二年級數(shù)學下《克和千克》-16

教學內容

備教數(shù)學書、101頁，克的理解

第1時教學目標重點難點教具準備

1、在具體生活情境中，讓學生受并理解質量單位克，初步建立克的質量觀點了解測量比較輕的物體的工具－天平，并讓學生知道天平的使用方法3、引導學生實行簡單的估測，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識，逐步提升估測水平。初步建立質量單位的概念，形成對單位克的理性理解。、了解天平的作用和使用方法。難點：培養(yǎng)學生對物體質量的估測水平。多媒體課件、硬幣、天平、黃豆等

教學設計一、導入新課師：同學們，你們喜歡支商店買東西吧！你買過什么？這是老師昨天在超市買的幾樣東西。出示例圖你從中知道了什么信息？生：口香糖克菊花茶克瓜子克。師克克克表示的是什么？克是什么意思？師：每種物品都有重量，在日常生活中表示比較輕的物品有多重，通常用克做單位表示。這三樣東西哪個最重？哪個最輕？為什么？師克克體是有多重呢？今天我們就來解決這個問題，一起理解質量單位——克。二、探究新知、理解質量單位。表示物品有多重能夠用克作單位，平時我們所說的量實際上指的是物品的質量，克是＝是國際上通用質量單位之一，克還能夠用字母g表。、實踐感知1克（）克多重？一個分硬約重克（）一掂。師們感受一下克多重嗎？拿出準備好個2分幣看一看再在手中掂一掂，感知克質量，談談感受。生討論后，師小結：克是很小的質量單位，一般用來表示很輕的物體質量。

個性設計

、天平測重1克師現(xiàn)生活中我們時常會用手掂一掂來感知物體的輕重是這種方法不能知道物教

學

設

計

個性設計品準確的重量，我們一般用什么辦法知道物體的具體重量呢？聯(lián)系實際說一說。（1）理解天平，出示課件，依次閃爍部分及其名稱。（2）了解天平的使用方法左盤一般放稱重的物品右一放砝碼。指針在標尺中間平兩端平衡，說明兩邊重量相等，指針偏向左端，說明左端重，指針偏向右端，說明右邊重。（3）測量1克豆。師：1克豆大約有多少粒？數(shù)一數(shù)。再掂一掂。（4）估一估，想一想。完成101面做一做示毛1角硬幣等物品，讓學生輪流掂一掂，交流討論后匯報，老師點評。思考：生活中還有哪些物品比1克？三、鞏固練習、出下面物體各重多少？一盒糖45千；一袋面包500g；一袋松克、決問題。一個2分幣約重一克，幾個2分硬幣約重10？四、課堂小結。師：這節(jié)課你有哪些新的理解？

板書：

第一課時克計量比較輕的物品，常用克（）作單位測量輕的物品常用天平來稱克黃豆大約多小粒

：教學后記：集備教教學內容

千克的理解

第2時教學目標重點難點教具準備

1、在具體的生活情境中，感受理解重量單位千克，初步建立千克的質量概念，知道1千＝1000克2、解常見秤，使學生知道用秤稱物體重量的方法、實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。讓學生在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量概念。充分聯(lián)系生活實際，加深對千克的理解。多體件500食2袋等

教學設計一、導入新課師節(jié)我們學習了質量單位―克克還有哪些單位是用來計量質量的？今天我們將要繼續(xù)學習新的質量單位。課件展示例仔觀察從中知道了什么信息（桶衣液凈含量5千克一箱蘋果凈含量。老師指導學生理解凈含量指的是桶里箱里的物品實際有多重。二、探索新知、感知、理解千克。師：物品有多重除了用克作單位外，還能夠用千克作單位，千克也是國際上通用的質量單位，能夠用字母表示。千克有多重呢袋重約1千，同學們拿出準備好的兩袋鹽，掂一掂，感知1千的質量多重，談一談自己的感受。師：洗衣液、蘋果的質量單位使用了千克，而前面口香糖、瓜子的質量單位卻使用

個性設計

了克，同學們想一想，為什么呢？小組內討論交流。師對克來說克較大的量單位常情況下用來計量比較大的物品重量。、克與千克之間的關系。老師指導學生觀察每袋鹽上的重量標簽。一袋鹽的質量是多少？）袋鹽的質量又是多少呢？袋重千克，于是我們知道克＝千克袋重克也能夠說重千。、以“千克”作單位的秤。展示課件第面幾種秤。集備教教

學

設

計

個性設計師：這些用千克作單位的秤，都有哪些秤呢？（電子秤、彈簧秤、還有體重秤）師：秤面上的指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。小組內討論，交流匯報，再分別觀察彈簧秤和體重秤，看看所稱的物品都有多重，說一說是怎么讀數(shù)的。三、鞏固練習、成教材第頁第題、第、第題。四、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

板書：

第二課時千計量比較重的物品，常用“千克”作單位克＝克用千克作單位的秤有電子秤，體重秤等教學后記：集備教教學內容

解決問題

第

3課時教學目標重點難點教具準備

1讓生經歷解決問題的過程進一步感受千克與克的實際意義提升實際應用水平。2、在學生活動中積累對數(shù)學的趣，培養(yǎng)與同學的交往、合作意識。3、通過間接估算物品的質量，養(yǎng)學生的轉換思維以及解決問題的水平。積極主動地參與到解決問題的過程中，進一步感受千克與克的實際意義。重點：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的水平。多媒體課件、天平等。

教學設計一、導入新課師：能說一說哪些物品大約重千嗎克？二、探索新知、教學例（）名讀一讀題目。王奶奶摘了個果估計一下大約重多少千克？師：和以往一樣，請同學們來說一說題目中的條件和要解決的問題各是什么？

個性設計

（生互動，討論交流。師：我們前面學過，要想知道物品的重量能夠有哪些方法呢？（能夠用秤測量，能夠用手掂一掂，憑借經驗估計大體有多重。師：這些都是知道物重的方法。但是，對于這道題目來說，我們知道個果是很大的一堆，用秤測量這么多的蘋果有點麻煩，而且問題只要求我們估計一下物重。用手掂一掂的話，這么多蘋果也不方便，估出來也不準。請同學們想一想有沒有其他估計方法。小組討論后交流，反饋。師：如果個果重千，這些蘋果多少千克呢？師：我們的估算合理嗎？來稱一下，看看有沒有、個千克的蘋果。組織學生用天平稱一稱，然后集體訂正。、完成做一做，估計24個大約重多少千克？三、鞏固練習、完成第頁題。

（1）組織學生觀察情境圖，引導學生圖中抽象出條件和問題。（2）學生獨立思考后，指名回答。生：2只重6千，1只重＝3千克）、成第頁思考題。師：這是一道腦筋急轉彎1千的花和千的鐵比較，哪個重一些？引導學生明白不要被已有的生活經驗所誤導以棉花輕鐵較重比兩者哪個輕哪個重，關