《小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究》課題設(shè)計(jì)論證活頁

編號：編號：《課題設(shè)計(jì)論證》活頁課題名稱： 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究課題設(shè)計(jì)論證一、課題研究背景本課題核心概念的界定。（1）提出的背景口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力以及合作精神，是每個學(xué)生必須掌握的技能。在長期的學(xué)生生活中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的小學(xué)生接受信息的渠道很多，與人交流的時候基本上能夠做到“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)，使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)?！碧岣咝W(xué)生的口語交際能力是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。小學(xué)階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期 ,抓住這一時期實(shí)施文口語交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語言水平 ,有效地促進(jìn)兒童言能力的發(fā)展。如果在小學(xué)階段錯失了兒童語言發(fā)展的最佳時機(jī)，就會極大地影響到兒童語言能力的形成,從這個意義上來說，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)是兒童語言能力發(fā)展的需要.（2）課題研究核心概念的界定口語交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力。口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評教育部2001年頒布的《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文口語交際教學(xué)的對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?！稑?biāo)準(zhǔn)》同時把“口語交際”作為語文教學(xué)課程五個方面內(nèi)容之一,這在以前的教學(xué)大綱中是沒有的。新際教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，切實(shí)有效的鍛煉學(xué)生的口語交際能力。張西海在《學(xué)會說話》中告訴大家，語文就是用來與人交流的工具，“語”是語言，用嘴巴說話；“文”是文字，用書寫工具說話。通過對近幾年與語文口語交際有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我國關(guān)于語文口語交際教育的學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈快速增長的趨勢。其中 ,從研究領(lǐng)域來說,我國語文口語際教育的研究領(lǐng)域主要集中在的一般原理口語交際教育教與學(xué)。目前關(guān)于該領(lǐng)域的研究已由理論探討階段上升到實(shí)踐應(yīng)用階段。選題意義和研究價值。選題的意義。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。長期以來 ,廣大教師在具體教學(xué)實(shí)踐中,往往重視了讀寫,忽視了聽說。應(yīng)試教育禁錮了教師的教學(xué)時為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),教學(xué)是為了學(xué)生能夠會寫。很多教師們并非不知道口語交際能力對于學(xué)生今后踏上社會的再發(fā)展有多么重要的作用 ,但迫于考試的壓力,不得心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背課文,而把口語訓(xùn)練的機(jī)會大大減少了?，F(xiàn)在,新課改要求我們必須清楚的認(rèn)識到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的重要性 ,提高學(xué)生說的能力成為語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一。我們必須給學(xué)生提供充分的說話空間和時間 ,讓們思緒飛揚(yáng)、暢所欲言。研究的價值開放的社會需要口語人才。葉圣陶先生說:“意思情感和表達(dá)方式都從個人的整個生活中來?！碑?dāng)今的社會早已步入了大協(xié)作時代 ,人際交往錯綜復(fù)雜,有聲言的使用范圍越來越廣,許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講 社會上的諸多行業(yè),都需要有一定的社會交際能力和語言表達(dá)能力。機(jī)關(guān)、學(xué)校、外事工作、商業(yè)洽談、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不用口才?教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷誰不需要口才?人們已經(jīng)越來越強(qiáng)烈的意識到口語能力的重要。所以 ,從小加強(qiáng)口語訓(xùn)是適應(yīng)改革開放、有活力社會的需要。從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同，原有的教學(xué)目標(biāo)相對單一，而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽、說讀、寫等多種能力的發(fā)展，口語交際教學(xué)的有效實(shí)施對這些教學(xué)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求。二、課題研究構(gòu)思1.研究目標(biāo)。本課題的目標(biāo)通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。達(dá)、傾聽、應(yīng)變、交往等口語交際能力。這種能力區(qū)別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的交際能力。讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，是學(xué)生在交際實(shí)踐中的自主體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我把握，不僅僅是教師的技法傳授，更是學(xué)生的親身體驗(yàn)或感受的表達(dá)。通過本課題的實(shí)踐與研究，創(chuàng)設(shè)一定情境，全身心地展開交際。這樣才能有利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。及人生觀、價值觀等因素的訓(xùn)練與提高。2.研究內(nèi)容?？谡Z交際的情境與話題設(shè)計(jì)的研究?？谡Z交際的教學(xué)形式的研究。研究和提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略、原則、途徑和方法。研究如何開展多種類型的口語交際的教學(xué)形式。研究如何構(gòu)建“口語交際”訓(xùn)練與習(xí)作相結(jié)合的習(xí)作模式。研究如何設(shè)計(jì)新型的“口語交際”訓(xùn)練課。3.研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。口語交際能力不僅體現(xiàn)了語言運(yùn)用的藝術(shù),更是一個人思想、知識、思維、心理等方面水平的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文口語交際教學(xué)是提高小學(xué)生口語交際能力的重要途徑。通過對小學(xué)語文口語交際教學(xué)重要性和交際教學(xué)中存在的問題的闡述和分析 ,從造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語交際策略,建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機(jī)制等諸方面探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策。種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無約無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉囗語交際能力。關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。設(shè)計(jì)主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學(xué)。課堂上經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。 家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練。三、課題研究設(shè)計(jì)1.研究思路。反思，在不斷地反思實(shí)踐中查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終探索出適合低年級學(xué)生的口語交際教學(xué)方法，增強(qiáng)口語交際課堂教學(xué)的實(shí)用性。研究方法。關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。訓(xùn)練情況，適時調(diào)整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學(xué)方法。學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生的口語交際能力和表現(xiàn)欲望。交際能力進(jìn)行分析比較，從而調(diào)整研究方法。問、敢說、敢評、敢發(fā)表自己的意見和建議。納，積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。。（1）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工①課題組成員的研究基礎(chǔ)本組主持人和主要成員有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力：**，課題主持人，從教以來，一直從事語文教學(xué)，并擔(dān)任二年級語文組長，一直擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，致力于小學(xué)閱讀教學(xué)的研究。 2019在國培中長期培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績。XXX，一直從事語文教學(xué)工作，現(xiàn)任本校五年級語文兼教研組長。20189被評為縣優(yōu)秀教師。在2019年縣組織的“小學(xué)生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導(dǎo)獎?！蹲屛覀兊淖鳂I(yè)個性飛揚(yáng)》在 2019年縣教研室舉行的語文論文大賽獲二等獎；XX，從教以來，一直從事語文教學(xué)，在閱讀教學(xué)有著自己獨(dú)特的方法和經(jīng)驗(yàn)。2019年在縣組織的“小學(xué)生閱讀大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。撰寫的論文《魔法朗讀》獲縣一等獎。XX，任一年級語文組組長，一直從事語文教學(xué)，2018年12月被評為縣優(yōu)秀教師，2019年在本校被評為語文優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。所講授的觀摩課《與時間賽跑》獲縣一等獎。②課題組成員的研究分工：XX：立項(xiàng)申報(bào)書，開題報(bào)告，研究日志匯總，問卷調(diào)查及分析。XXX：中期研究報(bào)告，課題研究照片匯總。XX：課例專輯，課題研究資料印制、整理、歸檔 。課題班級印制課程材料課題研究的上級文件。XX:課題組學(xué)習(xí)研討記錄，教師研究筆記，組織閱讀成果展示（2）研究計(jì)劃安排本課題的研究分三個階段進(jìn)行（2020年11月——2022年4月）（一）準(zhǔn)備階段（20201120213）1、成立課題研究小組，擬定研究制度和研究方案，落實(shí)人員分工，對學(xué)生教師長進(jìn)行問卷調(diào)查。2、課題組成員收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，每周組織一次學(xué)習(xí)，交流心得體會。3、確定實(shí)驗(yàn)對象為一二三年級學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班級：一一班、二一班、三一班。對比班級：一二班、二二班、三二班。（二）研究過程：（20214202211、按研究計(jì)劃進(jìn)行分年級分類型實(shí)驗(yàn)研究，做記錄。2、每月組織一次課題研討會，針對研究過程中的困惑進(jìn)行研討，及時調(diào)整研究策略。3、整理初步研究成果，撰寫課題中期報(bào)告。4、研究與反思相結(jié)合，針對研究過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究。（四）總結(jié)階段（20222202241、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行對比分析。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展論證研究成果。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展論證研究成果。3、匯總研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題研究成果展示、交流。四、主要參考文獻(xiàn)1、最新版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；2、《樹立新概念，讓口語交際教學(xué)見成效》***，教育藝術(shù)，2010年181期3、《培養(yǎng)孩子良好的就口語交際能力》***，教育藝術(shù)，2012.34、《要讓孩子樂于說》***，教育導(dǎo)刊，2012.115、《初探小學(xué)語文口語交際教學(xué)》***，學(xué)周刊，2015.176、《小學(xué)口語交際教學(xué)問題分析》***，都市家教，2015.107、《新課程語文教育隨筆》***注：本欄可加頁完成課題的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果老師、家長、學(xué)生達(dá)成共識。統(tǒng)一認(rèn)識到口語交際重要性和實(shí)效性。大多數(shù)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境的活動大大提高了參與意識，我們還擬定了一、二、三年級英語活動課題目。堅(jiān)持課前三分鐘說話訓(xùn)練,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材說話并評議,使口語交際習(xí)慣化;2.互相交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在課題研究的推動下，參與教科研的能力也得到了有效提升，師生均獲得了可喜的成績。***老師在2019年縣組織的“小學(xué)生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。***老師在2019年在縣組織的“小學(xué)生演講大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫論文、案例、優(yōu)質(zhì)課等在省市縣評比活動，紛紛獲獎或發(fā)表。孫巧老師2018年在“一師一優(yōu)，一課一名師”活動中獲得語文學(xué)科二等獎。二、主要參加者的學(xué)術(shù)情況1.課題組成員介紹XXX，1979，語文專業(yè)，擔(dān)任二年級教研組組長。XXX，1976，語文專業(yè)，擔(dān)任一年級語文。XX，1986，語文專業(yè)，擔(dān)任本校三年級語文。XX，1978，語文專業(yè)，擔(dān)任一年級語文組組長。2.課題組成員的研究基礎(chǔ)本組主持人和主要成員有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力：XX，課題主持人，從教以來，一直從事語文教學(xué)，并擔(dān)任二年級語文組長，一直擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，致力于小學(xué)閱讀教學(xué)的研究。2019在國培中長期培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績。XXX，一直從事語文教學(xué)工作，現(xiàn)任本校五年級語文兼教研組長。2018年9月被評為縣優(yōu)秀教師。在2019年縣組織的“小學(xué)生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導(dǎo)獎?！蹲屛覀兊淖鳂I(yè)個性飛揚(yáng)》在 2019年縣教研室舉行的語文論文大中獲二等獎；XX，從教以來，一直從事語文教學(xué)，在閱讀教學(xué)有著自己獨(dú)特的方法和經(jīng)驗(yàn)。2019年在縣組織的“小學(xué)生閱讀大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。撰寫的論文大力支持教育科研。課題組成員人人配一臺電腦，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，可以隨時上網(wǎng)查閱資料，并配有專用打印機(jī)。學(xué)校圖書室擁有十萬余冊圖書，供學(xué)生免費(fèi)使用。除此之外，學(xué)校還有嚴(yán)格的制度保障，制定了課題研究的管理制度和激勵制度。參與課題研究實(shí)施的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班級的語文課，每周安排課題組成員周一上午第一節(jié)學(xué)習(xí)理論知識和外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)方法，周五下午第一節(jié)總結(jié)一周研究得失，安排下周研究任務(wù)。實(shí)驗(yàn)班一周開設(shè)兩節(jié)口語《魔法朗讀》獲縣一等獎；XX，任一年級語文組組長，一直從事語文教學(xué)