發(fā)展性閱讀研究工作總結(jié)

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進展性閱讀討論工作總結(jié)

總結(jié)是在一段時光內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才干發(fā)揮它的作用呢？以下是收集收拾的進展性閱讀討論工作總結(jié)，僅供參考，希翼能夠協(xié)助到大家。

進展性閱讀討論工作總結(jié)1

學期按照縣課題組對語文進展性閱讀教學模式課題討論工作的支配，我校結(jié)合課題試驗計劃，對語文進展性閱讀教學模式舉行了仔細討論，取得了一定的成果，為了今后能更好的開展討論工作，下面向我校xxxx年秋期“學校語文進展性閱讀教學模式試驗討論”階段工作總結(jié)如下：

一、主要開展的工作

（一）學習考核計劃、制定學期討論方案

1、組織試驗老師學習縣課題組對各級參研小學和參研老師的考核評分細則，明確自己的工作目標。按縣級課題組的要求開展科研工作。

2、各參研老師按照縣課題組和本校課題方案制定個人試驗方案。

（二）加強管理，嚴格考核

在本學期的囫圇試驗討論過程中，全體試驗老師仔細根據(jù)語文進展性閱讀教學模式的討論步驟和要求綻開討論，在討論中重點落實“十注”教學法，注意培養(yǎng)同學舉行小組合作學習，培養(yǎng)同學自主、合作、探索的能力。在教學中注意以生為本，以讀為本，在讀中求創(chuàng)新，在讀中收集資料、質(zhì)疑問難、合作探索。小學課題組平常注意深化課堂聽課，對課題試驗老師采取按月考核。本期每位參研老師都上了一節(jié)研討課，并且組織了評課，使教研教改落到實處。上課后，每個老師都對自己的課舉行了總結(jié)、反思，形成書面文字。有些還把自己設(shè)計的教案或教學反思上傳到課題網(wǎng)頁，供大家閱覽。并從中選出了個別老師上了全鄉(xiāng)的示范課。

（三）嚴格實施了學案教學制度

1、基本上掌握住了教學案的使用流程

在學案的使用過程中，主要形成了以下教學流程：老師設(shè)計學案——→學案集體備課——→課前下發(fā)學案——→緊扣學案自讀（帶疑初讀環(huán)節(jié)）——→小組完成學案，出示閱讀成績，提出學案中不懂的問題（置疑探讀環(huán)節(jié)）——→老師評講學案，點撥同學學案中不懂的問題（釋疑導讀環(huán)節(jié)）——→緊扣學案擴讀，按照核心學習目標選定擴讀材料，課前設(shè)計成書面測試題，讓同學在自讀和小組學習的環(huán)境中完成書面測試題（進展擴讀環(huán)節(jié)）——→瞄準學案測讀，同學出示進展擴讀書面測試題的完成狀況，提出不懂的問題，老師評講書面測試題，點撥同學學案中不懂的問題（能力測讀環(huán)節(jié)）。

2、真正落實了教學案的集體備課活動

本學期注意了落實教學案的集體備課活動，小學對老師通過教學案上課舉行了嚴格的考核。在教學案的集體備課中，主要從以下三個方面入手：

一備文本基礎(chǔ)：即老師集體討論學案中的基礎(chǔ)學問題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，對理解文中的重要詞語和理解文中的重要句子兩個小題，一定要形成統(tǒng)一的指導計劃，力圖利用對同學完成文本基礎(chǔ)題狀況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎(chǔ)學問，并獲得對文本的大體感知。

二備核心目標：即老師集體討論學案中的核心目標相關(guān)教學內(nèi)容、解題思路、點撥辦法。充分預見同學在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，預備好應對同學提出的問題。

三備擴讀材料的解讀指導：

本期的教學案都配備了擴讀材料，每段材料都按照核心目標的需要有2—3小題的試題設(shè)計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注意對擴讀資料的解讀指導。

（四）加強學習

1、樂觀參與縣課題組組織的教研活動，提升自己的理論和業(yè)務能力。本期，我校老師輪番參與了“杜郎口”名師獻課、興義中心校和名山鎮(zhèn)中心校的教改課聽課活動，基本上明了了進展性閱讀教學課堂的操作流程和方式。使我們的教改成為有本可談。

2、勤于利用網(wǎng)絡學習，各位老師每周都要上網(wǎng)閱讀縣進展性閱讀的網(wǎng)頁，吸取別人的閱歷和教訓。不斷改進自己的教學。

3、課題組做好各次的活動記錄，老師做好學習筆記、優(yōu)秀教學設(shè)計、典型案例分析、個案討論記錄、課題論文等材料的收拾，理性地分析自己的工作，把自己的實踐做法升高到理論的高度來熟悉。剖析做法就是自我反思，聆聽他人就是學習借鑒，互相探討就是深化思量。記錄我們點點滴滴的成長腳印?????，不斷堆積豐盛的閱歷。

二、成果

1、本期我校試驗老師有3位老師的論文分離獲得了縣級一等獎和二等獎。蔡萬琴的《淺談學校生口語交際的`情景創(chuàng)設(shè)》獲一等獎，向素華的《此藝術(shù)非彼藝術(shù)》獲二等獎，劉小麗的《如何讓你的朗讀變得有滋有味》獲二等獎。

2、我校每位試驗老師在小學提交了有關(guān)課題討論的論文兩篇，縣課題組網(wǎng)頁上6篇。有關(guān)教案、反思、評論、信息報道12篇。因為有的老師沒留意輸入小學名稱，所以我們小學的活動狀況不顯然。

3、利用訓練，同學的質(zhì)疑意識大大增加，擅長發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

4、本期課題老師所教的語文學科，期末統(tǒng)考都考出了優(yōu)異的成果。8個年級教學質(zhì)量得到提高，在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中獲同班級，學生科一、二、三名，與上期相比，與全鄉(xiāng)的平均分相差值成正增長走勢。

三、我們的反思

1、在討論課題的詳細操作過程中，課題組老師準時總結(jié)與提高的意識有待加強。課題組老師對自己的課例、問題關(guān)注不夠，討論不夠，分析不夠。

2、績效工資施行后，制定的考評獎懲機制不能鼓舞老師樂觀去參加課題討論。

3、老師教科研理論、討論能力水平還有待高，仍然不能敞開去大膽試驗，去討論。

4、課題資料上傳不準時。

在今后的過程中，我們將加強對個案的討論與分析，強化老師自立思量、大膽實踐、勤于總結(jié)的意識和能力。同時，充分發(fā)揮課題組的集體作用，用集體活動促自立思量，在民主、和睦的討論氛圍中，做到互動、互促、互進。

進展性閱讀討論工作總結(jié)2

按照縣課題組對語文進展性閱讀課堂教學模式課題討論工作的支配，我校結(jié)合縣教科所的課題試驗計劃，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式、自主推舉課、讀文心譚課堂教學模式舉行了仔細討論和實踐，有了一些心得?，F(xiàn)對我校20xx年春期“學校語文進展性閱讀教學模式試驗討論”階段工作總結(jié)如下：

一、討論概況

今年是“中學校語文進展性閱讀課堂教學模式討論”課題升格為教導部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題討論的第六個試驗階段。第一階段（20xx年春）我們著重對課堂教學模式五個環(huán)節(jié)運行的穩(wěn)定性、流暢性、實效性舉行了討論，討論的切入點是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題討論。其次階段（20xx年秋）的討論方向是“層級目標課”“自主推舉課”的開設(shè)與評價及相關(guān)小專題討論。第三階段(20xx年春）在持續(xù)第一、二階段討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了“讀文心譚”課的開設(shè)與相關(guān)小專題討論。第四階段（20xx年秋），隨著“豐都縣中學?！喿x行動方案’—群文閱讀討論”出生，進展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”討論應運而生。第四階段，重點開頭了“自主推舉課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實質(zhì)性討論。

同時，“豐都縣中學?！喿x行動方案’—群文閱讀討論”于20xx年秋完成了第一試驗階段的討論任務，20xx年春進入其次試驗階段。我校擔當了這兩個課題的討論工作，遂將兩個課題融合在一起舉行討論，異中求同。

二、開展的主要工作

（一）嚴格實施了導學案教學制度

1、基本上掌握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實了集體備課活動。

本學期注意了落實集體備課活動，小學對老師通過教學案上課舉行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體討論學案中的基礎(chǔ)學問題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導計劃，力圖利用對同學完成文本基礎(chǔ)題狀況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎(chǔ)學問，并獲得對文本的大體感知。

二備核心目標：即老師集體討論學案中的核心目標相關(guān)教學內(nèi)容、解題思路、點撥辦法。充分預見同學在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，預備好應對同學提出的問題。

三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都按照核心目標的需要有2—3小題的試題設(shè)計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注意對擴讀資料的解讀指導。

（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：

1、“讀文心譚課”：

課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注意不同心譚課的教學和評價，利用一期研討課、示范課的輪流上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程舉行打磨，使同學對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，利用不同形式地閱讀、溝通，讓同學的思維發(fā)生碰撞，撞擊出才智的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合同學語言堆積，舉行寫文訓練，提升了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結(jié)合，讓同學以書為友，擴大視野、增長學問、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關(guān)鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，同學談興高漲，自由發(fā)揮，樂觀主見。在推舉文本中，同學拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了同學的閱讀能力，老師這時巧給力，協(xié)助同學如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推舉文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面挑選：

①、結(jié)合教材挑選：按照語文教材按“單元主題”編排的特點，結(jié)合新課程標準，挑選與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。

②、結(jié)合形式挑選：老師首先就是閱讀榜樣，應將自己平常所堆積的好的好的書籍介紹給同學；同時老師還要與時俱進，準時介紹好的新書籍，讓同學學會關(guān)注新的閱讀動態(tài)。

③、按照不同時期的“時代熱”挑選：愛好是最好的教師，同學首先要感愛好，第二才是閱讀，惟獨在愛好的驅(qū)使下才干深度閱讀。在年級好書推舉活動中，發(fā)覺無數(shù)同學喜愛?讀楊紅櫻教師的小說，于是就因勢利導選一些楊紅櫻教師的作品舉行閱讀，效果很不錯。

（2）讀文是重點：讀文采納十注法圈點批注，勾勒好詞佳句和出色句段，在旁邊批注你觀賞的理由。引領(lǐng)同學長于口譚，激活同學的讀文愛好。教師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫辦法、寫作手法、細節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與同學心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點，能打開同學的話匣子都行。不拘泥于形式，讓同學覺得有話可談，靈便自由。

（3）寫文是核心：閱讀的終于目的是要同學學會“從讀學寫”，同學在讀文中獲得了寫作辦法、表述技巧，有了讀文溝通的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可說、無情可表。寫文的設(shè)計也應當從小處入手，切記題目過大、過空，讓同學望而生畏。要設(shè)計一些同學易于表述、擅長傾訴的話題。

（4）、展文與評文相結(jié)合

2、“自主推舉課””：

注意教學小組的培養(yǎng)，將能力引領(lǐng)課中所學到的辦法充分運用到自主推舉課中，使同學得到多方面的提升。隨著同學學問的不斷豐盛，能力的不斷提高，現(xiàn)在同學上自主推舉課已初具雛形。在自主推舉課中，因為同學學問面和能力的局限性，可能會浮現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或賦予正解推斷的時候，此時就要我們教師準時賦予點撥。讓他們在今后的教學中真正獨挑重擔。

（1）合作時點撥：同學在合作學習時，因為認知水平有限，有時難免會浮現(xiàn)偏差。此時，老師深化每個小組時，就應當準時賦予矯正。而在授課小組浮現(xiàn)了學問或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，老師更應準時發(fā)揮自身作用，巧妙引領(lǐng)，調(diào)節(jié)同學的思維方向。自主推舉課并非就是同學的事，教師在課堂也可與同學舉行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）出示受阻時點撥

在自主推舉課中，同學的思維受阻時，老師巧妙的一句話就能激起同學思維的漣漪。

（3）、通過評價點撥

在課堂教學中，在適當?shù)臅r機，用中肯、豐盛、精確?????的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效

3、“群文閱讀課”：

在專題和主題的挑選上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成辦法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習作指導結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）增進了老師的專業(yè)成長

利用課題討論，試驗老師邊教學邊討論，把自己也當成一位討論者。在討論中堆積閱歷，在討論中服務教學，服務同學。老師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教導觀、課程觀、老師觀、同學觀、教學觀，使自己成為同學學習的引領(lǐng)者、組織者、合，增進了老師的成長。

（四）增進同學綜合素養(yǎng)提升

試驗年級同學在自學能力、合作能力、口語（書面）表述能力、閱讀能力等均高于非試驗班同學。在“先鋒杯”專題賽課活動中，試驗班同學受到聽課教師的全都好評。

三、主要心得

1、利用課題討論實踐，我們驚喜地看到：老師隊伍的素養(yǎng)得到了整體提升，老師的科研能力得到了全面提高，科研意識得到增加，樹立了正確的同學觀和質(zhì)量觀，老師的教學水平和綜合素養(yǎng)得到了提升，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等項項有能手。課題老師在各級各類活動中多人次獲獎。

2、利用課題討論實踐，老師的科研意識顯然增加了。目前，我校課題討論已形成了一種樂觀進取、勇于創(chuàng)新的新局面。小學的科研工作也得到了有力的推動，在試驗中不斷完美的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。

3、老師在實踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成績論文上交10篇1篇，期末參評論文10篇。教學反思10篇，課堂實錄2篇，教學、案例設(shè)計5篇，這些凝結(jié)著教師們心血的科研成績大大提升了教師們的科研能力與愛好。

4、同學的語文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到進展。在這階段的試驗中，我校利用小組合作學習，開展豐盛多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了同學的視