鄂教版四年級上冊語文教案

鄂教版四年級語文上冊教案

語文園地五

教學(xué)課時四課時主備教師

1.讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)

文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。2.

教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛

文化。學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。3.領(lǐng)悟?qū)懢唧w的方法，積累語言。

教學(xué)重難

點

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時（口語交際）

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1、生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2、師出示長城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長

城的愛心。

3、得出課題：不僅要保護(hù)長城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長城。

1、分小組商議保護(hù)長城的建議。

2、全班交流。

3、分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。

三、拓展

1、認(rèn)識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2、交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

3、我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些

世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況

如何？

4、怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5、形成書面建議或倡議書。

第二課時（作文）

寫導(dǎo)游詞

一.導(dǎo)入。

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。

為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹

世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn),

然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風(fēng)光

也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽

的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬

導(dǎo)游進(jìn)行講解。

二.審題：

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，

轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的

需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家

介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成

果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的

機(jī)會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

1、首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2、這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的

著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的

傳說？

3、寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意

的表達(dá)。

三.佳作借鑒：秦皇島海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海

吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、

捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，

明朝開國元勛徐達(dá)奉命主持修建長城。為了調(diào)運(yùn)各種軍

需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出

海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年

代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù),

乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建

了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1

900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。

現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有

四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，

是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波,

-讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不

同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天

應(yīng)”兩位大海中的神將“天佑”的意思就是老天保佑,

“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來

都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作

浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說

的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)

有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。

我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。

長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能

活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃

騰踏去，不能顧蟾賒。后來，人們就用飛黃騰達(dá)來比喻

一個人的官職地位上升得非?？??？磥?，乘黃的功能有

兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千

萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二

是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是

河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅

膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人

很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，

但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團(tuán)！還有

的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、

乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海

神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之

神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海

風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他

手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它,

這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨

順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這

兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順

風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。

這兩位是雷公和電母。雷公頭似狒猴，嘴似雞形，肩膀

上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓,

他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面

鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道

閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的

布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上

一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一

下，往人間灑一灑，就是一場雨。當(dāng)然，他用的力度和

時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，

大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳

的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機(jī)承擔(dān)起來了，——盡管

還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨

師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于

有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅

游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天

有個好心情。

第三課時修改作文，譽(yù)寫作文。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3、分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不

同？

4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫

有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪

的事物的具體形象。

7、找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這

樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1、生自讀對聯(lián)。

2、指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好

對聯(lián)。

3、交流自己對這兒幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)

所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4、熟讀背誦。

教學(xué)課題20.古詩兩首

教學(xué)課時二課時主備教師

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利、

有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。3、感悟詩歌內(nèi)

容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4、

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。5、激起對

祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良

好習(xí)慣。

教學(xué)重難引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體

會作者的思想感情。

點

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集相關(guān)資料?，做好對課文的預(yù)習(xí)。

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然

兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送

孟浩然之廣陵）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、

看插圖、讀資料等。）

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解“西辭”。

3、抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學(xué)生思維，體

會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由

此產(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引

導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體

會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情

永在”的豐富內(nèi)涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把

自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟

浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人

的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業(yè)。

第二課時

一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。

1、回顧第一首詩內(nèi)容，并背誦。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩。

1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。（愿意繪畫的組

一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一

個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學(xué)習(xí)第二首

詩。）

2、各組匯報交流。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最

終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步

培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）

3、指導(dǎo)朗讀全詩，并熟讀成誦。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些

詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一

真諦。

3＞除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)

詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意

詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新

的高度。）

四、布置自選作業(yè)。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、

摘抄。

2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄

或?qū)戵w會。

板書設(shè)計：

20.古詩兩首

一、二、句：敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（孤

獨、惆悵）

三、四句：寫景

一、二句：寫景

送元二使安西（依依惜別）

三、四句：抒情

教學(xué)課題21搭石

教學(xué)課時二課時主備教師

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴

發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、

聯(lián)結(jié)”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無

聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、

用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

點

教學(xué)準(zhǔn)備

課本圖片

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一.激趣導(dǎo)入。

二.學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3.重點指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4.要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。

糾正。

5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三.小結(jié)。

齊讀課題，談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石

有哪些了解？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀課文，說說什么是搭石

當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機(jī)鼓勵：你能一邊讀

書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。

學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出

來？學(xué)生上臺畫搭石。

2、出示詞語，指名讀，齊讀。

汛期間隔聯(lián)結(jié)譴責(zé)俗語懶惰理所當(dāng)

然人影綽綽清波漾漾脫鞋第褲協(xié)調(diào)有序

溪水猛漲由洪暴發(fā)

—蠟:克課寸白羊咸快

搭"這就是第鄉(xiāng)的先K小溪時要踩踏的。就是這

一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想

象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。

2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四

個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大

家你發(fā)現(xiàn)的美？

(1)當(dāng)生讀“無論怎樣……才肯離去”時，問：從這

你體會到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動作，

心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老

人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引

讀這一段。“無論怎樣、只要、一定、直到、才”想

象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、

動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎

樣做？滿意離去時,會是怎樣的心理、動作、表情呢？

老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再

來讀讀吧。

(2)當(dāng)學(xué)生讀到具體的美“每當(dāng)……美感”時，我們

分男女生讀讀這美麗的畫面。

誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石。

現(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：“你為什么走得這么

快？”生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉

進(jìn)水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪

不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋?！?/p>

問同學(xué)：他們走得怎樣？

指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部

分。

(3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老

齊讀、男女生讀。

4、者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，

發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

三、拓展延伸。

我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，

飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么

美呢？回到現(xiàn)實當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們

的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報。

老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)

造美，這樣世界才會更加美好。

五、布置作業(yè)。

妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)

美。我們來寫一寫。

教學(xué)課題22.跨越海峽的生命橋

教學(xué)課時兩課時主備教師

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字2.能有感情地朗讀課

教學(xué)目標(biāo)

文.3.感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)重難

感情朗讀課文，體會人間真情

點

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一、課前交流，在游戲中感知''給予是快樂的！”

教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個

關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對

手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白

善良比聰明更重要，初步感知”給予是快樂的”。

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試

我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。

大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了

80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上

結(jié)了150個蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的

對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一

樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，

就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所

以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的

方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的

蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題——還是這樣

三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一

個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比

賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很

可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如

你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓

你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，

你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步

理解語言和心中的感動。

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，

個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，

我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，

讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我

們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀

幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感

動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火

種，必將一代一代傳下去?！?/p>

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流

出...”

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到

了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>

第二課時

一、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會“給予

快樂的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境

中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的

人物對話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會

“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神

爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中

復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。

小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢

慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會

感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有

效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有

恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的

醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒

有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓

的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中

的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存

23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多

的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志

愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該

感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志

愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令

人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角

度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不

平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺

灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他

是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中

心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓

庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他

第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我

們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓

我們在深情地讀讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有

直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有

到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還

有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈

親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生

命橋

二.認(rèn)生字，寫生字

強(qiáng)調(diào)：暫翹舌音

峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈左窄右

寬

暫下邊的“日”稍扁

教學(xué)課題23*.卡羅納

教學(xué)課時一課時主備教師

1.學(xué)習(xí)5個生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

2.理解課文內(nèi)容，懂得大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

教學(xué)重難

理解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

點

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生

日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表

達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。

可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭

到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿

也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷

心。此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個

富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，

可是他卻失去了母親。）這個可憐的孩子叫

-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自

己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明

白嗎？

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)

們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生

字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生讀，

師點評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，

響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再

讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你

的聲音。）都能寫準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段

1、可憐的卡旗納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，

我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“..........

引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方

讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，

甚至每一個標(biāo)點中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對

我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎

樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？你是從哪些句子中

感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些

句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小

組里交流討論。生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家

是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣

的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一

讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這

個材料想到的。點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文

段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望

著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪兒個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅

納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

C、朗讀體會。

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，

為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我

卻再也不能了。”他此時想起了什么？

(2)為什么這么肯定？

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的

懷抱，卡羅納的目光里......

.....我恍然大悟.........和他一塊兒回

家去。

這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的

用思。

五、小結(jié)

當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待

失去母親的同學(xué)卡羅納的？

莊重嚴(yán)肅熱情

這莊重嚴(yán)嬴熱情包含了我們對卡羅

的..............？

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我

母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502

班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們

對失去母親的卡羅納深深的愛！(板書：愛)齊讀：

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖,

她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多

愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛，讓人間

充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展

1、,與彳主

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他

心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)

寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書設(shè)計：

23.卡羅納

莊重

嚴(yán)肅愛！

熱情

教學(xué)課題24*.給予是快樂的

教學(xué)課時一課時主備教師

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫

教學(xué)目標(biāo)耀”、“懂得”造句。

3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真

切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難

明白“給予是令人快樂的含義”。

點

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出

示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽

車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時

板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這

個感人的故事！

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲

地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

?故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

?哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

A、：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希

望……”指名讀。評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）女生齊

讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么

呢？我們來看：

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也

有—1個這樣的哥哥...

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說

出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你

們怎么知道的？

2、,渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個

小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。我

們來看這幾句話？

A、?指名讀

?再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你

們能得到什么結(jié)論？

?錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)

日？（“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩

子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一

心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，

最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要

給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

?你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什

么情感？

?自己練讀，讀出你對這段話的理解。

?指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承

諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

?挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會

在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你

們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗

讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（最后2節(jié)）指名讀

?同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，

閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些

什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

?看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難

以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或

是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？

圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

?請1—2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的

道理一一“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什

么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很

感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，

感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你

最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1—2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很

高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)

們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫

助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，

并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

24*、給予是快樂的

奉獻(xiàn)幫助

教學(xué)課題語文園地六

教學(xué)課時四課時主備教師

1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。習(xí)作內(nèi)容具

體，句子通順。

教學(xué)目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下

文理解詞語。

4、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。熟讀

詩句，嘗試背誦。

教學(xué)重難

點

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需

要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向

需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后

和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困

地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎

樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一

說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。就怎樣幫助怎

樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、—o

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰

的過程。

第二課時習(xí)作

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。

想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生

了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷

的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然

后認(rèn)真修改習(xí)作。

第三課時我的發(fā)現(xiàn)

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生自由回答。

3、教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要

了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言

環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

第四課時日積月累

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、自讀生字。

2齊讀指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀——指名讀——齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三.“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽。

第五課時成語故事

了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

【教學(xué)過程】：

1、自學(xué)這個故事。

2、把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎

教學(xué)課題25為中華之崛起而讀書

教學(xué)課時兩課時主備教師

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀出“帝國主義、伯父、

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、

得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、振興中華、鏗鏘有力”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2、正確流利有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并感

受他的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重難【教學(xué)重點】：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志

點的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

—1、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們第25課課題“為中華之崛起而讀書”是句名言，我

們都知道這句話是敬愛的周恩來總理所說的，那么周總理是在

怎樣的情況下說出他讀書的目的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25

課，齊讀課題：為中華之崛起而讀書！

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文

寫了一件什么事？

檢查詞語的認(rèn)讀情況（課件出示詞語）：帝國主義、伯父、

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵

嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、振興中華、鏗鏘有力

（指名學(xué)生領(lǐng)讀或開火車熟讀）

2.課文寫的這件事中包括三個小故事，請同學(xué)們快速瀏覽

課文，用簡練的語言概括出三個小故事來。（學(xué)生概括，師相

機(jī)板書）

三、精讀課文，感悟“中華不振”

1、指導(dǎo)讀第一個故事：（課件出示第一個故事中的對話）

朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受伯父無奈的心情。讀周恩

來的話，體會周恩來的疑惑和追問。

過渡語：在課文中有一個詞和“中華崛起”意思相反，請

找一找。（引出“中華不振”）

2、仔細(xì)讀讀課文中的第二個小故事，在文中劃出表現(xiàn)“中

華不振”的詞語或句子來，再和同桌互相說說你的體會和感受。

（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)）

3、全班交流學(xué)習(xí)所得：

（在學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句

進(jìn)行品析，再將所感悟到的通過朗讀表達(dá)出來，從而深刻體會

“中華不振”）

四、回讀課題，體會中心

1、從租界地回來，少年周恩來常常一個人在沉思，他在想

些什么呢？請同學(xué)們結(jié)合文中的故事，走進(jìn)少年周恩來的內(nèi)心

世界，說說此時他的所思所想。

師：周恩來可能在想—

可能在想___________________________________還可能在想

（生自由練答填空）

過渡語：也許他還會想，難道還讓我們的中華母親繼續(xù)受

這樣的屈辱嗎？也許他還會想，我們中國人看到這樣的屈辱還

要再沉默下去嗎？所以：

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀

書?。。猩x）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而

讀書！?。。R讀）

2、解題：為中華之崛起而讀書

3、周恩來是這樣說的，更是這樣做的。在延安的窯洞里，

在山城重慶的閣樓上，在出國訪問的飛機(jī)上，在臨終前的病榻

上，他都手不釋卷地讀啊，寫啊。正因為如此，他去法國留學(xué)

求得馬克思主義，建立中國共產(chǎn)黨，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利，

打敗國民黨反動派，建立新中國，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活

水平。我們永遠(yuǎn)忘不了1972年在周恩來總理的外交努力下，中

國重新回到了聯(lián)合國的懷抱，五星紅旗第一次飄揚(yáng)在聯(lián)合國上

空。中華人民共和國從此屹立于世界的東方，中華真正崛起了。

今天我們讀書又是為什么呢？請你們拿出昨天制作的精美空白

書簽仿照題目寫下一句話，做為你以后讀書的目標(biāo)。動筆寫吧！

（學(xué)生自由練寫，師巡視指導(dǎo)）（機(jī)動）

四、作業(yè)設(shè)計：

1、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

2、將你所了解的周恩來用講故事、寫文章、辦手抄報等形

式，與同學(xué)分享交流。

第二課時

一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，做到以聲傳情，聲情并茂。

二、指導(dǎo)書寫難寫的生字。

“嚷”，左窄右寬，左半部分稍偏上，右半部分應(yīng)寫得緊

湊一些。

“租”，左右結(jié)構(gòu)，第五筆是點，不是撇。

“巡”，半包圍結(jié)構(gòu)，“巡”字中的“”是撇點，不能

寫成半圓。

“范”，是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆為橫折

鉤。

（學(xué)生書寫生字，完成后組織評議）

三、抄寫并熟記課文中的四字詞語，如：”風(fēng)和日麗”熱鬧非

凡”等。

四、用:事、文章、手抄報等形式交流展示學(xué)生所了解的周恩

來。

板書設(shè)計：

25為中華之崛起而讀書

疑惑——感受——立志

教學(xué)課題26那片綠綠的爬山虎

教學(xué)課時主備教師

1、理解生字新詞。2、了解課文主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考.練習(xí)”，使孩子對本篇文

章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。4、讀通課文。

重難點能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

第一課時

一、自讀（第一輪）

1、明確自學(xué)要求：［出示課件］

⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，

并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，

讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）

為止。

2、學(xué)生自學(xué)。

二、交流

1、校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。

2、讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空

與范寫結(jié)合。）

3、解釋詞語：

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）

和謁：態(tài)度溫和，容易接近。

蘊(yùn)含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得?？＃?/p>

樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取

旁觀的態(tài)度。

4、通讀：每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點撥。達(dá)到不添、

不漏、不錯。

三、自讀（第二輪）

1、明確自學(xué)要求：

⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）

⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結(jié)尾句說明了什么？

⑶思考.練習(xí)：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

四、交流

1、補(bǔ)充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

2、引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的兒

件事？

⑴簡介葉圣陶（1894—1988）,是我國著名的作家,

教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、

《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1—4）修改作文；第二段（5—10）

應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎,葉圣

陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、對文末句質(zhì)疑并解答。

第二課時

一、自讀（第三輪）

1、復(fù)習(xí)引入：

（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？

這句話說明了什么？（“同時一，在我的眼前，那

片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點明了題目。說明

了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事

給我留下了深刻的印象。）

（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者

模模糊糊懂得了，作家（3）連線：（大黑板）

修改作文------------作品就是這么寫的。

邀請作客------------作家就是這樣做的。

2、自讀：

（1）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”

這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請

作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）

造句：堪稱楷模

（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)

葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平

易近人的人品？（示投影）

3、自讀“修改作文”部分：

（1）大字報出示：<<一張畫像>>1,2小節(jié)修改

稿。

（2）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：

“我翻到的那片作文，一下子愣住了：.....曲線?！?/p>

（3）看大字報引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈,

規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字——、

----,句子----，----）

（4）比較自改與葉圣陶修改的〈〈一張畫像》的第

三小節(jié)，進(jìn)一步體會“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示

投影修改稿）

（5）引讀54頁"認(rèn)真修改自己的作文》第二

節(jié)：（讀——改——讀）

（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖

復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲

不茍：做事認(rèn)真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。

兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛??；二、是認(rèn)

識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

（7）為什么肖復(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？

（我們是“隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

（8）齊讀“我真的從中受益匪淺.....如春風(fēng)拂

面?！币雽W(xué)“邀請作客”部分。

4、自讀“邀請作客”部分：

（1）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的

人品？若能談?wù)劺碛删透袅?。?、意外；2、葉

小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）

（2）交流：這次談話使“我”----------。（投

影片）

二、自讀（第四輪）

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興

的成長影響很大，齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，

充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，

至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北

京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他

主編的雜志《人民文學(xué)》，＜＜文匯報.筆會〉，?今

夜無法入睡》。）

三、作業(yè)

1、造句：受益匪淺堪稱楷模

2、修改〈〈一張畫像〉第5小節(jié)，再次同葉先生賽

一賽。（出示投影片）

板書設(shè)計

作品

修改作文-------作品就是這么寫的一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請作客-------作家就是這樣做的平易近人

教學(xué)課題27烏塔

教學(xué)課時一課時主備教師

1會認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯二2讀懂

教學(xué)目標(biāo)課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。3有

感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和

點見解。

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改

一談話導(dǎo)入，引入新課。

1你們獨自一個人出過門嗎？最遠(yuǎn)到過哪兒？怎

樣去的？

2有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游

歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩

子！

3今天，咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的

是什么周游歐洲的？

二指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1、出示自學(xué)建議：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、

段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方

做上標(biāo)記。

（2）弄清課文寫了一件什么事。

（3）讀了課文，你還有什么問題。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難問題。

（梳理、歸納學(xué)生提出的問題）

三深入學(xué)習(xí)課文，研討釋疑。

（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，

引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。（課件出示問題）

1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每

個地方該怎么走？

2我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，

她還要去哪？

3烏塔一個人遠(yuǎn)離父母，到那么多陌生的地方，

她不怕父母擔(dān)心嗎？

4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？你是從哪些地方

體會出來的？說說你的理由和見解。

（二）學(xué)生帶著問題，小組合作學(xué)習(xí)。

（三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點撥，加深理解。

這些問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔

的談話中去體會。

1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每

個地方該怎么走？（學(xué)習(xí)、查看各國旅游指南）

為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這

些國家的書籍。

2我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，

她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼

斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）

3烏塔一個人遠(yuǎn)離父母，到那么多陌生的地方，

她不怕父母擔(dān)心嗎？（及時和父母聯(lián)系，知道做事前

防范）

在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地方

就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時

請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片。

4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學(xué)生自由地

說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或

句子加以說明）

5對烏塔獨自出國旅游及她的種種做法，你有什

么感受和見解？四聯(lián)系生活實際，討論。

1一個未成年的孩子可不可以像烏塔那樣一個人

外出旅游？

2從烏塔身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么

啟示？3教師根據(jù)情況適當(dāng)評價、總結(jié)，提出建議。

五實踐性作業(yè)。

1把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2查閱資料，了解中外小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況的不

同。

板書設(shè)計：

1.打工掙錢

烏塔周游歐洲2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救

教學(xué)課題28尺有所短寸有所長

教學(xué)課時主備教師

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白”尺有所短，

教學(xué)目標(biāo)

寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學(xué)習(xí)

書信的格式和寫法。

重難點樹立正確認(rèn)識自我的認(rèn)知觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.放大的書信（便于講解格式）。2.了解柯巖其人。

及手段

教學(xué)過程修改動態(tài)

一課時。

【教學(xué)過程】

一'、導(dǎo)入新課

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。

一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老

師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由

發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老

師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了

什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”

的含義）

3.啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對

此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

、1.讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與

人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2.重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)

行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接

正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一

行頂

格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除

誤會等。

板書設(shè)計：

28.尺有所短寸有所長

人外有人天外有天

謙虛

教學(xué)課題語文園地七

教學(xué)課時4課時主備教師

1.口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思

考和交流成長中的故事和成長中的問