《湯姆索亞歷險記》評課稿子

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標準文檔《湯姆索亞歷險記》課稿今天再次領略了陳老師的課堂風采可謂常聽常新陳老師總能擅長于從不同文體特色入手，展示出她老練精到的教學設計，因此，她的課總能以真實、踏實、扎實，值得同行們的觀摩，其指導性、可效仿性是有些某些著名特級教師的展示課所不及的。《湯姆.亞歷險記》是六年級下冊第四單元的最后一篇長文，又是一篇略讀課文。在這堂課的教學中，自認為陳老師的教學呈現(xiàn)出了以下三個亮點：一、問引路，環(huán)節(jié)晰本節(jié)課陳老師主要解決“梗概”部分“寫了什么”和“為什么選了這寫”兩個問題，讓學生梳理故事情節(jié)，明確寫梗概要與題目緊密相關，合理取舍；學習“精彩片段”部分，陳老師讓學生圍繞“湯姆是個怎樣的人”和“作者是怎么把故事寫精彩的這兩個問題入手主要探究小說的人物形象和寫法這一問題設計，既符合文體特點，目標明確，重點突出，又不失懸念，教學環(huán)節(jié)清晰明了。二、凸梗概，把捏彩《湯姆·索亞歷險記》這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分陳老師的精心設計讓學生充分明白了閱讀梗概與閱讀精彩片段的方法是有區(qū)別的在學習梗概的時候，陳老師讓學生通過填表，對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。特別是在學生自學的過程中陳老師注意引導學生閱讀的技巧找出文中的關鍵詞列小標題。老師的獨到一問“梗概中為什么只寫這些經(jīng)歷呢？”，頓然感悟擊破——實用文案

標準文檔是為了緊“歷險合理取舍然后讓學生用串聯(lián)法概括文章的主要內容，從而使學生初步感受到湯姆是個怎樣的孩子。在學習精彩片段的時候，繼續(xù)細讀感悟“湯姆是個怎樣的男孩？”。陳老師讓學生用批注的方式寫在書上，看看這一人物形象作者是通過什么方法來表達的談“你認為精彩片“精彩在什么地方水到渠成“對比描寫細節(jié)描寫”、“巧設懸念”等各種寫法學生自然流瀉，可謂把捏之獨到。陳老師把學生從內容上的感悟引向到寫法上的學習孩子們感受到了名著的美麗，同時也激發(fā)了學生課外閱讀名著的高度熱情。三、激閱讀，指導法名著的閱讀更應該把學生引向課外。課的結尾，陳老師以閱讀名著可以關注故事的情節(jié)、人物、寫法，這樣就會收獲多多。的結語“一石激起千層浪”，簡潔有力，深入人心，給了孩子一把開啟閱讀名著的金鑰匙?？v觀陳老師的這一堂名著導讀課簡簡單單的語言明明了了的環(huán)節(jié)但卻體現(xiàn)了濃濃的語文味，耐人尋味。實用文案

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