(tài)、動作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。

⑸

最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

總之，文中展現(xiàn)了孔乙己自命清高、好喝懶做、迂腐不堪、質樸善良的性格特點。探究孔乙己悲劇命運的原因。小組討論明確：社會原因：（1）封建科舉制度和封建思想的毒害。（2）人的因素：酒客、掌柜等人對孔乙己的摧殘、取笑。（3）自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。教師補充材料：凡是愚弱的國民，即使體格如何的健全，如何的茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著是在改變他們的精神……《吶喊·自序》七、研讀課文——以樂寫哀1.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

明確：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。2.小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

3.看客的行為除對孔乙己造成嚴重傷害之外，還對誰造成了傷害？明確：孩子們、小伙計。教師補充材料：魯迅在《狂人日記》，其中有這樣一句話很有名“救救孩子！”他認為，孩子可塑性強，教育的當，中國的未來就有希望；教育不當，他們成年后依舊是麻木的看客。

八.品讀課文——賞析語言再讀課文，找出你認為寫得好的詞句加以賞析。示例：

1.“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

2.“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”“綻”字使人感到孔乙己額上的青筋似乎清楚可數(shù)，逼真地表現(xiàn)孔乙己當時內心的羞愧及爭辯無力時的窘態(tài)。

3.“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。九、名家訪談與大師魯迅展開對話，就你心中的疑惑或收獲進行交流，可以是欣賞式的，也可是懷疑式的，還可是商討式的。十、小說主題小說通過對孔乙己悲慘境遇的描寫，既反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的精神和肉體的雙重摧殘，有力地控訴了科舉制度的罪惡，更主要的是揭露和批判了封建社會的態(tài)世炎涼，民眾的冷漠麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。十一、本課小結孔乙己就這樣死了，他的死絲毫沒有引起人們的注意，就像秋天樹上無聲地落下一片葉子，就像田野里枯死了一棵無名小草?？滓壹涸谛β曋械菆龀鰣觯谌藗兊男β曋卸热眨詈笤谌藗兊男β曋袘K然落幕。他一直到死都沒有明白自己為什么會走上死路？他的思想是麻木的，他活著的時候，人們嘲笑他，欺辱他，他也自欺欺人，孔乙己既可悲又可嘆，他是封建制度的犧牲品。十二、拓展延伸孔乙己留言示例：不幸的我永遠地留在了歷史的長河中，任人譏笑。幸運的你們生活在幸福的時代，要好好學習，學有所成，事業(yè)輝煌!【學情分析】

九年級三班學生的語文學習習慣較好，在本校同年級中處于上等的水平，聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。知識水平和認知能力都有了較大的提高，閱讀的能力也在不斷的增強，情感體驗也在不斷的加深，對抽象的事理有了一定的理解能力。但由于這篇小說創(chuàng)作年代相對較遠，深入理解課文有一定的難度，部分學生未必能準確理解其中意味，所以，在課堂上要求學生需結合作品的時代背景與魯迅的藝術個性加以思索、體會?！犊滓壹骸沸Ч治鰧τ诿犊滓壹骸返慕虒W，需要解決的問題有許多，如何準確把握教學重點難點是我課前反復思索的問題，最后我以魯迅先生寫此文的目的“表現(xiàn)一般社會對苦人的涼薄”為突破口教學本文?，F(xiàn)將教學效果分析如下。一、學生積極探究、分析孔乙己的形象。引導學生由對孔乙己的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫中感知人物形象。學生能抓住外貌中“青白臉色”“一件又臟又破的長衫”“一部亂蓬蓬的花白胡子”“皺紋間時常夾些傷痕”分析出這是一位窮愁潦倒、非常懶惰、時常遭人凌辱的老年書生形象。引導學生集中抓住“排”“摸”兩個動作體會孔乙己的性格特點，要求學生模擬這兩個動作，并深入體味孔乙己那時的心理活動，更深一層領悟孔乙己的愛面子、自欺欺人的性格?？滓壹旱恼Z言富有特色，要求學生體會其個性化語言?！案`”與“偷”的狡辯更是顯示他的迂腐不堪，自欺欺人，透露出深受封建思想毒害，在他的思想中“萬般皆下品，唯有讀書高”是致命真理。神態(tài)中的“漲紅了臉”“不屑置辯”“頹唐不安”“籠上一層灰色”更見他受封建“學而優(yōu)則仕”的毒害之深。通過對人物的探究分析，學生很好的把握了孔乙己這個人物的性格特點。二、引領學生小組討論形成孔乙己悲劇性格的原因學生立足原文的基礎上，小組討論、交流、質疑。學生交流充分，認識深刻，尤其是孔乙己周圍人對孔乙己的傷害，學生討論熱烈、分析充分。能在交流基礎上，歸納這些看客們“笑”的不同含義，領悟到魯迅以笑寫淚，以樂寫哀，看客們的笑卻無法使我們笑起來。領會到這些看客的做法不僅傷害了孔乙己更對孩子們產生了負面影響。正如魯迅在《狂人日記》中的名句“救救孩子！”，教師加以引導，孩子是中國的希望，教育得當，中國的未來就有希望，教育不當，他們長大后依然還是麻木的看客。也更能讓我們體會魯迅所謂改變國民精神的深層內涵。為使學生更深刻理解造成孔乙己悲劇的社會原因，課上采用“名家訪談”的形式，讓學生穿越時空與大師魯迅展開對話，將心中的疑惑、學習收獲充分展示，學生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，思維活躍，問題涉及面較廣，既有與文章主題有關的，也有與人物命運有關的，還有與我們社會現(xiàn)實緊密相連的，既很好地理解文章主旨又培養(yǎng)了學生的社會責任感。由于時間有限，學生的問題展開還有局限。學生的討論質疑，合作學習非常成功，理解了造成孔乙己悲劇命運的原因，從而理解了文章主題?？傊?，教學本文取得了較好的效果，但由于時間關系，文中有許多問題還沒有得到解決：如對課文內容理解不夠全面、培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價能力不還到位，以后會在教學中加以落實?！窘滩姆治觥俊犊滓壹骸肥侨私贪媪x務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的第一篇課文。本單元圍繞“人物畫廊”這一主題，選編了四篇中外小說。它們風格各異，寫法不同，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色。這篇課文是我國現(xiàn)代文學巨匠魯迅先生的著名小說，也是20世紀中國文學史上的經典短篇小說之一?！犊滓壹骸愤@篇小說在短短的兩千多字的篇幅中，塑造了孔乙己這樣一個多余人的形象，一方面揭露了科舉制度的罪惡，一方面通過咸亨酒店的酒客們對孔乙己的戲謔，表現(xiàn)了當時社會的冷酷現(xiàn)實，貫穿了魯迅小說鞭撻國民劣根性的一貫主題?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特征及悲慘結局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質的具體體現(xiàn)。評測練習⒈下列加點字注音完全正確的一項是（）A.咸亨(hēnɡ)羼水(chàn)頹唐(tú)B.舀出(yǎo)拭擦(shì)蘸酒(zhàn)C.哄笑(hǒnɡ)蒲包(pú)筆硯(yàn)D.不屑(xiè)闊綽(chuò)門檻(kǎi)⒉修改錯別字：=1\*GB2⑴孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辨的神色。（）=2\*GB2⑵這一回，是自己發(fā)昏，競偷到丁舉人家里去了。（）=3\*GB2⑶樣子太傻，怕侍侯不了長衫主顧。（）=4\*GB2⑷坐不到幾天，便連人和書藉紙張筆硯，一齊失蹤。（）⒊指出下列各句運用的描寫方法。⑴他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。（）⑵有一回對我說道，“你讀過書么？”（）⑶孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（）⒋文中寫“我整天地靠著火，也須穿上棉襖了”一句對刻畫孔乙己的形象起什么作用？答：二、課內閱讀閱讀課文“中秋過后”至“坐著用這手慢慢走去了”，回答5～8題。5.請用一句話概括這段文字的主要內容。答：6.選文中為什么寫“我整天的靠著火，也許穿上棉襖了”？答：7.如果在文中肖像描寫后加一個比喻句，下面兩句你覺得哪一句更恰當？試從表達作用的角度簡要說明理由。A．哆嗦得像秋風中的一片樹葉。

B．猶如土地廟里一尊破舊的泥塑。答：8．孔乙己到了如此地步，掌柜仍然對他提那十九個錢，這說明了什么？答：

答案：1.【解析】選B。A.“頹”應讀tuí；C.“哄”應讀hōnɡ；D.“檻”應讀kǎn。2.答案：⑴辯⑵竟⑶候⑷籍3.答案：=1\*GB2⑴肖像描寫=2\*GB2⑵語言描寫=3\*GB2⑶神態(tài)描寫、語言描寫4.答案：和孔乙己只穿一件破夾襖構成對比，襯托出孔乙己窮困潦倒到極點的悲涼處境。5.【解析】本題考查對文段內容的概括。閱讀此段，找出人物：孔乙己；事件：被打折腿后最后一次到酒店喝酒總結即可。答案：孔乙己被打折腿后最后一次到酒店喝酒的情形。6.【解析】本題考查句子的作用。解答此題，結合它對表現(xiàn)孔乙己的作用方面回答。答案：表明天氣很冷，襯托（或：反襯）孔乙己“穿一件破棉襖”的凄涼，暗示孔乙己的悲劇命運。7.【解析】本題實際上考查比喻句的作用。聯(lián)系孔乙己當時的身體和經濟狀況思考。答案示例：B句更好些，它貼切地寫出了人物當時的外形、表情特征。8.【解析】本題考查學生對語句的理解能力。答題時，結合當時的社會環(huán)境，即人與人之間的關系分析。答案：掌柜只看重錢，說明當時社會的冷酷無情?！菊n后反思】從淺談本文的教學目標的設定和教學方法的選擇來反思本節(jié)課教學。對于這樣一篇經典文章，我究竟要將這堂課的教學重點放在何處，尋找好這個切入點顯得十分重要。經過反復研讀課文和相關資料，明確魯迅寫這篇文章的主要用意“是在描寫一般的社會對于苦人的涼薄”，至此我恍然大悟，循此入口，便可登堂入室，將整篇文章的精髓一一覽盡。因此，我將教學內容梳理為：整體感知課文，通過填寫表格內容，篩選文章的關鍵信息，初步感知人物形象。通過主人公及他身邊人物的言行分析來觸摸人物靈魂，感受主人公的悲劇及造成悲劇的原因。理解作者“將社會對于苦人的涼薄”的深意，培養(yǎng)學生的社會責任感，完成“教什么”。在教