小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

總結(jié)就是把一個時光段取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)舉行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，利用它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作狀況，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是收集收拾的小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和熬煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教導(dǎo)是一種啟蒙教導(dǎo)，它對幼兒的思維和進展有看重要的價值。它既是老師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了詳細目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，細心支配了活動內(nèi)容。按照幼兒的愛好需要，投放了各種材料，使幼兒主動、樂觀地舉行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒提供充實、感愛好的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本辦法，幼兒惟獨在“做”的過程，在與材料的互相作用過程中獲得直接閱歷，在活動中邊做邊說。

1、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動目標(biāo)。

提供的材料要從目標(biāo)動身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N色彩、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由挑選，幼兒有些安各自的意愿先挑選標(biāo)記，選好后又挑選與標(biāo)記相符的幾何圖形，有些先挑選圖形后挑選相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、提供的材料應(yīng)循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為進展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學(xué)學(xué)問具有一定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，惟獨讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才干利千老師更精確?????地掌握幼兒的思維過程，在活動中我們利用“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或互相交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小伴侶一會兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。讓幼兒邊做邊說不僅可以使教師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要協(xié)助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)，能增進每個幼兒在原有水平上進一步的進展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)。在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長通過和創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)幼兒在解決問題的過程中鞏固學(xué)問技能，感觸學(xué)習(xí)的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒舉行排序，計數(shù)比較，在午餐時,我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒堆積一一對應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們在故意無意間利用各種感覺通道感觸來自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期利用實踐取得的一些閱歷，利用多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的收拾整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和熬煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教導(dǎo)是一種啟蒙教導(dǎo)，它對幼兒的思維和進展有看重要的價值。它既是老師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了詳細目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，細心支配了活動內(nèi)容。按照幼兒的愛好需要，投放了各種材料，使幼兒主動、樂觀地舉行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒提供充實、感愛好的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本辦法，幼兒惟獨在“做”的過程，在與材料的互相作用過程中獲得直接閱歷，在活動中邊做邊說。

1、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動目標(biāo)。

提供的材料要從目標(biāo)動身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N色彩、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由挑選，幼兒有些安各自的意愿先挑選標(biāo)記，選好后又挑選與標(biāo)記相符的幾何圖形，有些先挑選圖形后挑選相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、提供的材料應(yīng)循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為進展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如：在鞏固5以內(nèi)數(shù)的意義時，我們?yōu)橛變禾崽峁┝藢嵨铩１硎痉N數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們按照據(jù)自已的能力，有些找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實物，有些能給數(shù)卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提升。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說

數(shù)學(xué)學(xué)問具有一定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，惟獨讓幼兒用語言概括自已“做”的`過程，才干利千老師更精確?????地掌握幼兒的思維過程，在活動中我們利用“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或互相交談，如我班在開展“接龍”嬉戲時，要求幼兒將提供的卡片接成一條長龍，在活動過程中發(fā)覺我班月月小伴侶快就接好了，而旁邊的俊俊忙得半天接的這是錯的，于是我就鼓舞小伴侶把自已操作的過程一一“我是怎樣做的”講給俊俊聽，在他的講解下，俊俊一會兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使教師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要協(xié)助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)，能增進每個幼兒在原有水平上進一步的進展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長通過和創(chuàng)設(shè)問題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固學(xué)問技能，感觸學(xué)習(xí)的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類舉行排隊〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒舉行排序，計數(shù)比較，在兩點一餐時我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點心等讓幼兒堆積一一對應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們在故意無意間利用各種感覺通道感觸來自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期利用實踐取得的一些閱歷，利用多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的收拾整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3數(shù)學(xué)是門比較抽象和枯燥的學(xué)科，小班幼兒年齡小，開展小班數(shù)學(xué)活動相對而言比較難，但假如能按照小班孩子的年齡、心里特點將數(shù)學(xué)學(xué)問融入嬉戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的嬉戲和運動需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這個學(xué)期的數(shù)學(xué)活動我就是將數(shù)學(xué)學(xué)問與嬉戲運動相結(jié)合。結(jié)果表明，讓幼兒在嬉戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點閱歷和體味：

一、在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒是在嬉戲中、在玩中一每天長大和長進的。嬉戲深受幼兒愛慕，融入數(shù)學(xué)學(xué)問的嬉戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成嬉戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采納嬉戲的形式，千方百計地把幼兒的注重力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問就會變得好玩，容易重復(fù)的練習(xí)也因嬉戲而變得生動起來，小伴侶學(xué)得輕松、學(xué)得開心，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)嬉戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希翼教師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)教師必需面向的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些嬉戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。如：吃餅干的時候，小伴侶大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就引發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小伴侶們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的熟悉，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避開了鋪張餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感愛好的特例設(shè)計數(shù)學(xué)嬉戲

小班幼兒因為年齡較小，不能保持長期的注重力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是注重力集中不起來。一次，組織幼兒看故事光碟時，我發(fā)覺在囫圇過程中小伴侶都能高度集中注重力，有滋有味地觀察。這說明，小班幼兒不是不能時光長一點地集中注重力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時光的注重。受這一生活特例的引發(fā)，在協(xié)助幼兒舉行數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)習(xí)時，我常采納幼兒感愛好的“變魔術(shù)”辦法，比如：將色彩和圖形結(jié)合起來舉行復(fù)習(xí)，我有意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小伴侶都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注重力高度集中，練習(xí)效果也就更好。二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

因為年齡緣由，小班幼兒更喜愛?運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注重將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育嬉戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很顯然。

許多現(xiàn)成的體育嬉戲注意的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其容易好玩，深受幼兒的愛慕。假如將數(shù)學(xué)學(xué)問融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)問？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我故意識地對現(xiàn)成的體育嬉戲舉行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育嬉戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在本來的嬉戲中增強了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育嬉戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒把握數(shù)學(xué)學(xué)問。

總之，讓幼兒在有情景的嬉戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)，我想，枯燥的數(shù)學(xué)一定會深受幼兒的愛慕

小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4任課老師：周菊艷數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和熬煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教導(dǎo)是一種啟蒙教導(dǎo)，它對幼兒的思維和進展有看重要的價值。它既是老師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了詳細目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，細心支配了活動內(nèi)容。按照幼兒的愛好需要，投放了各種材料，使幼兒主動、樂觀地舉行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒提供充實、感愛好的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本辦法，幼兒惟獨在“做”的過程，在與材料的互相作用過程中獲得直接閱歷，在活動中邊做邊說。

1、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動目標(biāo)

提供的材料要從目標(biāo)動身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N色彩、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由挑選，幼兒有些安各自的意愿先挑選標(biāo)記，選好后又挑選與標(biāo)記相符的幾何圖形，有些先挑選圖形后挑選相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、提供的材料應(yīng)循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為進展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說

數(shù)學(xué)學(xué)問具有一定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，惟獨讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才干利千老師更精確?????地掌握幼兒的思維過程，在活動中我們利用“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或互相交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小伴侶一會兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使教師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要協(xié)助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)，能增進每個幼兒在原有水平上進一步的進展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)在幼兒生活中

與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教導(dǎo)是潛移默化的，在平常生