“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)構(gòu)造根本一樣，都是采納擬人的手法，以問答的形式，層層推動(dòng)，向小讀者展現(xiàn)了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級(jí)的學(xué)生已有肯定的識(shí)字力量為動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的力量。二是依據(jù)兒童詩的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積存新詞；采納多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會(huì)小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂驕傲。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“愛護(hù)自然，愛惜鳥類”的單元主題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)熟悉“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有情趣地朗讀課文,體會(huì)小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的歡樂與驕傲。

教學(xué)預(yù)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師預(yù)備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，開門見山

1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了根底。】

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地表達(dá)小鳥的歡樂、得意，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩歌讀得活潑、有情趣做預(yù)備】

3.引導(dǎo)依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字“嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展，熟悉帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識(shí)字】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展現(xiàn)，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活閱歷的缺乏，“蓬松”的詞義較難精確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的得意、漂亮與歡樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌區(qū)分于其他文體的朗讀特點(diǎn)】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和其次節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編其次節(jié)，感知小鳥的活潑、勞碌。

⑷朗讀其次節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合熟悉“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地熟悉“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特殊是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)詩歌共消失“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例連續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)?！俺病弊质窍笮巫郑虒W(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫忙理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)覺規(guī)律，正確書寫

1.出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)覺這三個(gè)字的一樣的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.依據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。

4.指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演化正確、形象地識(shí)記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展現(xiàn)，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)受，很多學(xué)生被“”“足”相互副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀比照中降低錯(cuò)誤率?！?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習(xí)詞語搭配，完成課后“我會(huì)填”。

4.一步增加愛鳥護(hù)鳥及愛惜其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與驕傲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象早晨林中小鳥在做什么？

2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會(huì)填”。

3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動(dòng)物受損害的資料。

5.引導(dǎo)溝通：你想說什么？我們還可以怎樣愛惜小鳥？除了愛惜小鳥，我們還應(yīng)當(dāng)愛惜哪些小動(dòng)物呢？

6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫好左右構(gòu)造的.“羽、理”和上下構(gòu)造的“靈、晨”。

2.評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)力量。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活閱歷，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“嘰、喳”等8個(gè)生字，重點(diǎn)分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)”、“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂和驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)課件。（小鳥歡樂生活的動(dòng)畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。

1．小朋友，請(qǐng)輕輕摸一下你們胸前的紅領(lǐng)巾，我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，他有個(gè)好聽、洪亮的名字——紅領(lǐng)巾。提醒課題。

2、師：“紅玲巾”為什么要加上引號(hào)？

3、讀課題，你想知道什么？（學(xué)生提問題）讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去熟悉“紅領(lǐng)巾”吧。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、出示生字、詞語，介紹識(shí)字方法，小教師領(lǐng)讀，開火車讀。

2、詞語生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)當(dāng)讀得更流利了，快去試一試吧！

3、誰會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思索上面三個(gè)問題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

第一小節(jié)：

①誰知道：早晨，林中誰最歡樂？

②它歡樂得在干什么？

③教師邊放動(dòng)畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂盛的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么歡樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）

④請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的歡樂。

⑤指名讀。

⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加歡樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）

⑦指名加動(dòng)作讀。

⑧師生協(xié)作讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作答復(fù)。

其次小節(jié)：

①早晨，林中誰最活潑？它在忙著干什么？

②你知道誰是捕獲害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等很多鳥都會(huì)捕獲害蟲。正由于有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂密。小鳥們多能干??！

④請(qǐng)你好好讀一讀其次小節(jié)，夸夸它們吧！

第三小節(jié)：

①早晨，林中誰來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，教師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組爭論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥全班朗讀課文。

其次課時(shí)

一、誦讀感悟

播放背景音樂和畫面，學(xué)生有感情地朗讀，帶動(dòng)學(xué)生自然朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀、組詞。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。

4、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、理、捉”的字形。

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字：

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下構(gòu)造。

晨：下面不要漏了第一橫。

四、課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)“我會(huì)填”中的四個(gè)短語。

五、讀一讀公益廣告：

我是一株小小草，請(qǐng)您留意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。

六、拓展

在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，熟悉7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

正文：26、紅領(lǐng)巾真好

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，熟悉7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)是有些詞語不簡單理解。

課前預(yù)備

1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀看鳥類，了解它們的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。

2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。

2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)

下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己仔細(xì)讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯(cuò)誤的讀音。

2.畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀狀況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提示學(xué)生留意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音訂正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最歡樂的詞句)

3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最歡樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)

4.指導(dǎo)朗讀。

早晨，小鳥歡樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由拘束地生活。我們要用輕松開心的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。

5.小結(jié)：剛剛我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以相互爭論。

其次節(jié)中表現(xiàn)小鳥活潑的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛行)、“飛來飛去”。它們這么活潑是為了捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕獲害蟲、愛護(hù)樹林的。)

朗讀時(shí)速度較快，表達(dá)小鳥捕獲害蟲時(shí)特別勞碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由拘束地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)峻制止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求熟悉的字)。

2.指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文

1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：早晨，林中誰最歡樂?——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師：早晨，林中誰最活潑?——(學(xué)生齊背其次節(jié))。師：早晨，林中誰來得最早?——(學(xué)生齊背第三節(jié))。

2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)相互背誦。

3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。(“羽”是兩個(gè)“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護(hù)”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。)

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)比范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。

“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習(xí)

1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。

2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

3.啟發(fā)學(xué)生用“得意”說句子。如，小白兔特別得意。小妹妹長得真得意。我家的小狗得意極了。

六、布置課外活動(dòng)

1.在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2.在教師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）——《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“由于……所以……”說句子。

4.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞，朗讀課文，懂得我們要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。

教學(xué)過程：

一.開頭局部：

1.激情導(dǎo)入，引出紅領(lǐng)巾。

師：同學(xué)們，熟悉大家真快樂。今日王教師給大家上一堂語文課，大家歡送嗎?當(dāng)教師走進(jìn)咱們二年X班的教室時(shí)，

就發(fā)覺教室里坐著一群得意的紅領(lǐng)巾。你們知道教師說的這群紅領(lǐng)巾是誰嗎?(學(xué)生說：是我們)真聰慧，“紅領(lǐng)巾”就是你們，少先隊(duì)員的象征，你們戴上艷麗的紅領(lǐng)巾特殊漂亮，引人留意。那好，下面請(qǐng)同學(xué)們用最好的姿態(tài)告知我，你是一名合格的少先隊(duì)員。

2.請(qǐng)出小客人“小鳥”，引出課題并板書。

在上課前，教師又帶來了幾位新朋友，我們大家一起熟悉一下好嗎?你們聽---他們來了。

3.課件出示小鳥的禮物，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段。

小鳥從漂亮的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。

二.復(fù)習(xí)字、詞

1.復(fù)習(xí)本文中的生字

⑴出示課件，自己讀。

第一份禮物是什么呢?(點(diǎn)擊禮品盒)原來是我們學(xué)過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡潔了，是難不住我們的，是不是?

⑵嬉戲：請(qǐng)你猜猜我是誰。復(fù)習(xí)生字。(出示字卡)

①搶答題，②開火車讀。

2.復(fù)習(xí)詞。

見圖找詞，復(fù)習(xí)生詞。開火車讀

翻開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的一組。

三.讀一讀，想一想。(朗讀及分析課文)

㈠自由讀課文(帶問題)

這首小詩一共分為幾個(gè)小節(jié)?小詩里寫了誰和誰的事情?

㈡讀中悟。

1.提問：分幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。

師：教師知道第一小節(jié)告知我們?cè)绯?，林中誰最歡樂?你知道其次小節(jié)告知我們什么嗎?引出：林中誰最活潑?第三小節(jié)林中誰來得最早?

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴提問：誰告知大家林中誰最歡樂?(得意的小鳥)

⑵自由讀：你喜愛小鳥嗎?你情愿做一只歡樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥歡樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。

⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。

⑷造句：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

⑸小鳥為什么這么歡樂?

引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥由于生活環(huán)境漂亮，每天快樂快樂所以才會(huì)歡樂。

3.學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴提問：誰最活潑?(機(jī)智的`小鳥)

⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動(dòng)，活潑的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。

⑶問：從哪些句子看出它是一只活潑的小鳥?

⑷逐句讀：體會(huì)“撲棱棱、飛來飛去、捕獲害蟲、愛護(hù)樹苗”等詞。

⑸悟：小鳥每天在勞碌著什么?

引導(dǎo)說出小鳥是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴提問：誰來得最早?(紅領(lǐng)巾)

⑵問：紅領(lǐng)巾來做什么?為什么這樣做呢?小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾真好?”

引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來放鳥巢，放木牌。由于小鳥幫忙人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境，為人類環(huán)保做出奉獻(xiàn)!

⑶讀：用多種方法讀。

5.讀全文。用多種方法(齊讀，分組讀，教師領(lǐng)讀)

6.表現(xiàn)好的小組得到其次份禮物。

三.寫

⒈教師演示，板書示范。

出示“羽”字，左右構(gòu)造字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。

出示“領(lǐng)”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。

出示“蹦”字，留意字型構(gòu)造。留意在田字格內(nèi)的位置。

⒉學(xué)生寫，留意坐姿。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.得到禮物。

四.總結(jié)全文(這節(jié)課告知我們要……)

引導(dǎo)說出愛惜小動(dòng)物。除了小鳥還要愛惜哪些小動(dòng)物?用“由于……所以……”說一句話。

五.完畢。

板書設(shè)計(jì)：

歡樂—小鳥—快樂

活潑—小鳥—朋友

最早—紅領(lǐng)巾—愛惜小鳥

愛惜小動(dòng)物

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。進(jìn)展朗讀力量，促進(jìn)語言積存。體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀看各種鳥的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥的了解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)綻開的思路。）

2、放音觀看：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知閱歷。營造美麗學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱忱。）

對(duì)話*臺(tái)

自悟

1、啟發(fā)思索：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡察了解學(xué)習(xí)狀況。

2、溝通自讀狀況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很堅(jiān)決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清晰，讀確定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用由于……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常挨次，與由題生疑的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的力量，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培育學(xué)生的朗讀力量。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培育學(xué)生思維的規(guī)律性，進(jìn)而明晰文章思路，明確熟悉，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的鄙視之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思索：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴溝通爭論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互評(píng)議。（小鳥活潑、得意；小鳥捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗）

（依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增加讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生溝通爭論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師依據(jù)各組匯報(bào)狀況，組織學(xué)生觀看插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采納范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、歡樂。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的歡快、得意讀出來，讀出對(duì)小鳥的寵愛。

其次節(jié)描寫小鳥捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)智、撲棱棱”體會(huì)小鳥勞碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來當(dāng)最歡樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培育學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

擴(kuò)展

你還知道哪些關(guān)于鳥的學(xué)問，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫忙，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活閱歷和認(rèn)知積存，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，培育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。）

其次課時(shí)

對(duì)話*臺(tái)

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)字閱歷，說說自己是怎樣熟悉、記住這些漢字的。

（低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織溝通識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作根底。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。

背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：早晨，林中誰最歡樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：早晨，林中誰最活潑——（學(xué)生齊背其次節(jié)）。師：早晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)相互背誦。

3．指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動(dòng)，培育學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的力量，促進(jìn)學(xué)生的語言積存。表演讀或配樂讀可以促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。）

記字、寫字

1．觀看：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩局部是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

2．指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)比范字再寫1個(gè)。教師巡察指導(dǎo)。展現(xiàn)優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

（突出寫字重點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培育良好的寫字習(xí)慣。）

練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的得意。留意用詞狀況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛惜小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)當(dāng)愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量，提高學(xué)生對(duì)于關(guān)愛小動(dòng)物的熟悉和理解。）

實(shí)踐

1．在課外閱讀有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。

2．在教師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短建議書，號(hào)召大家行動(dòng)起來，愛鳥護(hù)鳥。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，形成安康和諧的共性品質(zhì)喜愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊(duì)員制作的木牌是新的。

機(jī)智：聰慧伶俐；有機(jī)靈。

活潑：行動(dòng)活潑而積極。

蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

相關(guān)鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個(gè)星期日

2、1981年，*批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類愛護(hù)，執(zhí)行中日留鳥愛護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要仔細(xì)予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。由于*幅員寬闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時(shí)間也不盡一樣。到1983年底，全國已有28個(gè)省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動(dòng)物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時(shí)１７０千米。

世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達(dá)２.７５米，體重達(dá)１５６.５千克。

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達(dá)３.６米。

世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相當(dāng)于２４個(gè)雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時(shí)好象人蹲在那里一樣。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首小詩，課文有三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑得意，其次節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告知孩子們，小鳥能愛護(hù)樹木，是人類的朋友，最終一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明白“愛護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的主題。課文識(shí)字量不大，共有8個(gè)要熟悉的生字，有8個(gè)要寫的生字，插圖形象傳神，課后習(xí)題表達(dá)了語言的積存。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“蹦、晨”兩個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞語“蓬松、活潑、嶄新”的意思。積存詞語。

4、在讀課文的過程中激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)到人與自然的和諧。

【教學(xué)方法】

聯(lián)系上下文識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字。合作溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉8個(gè)生字，了解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“活潑”這個(gè)詞。背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，板書課題?！凹t領(lǐng)巾”真好。教師強(qiáng)調(diào)簡單讀錯(cuò)的字“領(lǐng)”是后鼻音。

學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：紅領(lǐng)巾為什么好？紅領(lǐng)巾指的是誰呀？）

【設(shè)計(jì)意圖】

在看課題質(zhì)疑的過程中，引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，培育學(xué)生讀書要有疑，邊讀邊思索的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇白x課文，學(xué)生字”的過程中去到課文里去查找答案。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、教師范讀課文。（師：）

2、出示讀書認(rèn)字步驟：①自由讀課文，圈誕生字，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出小節(jié)。

②同桌讀課文，相互訂正字音。

學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導(dǎo)長句、問句的讀法。（指名讀）

A、早晨，林中誰最活潑？

早晨，林中誰最歡樂？

早晨，林中誰來得最早？

B、分小節(jié)出示課文，讀中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和長句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠讀準(zhǔn)生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學(xué)生們端起書，豎起小耳朵聽教師讀課文，要求學(xué)生們聽清字音。然后出示學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們根據(jù)要求去自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生們充分的時(shí)間讓他們?nèi)贤ā⒑献鲗W(xué)習(xí)。

三、再讀課文，熟悉生字詞。

1、指名學(xué)生自由讀文。做到字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但要求學(xué)生們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，更重要的是讓學(xué)生初步地讀出一點(diǎn)感情來，在讀的過程中進(jìn)一步地去思索課的開頭時(shí)學(xué)生們提出的問題。

2、隨著學(xué)生的匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，在溝通中學(xué)詞認(rèn)字。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一局部的教學(xué)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮獯饐栴}的過程中去讀文，去學(xué)習(xí)生詞，理解生詞的過程中去認(rèn)字。

每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：

第一小節(jié)：

（1）嘰嘰喳喳：嬉戲（我指你讀）情境仿照叫聲。

積存AABB式表示聲音的詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀字的嬉戲中讓學(xué)生熟悉“嘰喳”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生們積存AABB式的表示聲音的四字詞語。

（2）蓬松：出圖片，理解詞義。拓展：蓬松的（）

【設(shè)計(jì)意圖】

在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在拓展中進(jìn)一步地理解“蓬松”的意思，進(jìn)而熟悉“蓬”字。

（3）指導(dǎo)讀出歡樂的語氣。

其次小節(jié)：

（1）活潑：

讀文，聯(lián)系上下文理解。找一找表現(xiàn)活潑時(shí)樣子的句子。

上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

下文：撲棱棱，飛來飛去

聯(lián)系生活：說一說學(xué)生們自己在活潑時(shí)的表現(xiàn)。

讓認(rèn)為自己在課間玩耍時(shí)最活潑的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。

讓認(rèn)為自己在上課發(fā)言時(shí)最活潑的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。

運(yùn)用詞語：引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“活潑”說一句話。

教師總結(jié)方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，運(yùn)用中識(shí)字）。

（2）撲棱棱：教師強(qiáng)調(diào)“棱”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。

（3）指導(dǎo)讀出活潑的語氣。

第三小節(jié)：

學(xué)生匯報(bào)質(zhì)疑的問題（“紅領(lǐng)巾”為什么好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰？）

（1）鳥巢：字理識(shí)字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。

學(xué)生比照說一說自己的發(fā)覺。

【設(shè)計(jì)意圖】

在圖畫與生字對(duì)比中，表達(dá)字理識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生們觀看圖與象形字之間的聯(lián)系，用圖幫忙學(xué)生們來記字。

（2）嶄新：你能說一個(gè)與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。

練習(xí)：嶄新的木牌（）的木牌

（3）指導(dǎo)讀：“‘紅領(lǐng)巾’真好”

【設(shè)計(jì)意圖】

指導(dǎo)學(xué)生們讀好帶有感慨號(hào)的句子，讓學(xué)生們?cè)谟懈星榈刈x課文的過程中去體會(huì)少先隊(duì)員們愛鳥護(hù)鳥的行為，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

3、認(rèn)讀不帶拼音的.詞。把詞分為三組，指名讀。

4、認(rèn)單個(gè)的生字。嬉戲：放鳥巢。

5、合作讀中背誦。

師生合作讀。教師讀問句，學(xué)生讀后面。

出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】

前面的指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟星榈睦首x課文的過程給學(xué)生們的背誦課文奠定了根底，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生們一起來合作讀文，最終以填空的形式降低學(xué)生們背誦課文的難度，一步一步的到達(dá)背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。

6、換語境。出示兒歌學(xué)生們讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來，從句子到詞語，從詞語到單個(gè)的字，再幫忙學(xué)生們換一個(gè)語言環(huán)境去識(shí)字，這樣一步一步地達(dá)成熟悉8個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)。

四、寫字。

1、生字按構(gòu)造分類。說一說每一種構(gòu)造的字在寫的時(shí)候要留意什么。

2、指導(dǎo)書寫“晨”。

學(xué)生觀字。說一說“晨”字在寫的時(shí)候要留意什么。

教師教給寫字方法，范寫。

“晨”是留意上緊下松、疏密均勻。

學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的字。

3、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫字方法寫“理”。

觀字，議字，教師范寫，生生、師生相互評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們先“觀字”，再根據(jù)構(gòu)造分類來指導(dǎo)學(xué)生們寫字，教給學(xué)生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下松、疏密均勻。目的在于培育學(xué)生們獨(dú)立寫字的力量。

五、拓展：課件出示小鳥圖片：請(qǐng)愛惜小鳥！

學(xué)生們說一說除了小鳥，還應(yīng)當(dāng)愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

拓展中去激發(fā)學(xué)生們的愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受與自然的和諧。

【板書設(shè)計(jì)】

26、“紅領(lǐng)巾”真好

最歡樂最早

最活潑愛鳥護(hù)鳥

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

教學(xué)預(yù)備：

課件、漂亮的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

早晨，林中非常喧鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中悅耳的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今日我們就來學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生答復(fù)。

二、鼓舞自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)狀況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很情愿和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a、同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你確定比剛剛讀得好，不信你試一試？用自己喜愛的方式朗讀。

b、剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜愛小鳥呀？

（出示課件漂亮的正在飛行的小鳥）

c、你們那么喜愛小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

（找學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評(píng)論）

d、是呀，這只小鳥假如再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？

（師表演讀）

找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)比“最歡樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

a得意的小鳥們，你們告知我，你們成天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本事告知大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，教師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

D分組競讀其次小節(jié)

e剛剛我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)智，上臺(tái)表演一下吧（嘉獎(jiǎng)小鳥）當(dāng)小教師領(lǐng)做動(dòng)作讀其次小節(jié)，評(píng)比“最活潑的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a、你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕獲害蟲，他們那美麗的歌聲在贊揚(yáng)誰呢？

b、現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上漂亮的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）

c、說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）

d、看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛剛說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)比“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最歡樂的小鳥、最機(jī)智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培育學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對(duì)捕鳥的人說：“——————————————”。

我想對(duì)伐木者說：“——————————————”。

我想對(duì)（）說：“——————————————”。

六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧！

板書設(shè)計(jì)：

“紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”、愛惜、小鳥、愛護(hù)、樹苗

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。

2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積存詞語：得意的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)智的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。

4、通過朗讀，體會(huì)小鳥的活潑得意，了解小鳥對(duì)樹林的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導(dǎo)入。

2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）

3、師簡潔介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

2、讀后反應(yīng)：（隨機(jī)綻開）

預(yù)設(shè)：

第一小節(jié)

讀著讀著，你發(fā)覺這是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。

2、教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)覺共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟悉字的構(gòu)造，記住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。

其次小節(jié)

讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀其次小節(jié)。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。

第三小節(jié)

1、指名讀課文；

2、教師板*“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）

3、小教師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）你發(fā)覺了什么？（指名說）

（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節(jié)

（1）小鳥們都在干什么？從哪里知道的？

（2）早晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說話）

（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好一樣構(gòu)造的段落。

其次小節(jié)

（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信念讀好其次小節(jié)（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，情愿來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（愛護(hù)樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的愛護(hù)者吧（齊讀）

3、背誦練習(xí)（第一、其次節(jié)）

四、穩(wěn)固生字

1、讀詞語。自由預(yù)備——開火車讀讀。

2、嬉戲：送鳥巢

五、作業(yè)

1、寫生字：蹦躍

發(fā)覺規(guī)律——留意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成

2、積存詞語

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，構(gòu)造根本一樣，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)力量。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活閱歷，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“嘰、喳”等8個(gè)生字，重點(diǎn)分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)”、“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂和驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)課件。（小鳥歡樂生活的動(dòng)畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，請(qǐng)輕輕摸一下你們胸前的紅領(lǐng)巾，我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，他有個(gè)好聽、洪亮的名字——紅領(lǐng)巾。提醒課題。

2、師：“紅玲巾”為什么要加上引號(hào)？

3、讀課題，你想知道什么？（學(xué)生提問題）讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去熟悉“紅領(lǐng)巾”吧。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、出示生字、詞語，介紹識(shí)字方法，小教師領(lǐng)讀，開火車讀。

2、詞語生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)當(dāng)讀得更流利了，快去試一試吧！

3、誰會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思索上面三個(gè)問題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

第一小節(jié)：

①誰知道：早晨，林中誰最歡樂？

②它歡樂得在干什么？

③教師邊放動(dòng)畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂盛的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么歡樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的歡樂。

⑤指名讀。

⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加歡樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）

⑦指名加動(dòng)作讀。

⑧師生協(xié)作讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作答復(fù)。

其次小節(jié)：

①早晨，林中誰最活潑？它在忙著干什么？

②你知道誰是捕獲害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等很多鳥都會(huì)捕獲害蟲。正由于有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂密。小鳥們多能干?。?/p>

④請(qǐng)你好好讀一讀其次小節(jié)，夸夸它們吧！

第三小節(jié)：

①早晨，林中誰來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，教師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組爭論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥全班朗讀課文。

其次課時(shí)

一、誦讀感悟

播放背景音樂和畫面，學(xué)生有感情地朗讀，帶動(dòng)學(xué)生自然朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀、組詞。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。

4、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、理、捉”的字形。

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字：

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下構(gòu)造。

晨：下面不要漏了第一橫。

四、課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)“我會(huì)填”中的四個(gè)短語。

五、讀一讀公益廣告：

我是一株小小草，請(qǐng)您留意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。

六、拓展

在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)８個(gè)生字，認(rèn)讀６個(gè)生字，熟悉新偏旁“頁字旁”。

2、抄寫指定的詞語。能用“愛護(hù)”寫一句話。

3、朗讀課文。背誦課文。

力量目標(biāo)：

1、更多地熟悉和了解鳥的種類及它們的生活習(xí)性。

2、通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的觀看力量、口語表達(dá)力量和自學(xué)力量

情感態(tài)度：

知道鳥類是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)８個(gè)生字，認(rèn)讀６個(gè)生字，熟悉新偏旁“頁字旁”。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地寫好生字。

3、了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

教學(xué)時(shí)間：

２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。熟悉新偏旁“頁字旁”。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成練習(xí)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀和書寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們每位同學(xué)都佩戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，今日我們要講一個(gè)關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個(gè)什么樣的故事。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

三、出示生字卡片

1、讀準(zhǔn)生字

2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

（1）讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

領(lǐng)：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個(gè)“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個(gè)“田”。

間：里面是個(gè)“日”不是“目”

（3）用所學(xué)的生字組成詞語

（4）指導(dǎo)書寫。

先觀看生字在田字格中的位置，然后描紅，臨摹。

四、做找朋友的嬉戲。

五、布置作業(yè)

看拼音寫詞語。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文地內(nèi)容

力量目標(biāo)：

熬煉學(xué)生的口語表達(dá)力量。

情感態(tài)度：

愛惜小鳥，愛護(hù)小鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文

2、理解課文的內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、默讀課文，標(biāo)出自然段。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）自由讀，說說這小節(jié)告知了我們什么？（林中的小鳥最歡樂。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最歡樂？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由拘束生活的情景。）用“得意”說一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀。

要用輕松開心的語氣來讀，表達(dá)出小鳥們自由拘束的生活。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活潑。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活潑？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會(huì)小鳥特別活潑，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）

②它們?cè)诿π┦裁矗浚ú东@害蟲、愛護(hù)翠綠的樹苗。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，表達(dá)出小鳥在勞碌地捉害蟲。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同爭論溝通。

重點(diǎn)理解：

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

（少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由拘束地生活。）

③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語氣。

三、總結(jié)。

學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)鳥類？說說生活中你是怎樣愛護(hù)小鳥的？

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內(nèi)容回答下列問題。

（l）早晨，林中誰最歡樂？

（2）早晨，林中誰最活潑？

（3）早晨，林中誰來得最早？

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培育學(xué)生的朗讀力量。

3、使學(xué)生熟悉到動(dòng)物是人類的朋友，愛惜它們也就是愛護(hù)我們自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解動(dòng)物是人類的朋友，愛惜它們也就是愛護(hù)我們自己。

課程資源：

多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。

課堂實(shí)錄：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上課前教師要告知大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今日也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到漂亮的大森林里去看一看？放錄音

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必需先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信念？

第一關(guān)：讀生字（課件出示）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

其次關(guān)：讀詞語

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活潑、機(jī)智、早晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《歡樂的節(jié)日》并板書課題）

二分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學(xué)第三小節(jié)

1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：紅領(lǐng)巾真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

師：你能用由于所以小鳥夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間相互說一說。小朋友們說的真不錯(cuò)，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

師：你們讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。

2背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。

生：練習(xí)背課文

師：誰情愿試試？

生：背誦課文

師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對(duì)自己剛剛的表現(xiàn)滿足嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！教師盼望你們下面會(huì)有更精彩的表現(xiàn)，有沒有信念？

（二）教學(xué)一、二小節(jié)

師：早晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請(qǐng)愛惜小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴溝通爭論一下誰能說說？

生：溝通爭論

師：課文中是怎樣說小鳥活潑得意的？

生：讀課文

師：小鳥是那么的得意，告知教師你們喜愛小鳥嗎？大家都喜愛它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰情愿試試？

生：讀課文

師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥得意的樣子??？請(qǐng)看前面（出示課件）小鳥的樣子多得意呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報(bào)（師板書得意的）

師：由于他是得意的小鳥，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的緣由？

生：還由于機(jī)智，紅領(lǐng)巾（師板書機(jī)智的）

師：課文中是如何說的？

生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

師：讀得太好了，教師發(fā)覺有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點(diǎn)困難，那教師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）假如實(shí)在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？

生：背誦課文。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)懷、愛惜下，歡樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動(dòng)畫）

生：看短片

師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎？

生：

四總結(jié)

師：對(duì)呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)當(dāng)像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛惜它、愛護(hù)它，同時(shí)也要愛惜其它小動(dòng)物，愛惜它們，就是愛惜我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永久的好朋友吧！

教后反思

本節(jié)課我力求表達(dá)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)制造，是二十一世紀(jì)教育進(jìn)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種熟悉，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，綻開合作，通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式，相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的缺乏，進(jìn)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信念。同時(shí)用激發(fā)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參加，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面對(duì)了全體又照看了共性的差異，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還留意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

2、探究問題，拓展思維。問題是翻開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必需高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主見把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)覺問題，培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神。抱負(fù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思索的價(jià)值。例如，本課的最終我提出這樣的問題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問題看似簡潔，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

固然，教學(xué)中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)性語言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改良。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一，導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面留意看教師板書課題（讀慢寫快）這五個(gè)字中有一個(gè)生字，發(fā)覺了沒有？

（請(qǐng)一生讀，訂正讀音，課件消失“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。

師：教師寫的課題，對(duì)嗎？這個(gè)問題也是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號(hào)）

師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)漂亮的大森林吧！

（播放動(dòng)態(tài)的小鳥飛的課件）

師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:()的小鳥）誰會(huì)填？

師：得意機(jī)智的鳥兒們?cè)谏掷锔墒裁茨?？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛剛說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的得意機(jī)智的？聽教師讀一讀。（教師配樂示范讀全文）

二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請(qǐng)翻開課文126頁讀一讀吧！留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提示學(xué)生坐姿端正，讀書仔細(xì)）開頭吧！

第一節(jié)

師：教師剛剛發(fā)覺這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請(qǐng)一生讀第一小節(jié)）

師評(píng)價(jià)：他剛剛特殊讓教師滿足的是這節(jié)詩中有幾個(gè)生字都讀對(duì)了，（出示）

yuèbèngjizhā

躍蹦嘰喳

（請(qǐng)四個(gè)學(xué)生開火車帶拼音讀）

師：你們有什么發(fā)覺嗎？（同偏旁的字，表示動(dòng)作的詞）

師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)詞送回課文，請(qǐng)女生讀一讀吧?。ㄅx第一節(jié)）

師：看，這個(gè)大作家多高超呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真得意！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的得意。

師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的歡樂？

（生讀：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）師生合作讀。（）

師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)覺，最終一句中，藏著一個(gè)生字朋友。

師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬松的（）（選擇：羽毛棉花石頭頭發(fā)）

（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個(gè)不行以？（石頭）應(yīng)當(dāng)是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動(dòng)作溫順的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒適。

師：誰來讀一讀最終一句話，讓全部的人感受到蓬松的感覺。（請(qǐng)2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒適，難怪小鳥會(huì)很歡樂。孩子們，讓我們伴隨著奇妙的音樂，把歡樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節(jié)）

其次節(jié)：

師：（手指板書）這是一群得意的小鳥，還是一群機(jī)智的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請(qǐng)大家自由讀課文其次節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什么？

師：“撲棱棱”這是小鳥扇動(dòng)翅膀的聲音，（教師話筒給四周的三個(gè)孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點(diǎn)，再機(jī)智點(diǎn)兒……）

師：還看到什么？（）

師：捕獲害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會(huì)捕獲害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了很多資料，請(qǐng)你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音洪亮（請(qǐng)三生）（評(píng)價(jià)：假如能把數(shù)字說再洪亮一些，大家就知道某某的本事響當(dāng)當(dāng)了。）

師：是啊，這是一群機(jī)智的小鳥，（出示其次節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，教師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們情愿做一做這群小鳥嗎？幫忙人們捕獲害蟲（課件播放音樂，消失樹林）

師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫忙他們嗎？（手指課件，請(qǐng)一二大組讀：撲棱……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫忙呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請(qǐng)三四大組讀：撲棱……）

師：多么喧鬧的樹林，正由于有了你們這一群得意機(jī)智的小鳥，樹林變得更加翠綠，全部的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節(jié)：

師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預(yù)設(shè)1（少先隊(duì)員）

師：哪個(gè)詞告知你是少先隊(duì)員，教師沒找到呀！

師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引