高中學(xué)生心理輔導(dǎo)-學(xué)習(xí)策略

關(guān)于高中學(xué)生心理輔導(dǎo)-學(xué)習(xí)策略第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月一、何謂學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。 它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)、思維過程，也可以是外顯的操作程序與步驟。第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的爭議兩種對立觀：滲透教學(xué)式專門教學(xué)式第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的類型就學(xué)習(xí)策略課堂教學(xué)類型來看，可分為通用學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)。通用學(xué)習(xí)策略指不與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，如信息選擇策略、信息組織策略。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)策略等具體學(xué)科學(xué)習(xí)策略。第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月例英語學(xué)習(xí)策略第一編詞匯學(xué)習(xí)策略第二編語法學(xué)習(xí)策略第三編聽說學(xué)習(xí)策略第四編閱讀學(xué)習(xí)策略第五編寫作學(xué)習(xí)策略第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月

第四編

閱讀學(xué)習(xí)策略細(xì)節(jié)檢索策略詞義猜測策略主題歸納策略內(nèi)容預(yù)測策略段落歸納策略第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建是：以知識為框架每個(gè)知識板塊由若干策略組成每個(gè)策略選取最適宜的知識點(diǎn)（已有知識）來說明策略的運(yùn)用第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)容來看，一般包括三種：①意識訓(xùn)練。②元認(rèn)知訓(xùn)練。即對自己認(rèn)知過程的監(jiān)視、調(diào)節(jié)和控制。③具體策略教學(xué)。包括短時(shí)訓(xùn)練和長時(shí)訓(xùn)練。第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月短時(shí)訓(xùn)練指學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種或幾種策略于實(shí)際任務(wù)中。該訓(xùn)練包括給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于策略價(jià)值的信息、怎樣使用以及什么時(shí)候使用和如何評價(jià)策略的成功使用。長時(shí)訓(xùn)練指策略教學(xué)時(shí)間更長，包括的策略更多。長時(shí)訓(xùn)練不僅要訓(xùn)練短時(shí)訓(xùn)練的上述內(nèi)容，而且特別注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者監(jiān)控和評價(jià)自己的操作。第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月五、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的環(huán)節(jié)八環(huán)節(jié)：奧克斯福特（Oxford，1990)提出：①確定學(xué)習(xí)者的需要和有效的學(xué)習(xí)時(shí)間；②選擇良好的學(xué)習(xí)策略；③整體考慮策略的訓(xùn)練；④考慮動(dòng)機(jī)因素；⑤準(zhǔn)備材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)；⑥實(shí)施完整的策略教學(xué)；⑦評價(jià)策略教學(xué)；⑧矯正策略教學(xué)。前五步為計(jì)劃和準(zhǔn)備階段，后三步為實(shí)施、評價(jià)和矯正

第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月五環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：策略的選擇。指診斷學(xué)生的需要，選擇策略教學(xué)，確定教學(xué)的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：策略的完整教學(xué)。學(xué)科策略的完整教學(xué)包括三要素：（1）激趣。（2）策略剖析。（3）學(xué)生的自我復(fù)述和自我解釋。第三環(huán)節(jié)：策略運(yùn)用第四環(huán)節(jié)：教師評價(jià)第五環(huán)節(jié)：策略反思第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月六、策略教學(xué)的主要方式演繹式演繹式從一般到個(gè)別，先定義，后舉例一般適合較大年齡，能力較強(qiáng)者歸納式從個(gè)別到一般，先舉各種各樣的例子，最后給出定義一般適合較小年齡，能力較弱者第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月七、學(xué)習(xí)策略課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）應(yīng)教哪些策略三個(gè)原則：（1）使用最普遍的策略；（2）最有效的策略；（3）容易學(xué)的策略。第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要素

（1）給策略命名，命名要盡可能簡短、新穎（2）說明怎樣做，即具體展示策略的實(shí)施步驟；（3）解釋為什么這樣做，使學(xué)生知道所以然，明確這樣做的價(jià)值與意義所在，以防止機(jī)械套用；(4）講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前任務(wù)的策略。第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月例275+299=？策略剖析分四步進(jìn)行：（1）觀察：首先觀察數(shù)字特征，哪個(gè)數(shù)接近整百：（2）湊整：把接近整百的數(shù)299湊成300；（3）計(jì)算：300+275=575；（4）糾正假設(shè)：由于把299看成300計(jì)算，多加了1要減1，從而才得到正確答案。依次連貫的“看、湊、算、糾”四步第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）策略教學(xué)的有效性條件

第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1、策略教學(xué)應(yīng)具體化策略教學(xué)應(yīng)分步驟、分階段進(jìn)行，使學(xué)生有軌跡可依。2、策略教學(xué)需外顯化將內(nèi)隱的思維過程展示出來。3、策略教學(xué)要條件化指策略的使用條件與范圍。第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4、策略教學(xué)要加強(qiáng)主體體驗(yàn)主體經(jīng)驗(yàn)是指通過嘗試、應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的情感、價(jià)值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同。主體體驗(yàn)指學(xué)與教兩個(gè)方面第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4、教師對策略教學(xué)的有效調(diào)控

1、松散調(diào)控即教師的指導(dǎo)方法主要為隱性的提示、激勵(lì)、反饋、判斷；當(dāng)學(xué)生應(yīng)用策略為高水平時(shí)，教師使用松散的調(diào)控最為有效；2、分享調(diào)控即教師的指導(dǎo)方法主要采用討論式、合作學(xué)習(xí)式當(dāng)學(xué)生策略運(yùn)用為中等水平時(shí)，教師使用分享調(diào)控為佳；3、強(qiáng)調(diào)控教師的指導(dǎo)方法為講授式當(dāng)學(xué)生策略應(yīng)用為低水平時(shí)，強(qiáng)調(diào)控為好第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月八、防止策略教學(xué)的“利用性”缺陷產(chǎn)生什么是利用性缺陷？產(chǎn)生利用性缺陷的原因：（1）策略鞏固程度不高（2）主體運(yùn)用策略意識不強(qiáng)（3）主體情感體驗(yàn)匱乏（4）缺乏條件化知識第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作