繪畫心理測(cè)試

關(guān)于繪畫心理測(cè)試第1頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

圖畫心理學(xué)的基本理論第一理論依據(jù)：畫圖天然就是表達(dá)自我的有效工具。它是表達(dá)我們潛意識(shí)的直接工具。第二理論依據(jù)：畫圖是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息。人們對(duì)圖畫的防御心理較低。第三個(gè)理論依據(jù)：圖畫所傳遞的信息量遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，而且，在畫圖的過(guò)程中，人們進(jìn)一步理清自己的思路，把無(wú)形的東西有形化，把抽象的東西具體化（或相反）。第2頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

圖畫心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及特點(diǎn)畫圖技術(shù)和一般的人格測(cè)試有以下區(qū)別：第一，一般的人格測(cè)試不易測(cè)出人們潛意識(shí)層面的東西，而圖畫技術(shù)則有可能。因?yàn)閳D畫技術(shù)給出的指導(dǎo)語(yǔ)是非常簡(jiǎn)單的，給人們留有足夠的想象空間，可以讓人們自由地表達(dá)自己。第二，一般的人格測(cè)試給出明確的情境，要求人們回答在特定情境下的反應(yīng)和選擇。而圖畫測(cè)試不告訴人們測(cè)試的目的，讓人們充分地表達(dá)自己，提供了表達(dá)個(gè)體差異的機(jī)會(huì)，也讓人們更好地說(shuō)明自己。第3頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三，一般的人格測(cè)試對(duì)人們有基本的文字理解要求，而圖畫技術(shù)沒有這方面的要求，并且適用于更廣大的年齡階段和群體。第四，一般的人格測(cè)試有較為成熟的模式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而圖畫技術(shù)的評(píng)估工作則比較弱，很難有統(tǒng)一的模式和客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)比較中，我們可以看到圖畫技術(shù)有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)是能夠轉(zhuǎn)移成人的心理防御，真實(shí)地反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)的信息，而且適用范圍較廣，從兒童到老人，從文盲到有文化的人均可適用；其劣勢(shì)是評(píng)估工作很難標(biāo)準(zhǔn)化，信度和效度不夠理想。第4頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月常見的圖畫技術(shù)常見的圖畫技術(shù)有以下7大類：第5頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫人

畫人是最基本的圖畫技術(shù)。畫人時(shí)，給作畫者的指導(dǎo)語(yǔ)非常簡(jiǎn)單：“請(qǐng)你畫個(gè)人.”畫人常用來(lái)考察以下方面：一是智力、成熟度；二是情緒狀態(tài)，包括負(fù)面情緒；三是人格特點(diǎn)，如自信、自我意識(shí)、攻擊性等。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，畫人測(cè)試還可以了解其聽力障礙、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、適應(yīng)問題及個(gè)性問題等。

1）畫自畫像給出的指導(dǎo)語(yǔ)非常簡(jiǎn)單：“請(qǐng)畫出你自己”。有些人會(huì)遲疑著不愿意動(dòng)手，或說(shuō):”我畫畫很差?！皩?duì)此可以鼓勵(lì)：”我不是考察你的繪畫技巧，我只對(duì)你畫的人感興趣.””不用擔(dān)心繪畫技巧，你想怎樣畫都可以?！皬淖援嬒裰校梢钥闯鲆粋€(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既包括生理層面的評(píng)價(jià)，也包含心理層面的評(píng)價(jià)。

2）畫一位異性 性別認(rèn)同是畫人測(cè)試考察的一個(gè)方面。通常人們是先畫一個(gè)和自己同性別的人。如果先畫一個(gè)與自己性別相異的人，一般要詢問其原因。通過(guò)畫一名異性，考察作畫家的性別認(rèn)同度，以及對(duì)異性的態(tài)度。

第6頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3)畫雨中之人畫雨中之人通常有以下幾種：一種人是在大雨中沒有任何可遮蔽的地方，沒有任何雨具保護(hù)自己。這種人在遇到壓力時(shí)，常感到無(wú)力、無(wú)助，有一定依賴性，既不滿環(huán)境，但又沒有離開環(huán)境的行動(dòng)。他們常常是環(huán)境的犧牲品。一種人用雨具來(lái)避風(fēng)蔽雨，但覺得雨具不是很有效，或是雨傘被風(fēng)吹翻，或是身上依然被淋濕。這種人可能會(huì)有一定的焦慮，對(duì)壓力會(huì)有一些適應(yīng)不良。一種人用雨具把自己保護(hù)得很好，臉上的表情也非常沉著或樂觀，這些人對(duì)壓力有足夠的信心，有良好的應(yīng)對(duì)壓力的方法。需要注意的是：有些作畫者對(duì)畫的解釋會(huì)與以上所說(shuō)不同，比如有人在畫中沒有畫雨具，他解釋說(shuō)：“我很喜歡在蒙蒙細(xì)雨中散步”。這時(shí)，就要對(duì)其壓力應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行謹(jǐn)慎解釋。第7頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫一個(gè)家庭

家庭圖常有以下情況：靜態(tài)的家庭圖，如全家人坐在客廳里看電視，相互之間沒有交流，大家注意的焦點(diǎn)都在電視上。這種情形表明家庭成員之間可能缺乏溝通。全家人在一起吃飯的場(chǎng)景。如果餐桌上堆滿食物，一般表明家庭中充滿愛，或作畫者渴望家庭成員充滿愛;如果餐桌上空無(wú)一物，可能表明家庭成員關(guān)系冷淡，家庭氛圍冷漠。作畫者省略自己的情況。一般表達(dá)作畫者感受到家庭“拋棄”或“不被重視”。有時(shí)傳遞出作畫者拒絕家庭、不能融入家庭的信息。通常家庭成員的相對(duì)位置提供其相互關(guān)系的重要信息。相互距離近，表明心理距離近；相互距離遠(yuǎn)，表明彼此之間關(guān)系比較遠(yuǎn)。家庭成員的比例大小提供作畫者對(duì)其情感和態(tài)度的信息；一般作畫者會(huì)把對(duì)自己而言有正面情感的家庭成員畫得比較大，而且多為正面像；把對(duì)自己而言有負(fù)面情感的人畫得較小，會(huì)出現(xiàn)側(cè)面像或背影。一些微妙的互動(dòng)關(guān)系，如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、父母關(guān)系等，都可以從一些細(xì)節(jié)中得到表現(xiàn)。第8頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫樹

畫樹（Draw-A-Tree)也叫“樹木人格圖”。由于樹的成長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)有相似性，所以用樹來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，可以讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。畫樹時(shí)給出的指導(dǎo)語(yǔ)是：“請(qǐng)畫一棵樹?！比绻鳟嬚邌枺骸爱嬕粋€(gè)自然界有的樹，還是想象的樹？”可以回答：“你像怎么畫就怎么畫.”

通過(guò)畫樹，可以考察一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，可以反映一個(gè)人對(duì)成長(zhǎng)的感受。據(jù)一些學(xué)者的研究，畫樹更容易表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)于自我負(fù)面的感受，可以讓人表現(xiàn)比較原始、較基本的層面。第9頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月屋-樹-人屋-樹-人也被稱為H-T-P測(cè)試，是House-Tree-Person的簡(jiǎn)稱。傳統(tǒng)的屋-樹-人是指讓作畫者分別畫出三張畫。給的指導(dǎo)語(yǔ)是：“請(qǐng)畫一間房子，請(qǐng)畫一棵樹，請(qǐng)畫一個(gè)完整的人。畫房子的紙是橫放的，而畫人和畫樹的紙是豎放的。伯恩斯（Burns,987)提出動(dòng)態(tài)屋-樹-人圖。給出的指導(dǎo)語(yǔ)是：“請(qǐng)?jiān)谶@張紙上畫一間房子、一棵樹和一個(gè)正在做某個(gè)動(dòng)作的人。嘗試去畫一個(gè)完整的人，不要畫漫畫或火柴人。”紙橫放著。屋-樹-人的人圖畫可以作為考察作畫者智力的輔助工具，可以考察作畫者的人格整合程度，可以考察作畫者對(duì)待家庭、親情的態(tài)度和看法，考察作畫者對(duì)待自我成才的看法。第10頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自由繪畫

也稱自由聯(lián)想繪畫。不論繪畫技術(shù)怎樣強(qiáng)調(diào)給予簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)，它一般都限定了主題。這會(huì)讓一些人感覺不自在，他們寧可畫自己想畫的東西。自由繪畫正是滿足這種需求。給出的指導(dǎo)語(yǔ)是：“你可以隨意畫。”“你可以畫任何你想畫的東西.”

通過(guò)自由繪畫，可以考察作畫者最主要的情結(jié)、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問題等。在自由繪畫中表達(dá)出的信息是開放的、豐富的，但它對(duì)評(píng)估者要求較高。評(píng)估者對(duì)作畫者經(jīng)歷的熟悉、雙方信任關(guān)系的建立，對(duì)理解自由繪畫作品、充分利用其信息有重要作用。第11頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月涂鴉

涂鴉是在熱身的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自由繪畫。它通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓作畫者創(chuàng)作出自己的作品。熱身階段，讓作畫者隨著音樂做全身的運(yùn)動(dòng)，隨著音樂的韻律，雙手在空中做畫的動(dòng)作。這主要是解除作畫者的壓力和束縛。等作畫者身心放松后，再讓其閉著眼睛，用剛才的擺動(dòng)動(dòng)作在紙上畫畫。畫完之后，請(qǐng)作畫者睜開眼睛，從各個(gè)角度審視自己的圖畫，直到看出一個(gè)圖案的形狀，然后通過(guò)添加一些線條，使其成為一個(gè)完整的圖案。通過(guò)涂鴉，主要引導(dǎo)作畫者發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，整合自己。涂鴉本身就是一個(gè)充滿新奇的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這種創(chuàng)造過(guò)程中，表現(xiàn)潛意識(shí)中一些東西。第12頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月繪畫講故事有些人對(duì)心理咨詢師有一種抗拒心理，對(duì)心理咨詢師的各種問題和做法持一種不配合態(tài)度，對(duì)咨詢師繪畫要求也不予理睬。這時(shí)，就需要用互動(dòng)性更強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)引發(fā)當(dāng)事人。畫故事游戲是其中一種有效方法。精神科醫(yī)生溫尼科特（DonaldWinnicott,1971)嘗試了隨意繪畫技術(shù)，嘎德納（RinchardGardner,1975)嘗試了咨詢師與當(dāng)事人相互講故事技術(shù)。蓋博（StewartGabel,1984)把這兩項(xiàng)技術(shù)綜合起來(lái)，發(fā)展成繪畫講故事技術(shù)。在這項(xiàng)技術(shù)中，蓋博增加了結(jié)構(gòu)性，讓咨詢是有一定引導(dǎo)性，引導(dǎo)當(dāng)事人觸及潛意識(shí)深層次的問題，但也給當(dāng)事人足夠自由的空間，讓其自由發(fā)揮。這項(xiàng)技術(shù)最大的特點(diǎn)之一是把咨詢師放在與當(dāng)事人平等的位置上，咨詢師也充分參與到繪畫與講故事當(dāng)中；特點(diǎn)之二是把繪畫表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起。具體操作程序是這樣的：咨詢師可以先告訴當(dāng)事人：“我們來(lái)做一個(gè)互動(dòng)游戲。我們輪流畫畫、講故事。我先開始?！辟Y訊室可在紙上先畫一根簡(jiǎn)單的線條，問當(dāng)事人：“你覺得它像什么？”“它代表什么含義？”“你怎么解析它？”等，讓當(dāng)事人說(shuō)出自己的解讀。第13頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月然后請(qǐng)當(dāng)事人在這根線聽的基礎(chǔ)上畫成一幅畫，并讓其回答:”這是什么？“”發(fā)生了什么？“”這是一個(gè)什么故事？“等，讓當(dāng)事人把自己最主要的困擾通過(guò)圖畫的敘述表達(dá)出來(lái)。這個(gè)階段結(jié)束后，輪到咨詢師畫畫、講故事。咨詢師可以根據(jù)當(dāng)事人的前一幅畫和故事，在第二張紙上重新畫一幅畫，并接著前面的故事講一個(gè)故事。接下來(lái)輪到當(dāng)事人畫畫、講故事。咨詢師課題更深入的問題，引導(dǎo)當(dāng)事人里截圖故事與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。在一個(gè)完整故事勾勒出來(lái)后，一次活動(dòng)即進(jìn)入尾聲。咨詢師可帶領(lǐng)當(dāng)事人對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行回顧?？蓡柈?dāng)事人是否對(duì)股市的結(jié)局滿意，是否想要有一個(gè)新的結(jié)局，如果有，可以鼓勵(lì)當(dāng)事人構(gòu)畫出新的結(jié)局。這實(shí)質(zhì)上也是幫助當(dāng)事人重新建立潛意識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。通過(guò)這樣的輪番畫畫、講故事，當(dāng)事人能夠自由地表達(dá)自己，在與咨詢師互動(dòng)的過(guò)程中建立起信任關(guān)系，咨詢師也藉此了解當(dāng)事人最主要的問題，并思考可能解決的辦法。從過(guò)程中可以看出，這項(xiàng)技術(shù)對(duì)咨詢師的要求是非常高的，不僅要有專業(yè)繪畫心理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以把握咨詢的方向與節(jié)奏。第14頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其他技術(shù)

借助繪畫工具，可以把抽象的感覺、情緒具體化，也可以跨越時(shí)空，創(chuàng)造出具體的形象。下面列舉一部分技術(shù)和主要指導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于情緒“請(qǐng)畫出你一年來(lái)最主要的情緒（基調(diào)）?！备鶕?jù)具體情況，時(shí)間可調(diào)整為“半年、三個(gè)月”等。關(guān)于感覺“請(qǐng)畫出你的感覺?！备鶕?jù)具體情況，可加上限制：“你最近的感覺”，“你過(guò)去的感覺”；“你最近快樂的感覺”,”你最糟糕的感覺”等。關(guān)于夢(mèng)“請(qǐng)畫出你的一個(gè)夢(mèng).”根據(jù)具體情況，可加上限制：“印象最深刻的一個(gè)夢(mèng)”、“最可怕的一個(gè)夢(mèng)”“最美的一個(gè)夢(mèng)”等。關(guān)于愿望“請(qǐng)畫出你的愿望?！备鶕?jù)具體情況，可加上限制：“你過(guò)去的愿望?！薄澳悻F(xiàn)在的愿望?！薄澳銓?lái)的愿望?！标P(guān)于經(jīng)歷“請(qǐng)畫出一次愉快的經(jīng)歷?！备鶕?jù)具體情況，可把它變成為：“請(qǐng)畫出一次不愉快的經(jīng)歷?！钡?5頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于事件“請(qǐng)畫出讓你最幸福的一件事?！备鶕?jù)具體情況，可把它變化為：“請(qǐng)畫出讓你最悲傷的一件事“、請(qǐng)畫出讓你最無(wú)助的一件事“、請(qǐng)畫出你最痛恨的一件事“、請(qǐng)畫出你最想做的一件事“等。關(guān)于動(dòng)物“請(qǐng)畫出一個(gè)動(dòng)物?！备鶕?jù)具體情況，可變化為：“請(qǐng)畫出你最喜歡的動(dòng)物”，“請(qǐng)畫出你最害怕的動(dòng)物”。關(guān)于動(dòng)態(tài)圖畫技巧，除了我們介紹的動(dòng)態(tài)屋-樹-人、動(dòng)態(tài)家庭圖、動(dòng)態(tài)學(xué)校圖外，還可以衍生出以下技術(shù)：動(dòng)態(tài)工作關(guān)系圖：“請(qǐng)畫出你的親密朋友、你的兩個(gè)或更多一般朋友，以及你自己。嘗試畫完整的人，不要畫漫畫人或火柴人。記住，每個(gè)人都在做事情?！蓖ㄟ^(guò)以上這些方法，可以獲得豐富信息。咨詢是要善于靈活應(yīng)用以上技術(shù)，了接各種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠充分利用獲得的信息。第16頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在應(yīng)用圖畫技術(shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？圖畫技術(shù)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已成為較為成熟的測(cè)評(píng)工具，有常規(guī)模式和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但即使是這樣，繪畫測(cè)試也很少作為單獨(dú)的測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)作畫者，因?yàn)槔L畫的本質(zhì)詩(shī)作畫者自由發(fā)揮，具有任意性，即使再標(biāo)準(zhǔn)化，也難免會(huì)有一點(diǎn)疏漏。對(duì)每一幅畫的分析，都必須要考慮所有指標(biāo)和要素，如構(gòu)圖、筆觸、位置、顏色等，而且必須考慮作畫者的年齡、社會(huì)文化背景、情緒狀況、主要問題等。即使對(duì)較為成熟的畫人測(cè)試，人們也很少用它作為評(píng)價(jià)其智力的唯一測(cè)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)繪畫所測(cè)得的智力分?jǐn)?shù)，通常低于完整的智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。所以，從測(cè)評(píng)的角度而言，運(yùn)用圖畫技術(shù)時(shí)需要謹(jǐn)慎，一般也不單獨(dú)用繪畫測(cè)評(píng)作為唯一工具。圖畫技術(shù)的長(zhǎng)處在于它投射出的豐富信息。這也是其它技術(shù)望塵莫及的地方，也是他被廣泛應(yīng)用于心理咨詢中的重要原因。一方面我們可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)繪畫做出評(píng)估，另一方面，它又有大量個(gè)性化的信息。這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)是最有價(jià)值的。從這個(gè)意義上說(shuō)，單純地用支離玻碎的標(biāo)準(zhǔn)去解釋一幅圖是浪費(fèi)了大量信息，也是不準(zhǔn)確、不完整的、甚至是危險(xiǎn)的。圖畫技術(shù)應(yīng)用起來(lái)很便捷，但對(duì)它的解釋應(yīng)該謹(jǐn)慎。一是要由專業(yè)人員來(lái)解釋；二是作畫者本人的解讀很重要。只憑書本上的標(biāo)準(zhǔn)就去給別人測(cè)試、解釋，是一種不專業(yè)、不嚴(yán)肅的做法，對(duì)當(dāng)事人的幫助是有限的，有時(shí)甚至是無(wú)益的。第17頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣從心理學(xué)角度分析一幅圖畫？第18頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫面大小

畫圖面積大小和作畫者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，有以下特征：畫面非常大（有可能是一種攻擊性傾向；有可能因?yàn)閮?nèi)心的無(wú)力感而表現(xiàn)出的外在防御機(jī)制；表現(xiàn)出情緒化、躁動(dòng)的傾向）畫面非常?。ū憩F(xiàn)出對(duì)自我評(píng)價(jià)較低；表現(xiàn)出拘謹(jǐn)；膽怯和害羞的傾向；可能缺乏安全感；可能情緒低落；可能有退縮的傾向）第19頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫面位置

畫面位置是畫的空間位置，根據(jù)所處位置不同，反映出以下信息：處于紙的中間，這是最普通的情況，它代表了安全感；處于紙的正中央，可能表明沒有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。處于紙的上部，表明高層次的抱負(fù)，會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)；也可能代表一種樂觀，有時(shí)是一種不合理的樂觀。處于紙的下部，沒有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依賴他人，害怕獨(dú)立；逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。第20頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月用筆力度用筆力度用筆力度詩(shī)作畫者在畫畫時(shí)用力的程度，它包含以下信息：有力的筆觸表示思維敏捷、自信、果斷特別用力可能代表自信、有能量、有信心；可能代表神經(jīng)繃緊；可能代表攻擊性或脾氣暴躁；可能代表器質(zhì)型病變，如腦炎、癲癇等。輕微力度可能代表猶豫不決、畏縮、害怕、沒有安全感；可能代表不能適應(yīng)環(huán)境；可能代表低能量水平。斷續(xù)、彎曲的筆觸表示猶豫不決；表示依賴和情緒化傾向；代表柔弱與順從。第21頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月線條特征

線條特征是圖畫的基本元素。不同的線條傳遞著不同信息。長(zhǎng)的線條表能較好地控制自己的行為，有時(shí)會(huì)壓抑自己。短的線條短而斷續(xù)的線條表示沖動(dòng)性。明顯的線條方向強(qiáng)調(diào)橫向直線代表無(wú)力、害怕、自我保護(hù)傾向或女性化；強(qiáng)調(diào)豎向直線代表自信、果斷；線條過(guò)于僵硬代表固執(zhí)或攻擊性；不斷改變筆觸的方向代表缺乏安全感。第22頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月顏色

很多學(xué)者提到顏色的心理學(xué)意義。羅夏提出顏色是人們情緒生活的核心，由此他在墨漬測(cè)試中使用了彩色圖案。但也有學(xué)者提出人們對(duì)于顏色的感受具有不確定性和多邊形，所以對(duì)于顏色的解釋是主觀的。一般說(shuō)來(lái)，暖色調(diào)象征溫暖、熱情、能量。冷色調(diào)象征冷漠、無(wú)能量。但對(duì)于每一種顏色代表什么意義，可以更多地傾聽作畫者自己解讀。如果過(guò)度使用一些顏色，可能代表以下信息：過(guò)度使用紅色，可能與分憤怒情緒有關(guān)；過(guò)度使用暗色系，可能與憂郁情緒有關(guān)；過(guò)度使用鮮艷顏色，可能有急躁癥傾向；過(guò)度使用很淡的、幾乎看不清的顏色，可能想要隱藏自己。一幅畫中使用顏色的多少，也有不同信息。如是單色或兩種顏色，整體來(lái)說(shuō)表面淡漠。如是三色至五色，則是正常的、大多數(shù)人的選擇。如果超過(guò)五色，則要尋找原因，因?yàn)槌^(guò)五色，圖畫會(huì)顯得繁復(fù)，可能有一種急躁傾向。需要詢問具體原因。第23頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月畫的過(guò)程最先畫的部位或事物，是作畫者最關(guān)注的方面。如果有很多圖擦的痕跡，表明作畫者猶豫不決、優(yōu)柔寡斷或追求完美的個(gè)性，或是對(duì)自己不滿，或是情緒焦慮，或是想要隱瞞真實(shí)自我。如果作畫者花了很長(zhǎng)時(shí)間去畫一幅畫，表明作畫者不愿意表現(xiàn)真實(shí)自我，在吧哪些方面表現(xiàn)出來(lái)、如何表現(xiàn)等方面思慮過(guò)多。如果作畫者對(duì)自己的畫不滿意，可能有這幾種情況：把不滿意的畫撕掉，這表明作畫者追求完美的傾向；再畫得不滿意的畫稿上繼續(xù)作畫，這表明作者為達(dá)到目的不在意挫折。如果做畫者畫到中間時(shí)要求換紙，有時(shí)是因?yàn)楸划嫵鰜?lái)的真實(shí)內(nèi)容嚇一跳，重新畫其實(shí)是進(jìn)行整飾的過(guò)程。第24頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月提醒在介紹如何從心理學(xué)的角度分析一度圖畫時(shí)，需要提醒讀者的是：這部分內(nèi)容介紹了很多國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)和分析結(jié)論，它們?cè)谥袊?guó)的適用性并沒有得到驗(yàn)證；如果只照搬文章中的只言片語(yǔ)就去分析別人的畫，那是危險(xiǎn)的。圖畫分析是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它一定是從整體上進(jìn)行的個(gè)性化分析。同樣一幅枯樹，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是意味者情感的枯萎，而對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是不適合動(dòng)大手術(shù)的信號(hào)?？偠灾?，分析圖畫應(yīng)該是專業(yè)的、慎重的。第25頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣分析人像畫？

畫人測(cè)試中如果可以觀察到以下特征，有可能會(huì)做出如下解析。但一幅畫只有完整地看才有完整的解讀，所以切忌生硬地套下面的解釋。第26頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人物整體信息1.巨大人物表明自我膨脹，自制能力差。2.很小的人沒有安全感，退縮，沮喪。3.火柴人、漫畫人、卡通畫或過(guò)分抽象的畫防御或拒絕態(tài)度；對(duì)畫圖的要求的不合作；想要隱瞞自己，不愿表露真實(shí)自我；智商低。4.整個(gè)人物缺乏結(jié)構(gòu)化、整體性挫折容忍度低；容易沖動(dòng)。5.人物傾斜度如果大于15度，表明個(gè)性變化無(wú)常、心理失衡。6.出現(xiàn)的部分相對(duì)來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)全身且有腳的自畫像，表現(xiàn)自我意識(shí)清楚、自我整合良好的人。只出現(xiàn)面部，獲知出現(xiàn)肩膀、半身或大半身的人，自我意識(shí)比較模糊、自我整合過(guò)程還在進(jìn)行當(dāng)中。第27頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7.正面像自畫像如果是正面，表明愿意讓別人了解自己。畫別人如果是正面，表示對(duì)畫中人的正面情感、接受感。8.側(cè)面像自畫像如果是側(cè)面，表明希望自己具有一種神秘感。9.背影自畫像如果是背影，表明一種防御心理，或不敢面對(duì)真實(shí)自我，或不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)。畫別人如果是背影，表明對(duì)這個(gè)人情感上的不接受。10.陰影一般代表焦慮或憂郁；臉部有陰影，代表情緒障礙，對(duì)自我評(píng)價(jià)低；胳膊上有陰影，代表有攻擊的沖動(dòng)；把某個(gè)部位涂黑，代表特別強(qiáng)調(diào)某個(gè)部位，在腦子里一直想著這個(gè)部位；對(duì)涂黑部位有焦慮感。11.把整個(gè)人（物）都涂黑、涂暗有可能是情緒困擾；對(duì)涂黑人的暗戀，對(duì)涂黑人或物的擔(dān)擾；對(duì)涂黑人的暗戀，對(duì)涂黑人或物的擔(dān)憂。12.旋轉(zhuǎn)的人形迷失方向；與眾不同；需要?jiǎng)e人的注意；感到被別人拒絕；如果為男孩所畫，可能會(huì)有情緒困擾。第28頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月頭部1.大頭或頭部占全身比例較大對(duì)兒童畫來(lái)說(shuō)，這是常見的、正常的；對(duì)自己的智慧、精神和智力評(píng)價(jià)較高，常見于知識(shí)分子或高學(xué)歷者；但也有可能是智商偏低；不滿意自己的體格。小頭或頭部占身體比例過(guò)小一般和自我概念差有關(guān)；如果兒童畫中頭部小于身體比例的1/5或1/7,需要重視：是性虐待受害者？或依戀心理過(guò)強(qiáng)？總體上有一種缺乏感或無(wú)力感：智力上、人際交往方面或性方面：自卑感或軟弱感.頭部?jī)A向的方向畫中人頭部往左傾，比較理性；畫中人頭部往右傾，比較感性。4.重重描畫臉部輪廓線條代表注重面子；注重別人對(duì)自己的看法。毛發(fā)濃密的頭發(fā)、胡須或胸毛如果用黑色把頭發(fā)一筆一筆掃描畫出來(lái)，表明這個(gè)人做事很仔細(xì)，追求完美；追求男子氣概；對(duì)性的事情比較關(guān)注；可能有自戀傾向；過(guò)分濃密的黑色頭發(fā)代表著煩惱。頭發(fā)稀疏或沒有頭發(fā)表明體力不好；如果是女性畫的人物沒有頭發(fā)，需要追問原因，是不是在性別認(rèn)同方面上問題。第29頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五官漏掉五官（逃避人際關(guān)系；沒有很好地適應(yīng)環(huán)境。）五官模糊（退縮傾向；在人際關(guān)系上的畏縮和自我防衛(wèi)。）過(guò)分強(qiáng)調(diào)五官（用攻擊性、交往中唯我獨(dú)尊來(lái)彌補(bǔ)自己的匱乏感或軟弱。）眼睛（眼睛是心靈的窗戶，所以眼睛透露的信息是最多的。人們描繪眼睛的詞有：炯炯有神、目不轉(zhuǎn)睛、賊眉鼠眼、含情脈脈、目瞪口呆等。目光接觸又是社會(huì)中最重要的接觸，所以眼睛是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部位。）目光的方向(一般來(lái)說(shuō)目光往不同方向看，是搜尋不同的記憶。)畫中人往右看，是展望未來(lái)；畫中人往左看，是搜尋過(guò)去的記憶。畫中人斜視，有猜忌和妄想傾向。非常大的眼睛(強(qiáng)調(diào)通過(guò)眼睛來(lái)獲得外界的信息；用感性的方式了解世界；外向；如果是涂了陰影，代表焦慮；可能有猜疑、妄想或被害妄想特征；女性畫大的眼睛，較男性更多見，是正常。)第30頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月非常細(xì)小的眼睛(內(nèi)向；自我反??；關(guān)注自我。)沒有畫眼珠(表示內(nèi)向的、關(guān)注自我，對(duì)環(huán)境和外在事物不屑一顧。)眉毛和睫毛（眉毛是面部表情的重要組成部分，它的表現(xiàn)力非常強(qiáng)。我們常說(shuō)的橫眉冷對(duì)、揚(yáng)眉吐氣、眉目傳情等都是和眉毛有關(guān)。仔細(xì)描畫的眉毛，代表隊(duì)儀容非常在意；掃帚般的眉毛表示傾向不修邊幅；眉毛揚(yáng)起表示不屑的態(tài)度；畫出眉毛表示能較好地照顧他人。耳朵耳朵是人們用來(lái)聽聲音的器官。他和傾聽很有關(guān)系，引申開來(lái)還有對(duì)別人意見持何種態(tài)度。大耳朵（對(duì)批評(píng)很敏感；也很有可能代表失聰。）沒有耳朵（很少傾聽別人的意見。）鼻子鼻子是五官唯一凸起的部位，它代表的基本含義是有主見。它是常被人們省略掉的部位。強(qiáng)調(diào)鼻子（代表有主見；可能有攻擊性傾向；性方面有障礙。）第31頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嘴巴強(qiáng)調(diào)嘴巴（說(shuō)話和吃東西是嘴巴的基本功能，所以強(qiáng)大嘴巴可能和這兩方面有關(guān)系；可能有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也有可能是想表達(dá)自己但表達(dá)不好，甚至可能有語(yǔ)言障礙；吃東西是與欲望滿足，愛的欲望有關(guān)，所以有可能代表強(qiáng)調(diào)感官享受。如果嘴巴涂成紅色，是強(qiáng)調(diào)女性特征。）沒有嘴巴（不愿意與別人溝通；可能表示情緒低落。）露出牙齒的嘴巴（兒童如果把人畫成露出牙齒，是正常的；成日如果把人畫成露出牙齒，表示幼稚、攻擊性（語(yǔ)言或身體的）或虐待傾向。下巴代表攻擊性；代表強(qiáng)烈的沖動(dòng)；可能想要彌補(bǔ)自己的軟弱感。）脖子脖子是連結(jié)頭部和身體的部位，一般認(rèn)為它是智慧與情緒之間的連結(jié)。短、粗脖子（沖動(dòng)傾向；粗暴的、固執(zhí)的傾向。）長(zhǎng)脖子（想出人頭地；有依賴性。）僵硬的脖子（在人際關(guān)系方面靈活度不夠。）

第32頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月肩膀肩膀是人們用來(lái)承重的部位。如果內(nèi)心感受到很大壓力，人們會(huì)不自覺地把肩膀畫成寬肩或方肩，以承受壓力。強(qiáng)調(diào)肩膀（方正的肩膀表示攻擊性、敵意；小小的肩膀表示自卑感或無(wú)力承受壓力感；女性畫出寬肩或方肩，常表示必須肩負(fù)重任，或爭(zhēng)強(qiáng)、好勝。）四肢胳膊和手、腿與腳構(gòu)成人的四肢。它代表了豐富的含義，尤其表明個(gè)體如何與環(huán)境相處。胳膊兩只胳膊不對(duì)稱，一只粗、一只細(xì)，代表發(fā)展中某寫方面的不平衡；兩手叉腰的動(dòng)作表示自戀，或傾向于權(quán)力；雙手機(jī)械地平舉、與身體呈現(xiàn)90度，表示不能很好地適應(yīng)環(huán)境；軟弱、萎縮的胳膊表示心理上的軟弱感、匱乏感；強(qiáng)調(diào)肌肉的胳膊，是強(qiáng)調(diào)體格的強(qiáng)有力；如果肩膀再畫成寬肩，則可能有攻擊性和侵略性傾向；長(zhǎng)而強(qiáng)壯的胳膊表示缺乏雄心壯志，并且缺乏行動(dòng)力。第33頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.手手是人類用來(lái)制造工具、掌握工具的重要部位，最基本的含義是代表行動(dòng)力、做事的決心。另外，手還是重要的社交工具，可以表達(dá)豐富的人體語(yǔ)言。所以，手的畫法是值得關(guān)注的。模糊的手表示在人際關(guān)系中缺乏自信；非常大的手表示攻擊性；涂黑了的手表是焦慮和罪惡感；用手蓋著陰部常表示自慰；在畫人時(shí)最后才畫手，表示匱乏感、不愿意適應(yīng)環(huán)境；手緊握成拳頭表示攻擊性或叛逆性；斷手表示焦慮或無(wú)力勝任的感覺。3.腿和腳腿和腳都是人用來(lái)支撐和站立的。他們最基本的含義是表示踏實(shí)、穩(wěn)定。非常長(zhǎng)的腿表示強(qiáng)烈需要自主；細(xì)小的叫表示沒有安全感；一長(zhǎng)一短或一粗一細(xì)的腿表示沒有穩(wěn)定感。4.沒有畫四肢的含義沒有畫胳膊，表示內(nèi)疚感、罪惡感；畫異性是沒有畫胳膊，表示感到被異性拒絕，保護(hù)被父母或母親拒絕；手是最容易缺漏的部分之一，沒有手代表缺乏行動(dòng)力或自慰的罪惡感等；沒有畫腿，或拒絕畫腰部以下的部位，可能代表性方面的困擾；沒有畫腳，表示不穩(wěn)定，或缺乏準(zhǔn)確的定位，或是有退縮傾向。第34頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.軀體軀體人的基本需要、欲求有關(guān)。從軀體的畫法上，可以看出欲求發(fā)展的狀況、成才的狀態(tài)。大部分人在軀體上的處理都比較簡(jiǎn)單，勾畫出近似方形和橢圓形的形狀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軀體在兒童畫中是常見的，在成人畫中表示性格上的被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性，可能幼稚、退化；棱角分明的軀體表示個(gè)性中的倔強(qiáng)；小的不成比例的軀體表示自卑，或著壓抑自己的欲求。6.服飾方面強(qiáng)調(diào)衣領(lǐng)衣領(lǐng)和腰線是女性表達(dá)自己特征的地方，強(qiáng)調(diào)衣領(lǐng)就是強(qiáng)調(diào)女性特征。圓形領(lǐng)：是傳統(tǒng)女性的象征，比較保守、傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)紐扣表明依賴性、幼稚性；如果整齊地畫在衣服中間，表示退化；在衣袖上畫紐扣，表明強(qiáng)烈的依賴感。強(qiáng)調(diào)口袋如果畫在臀部，表明對(duì)性的關(guān)注；如果為男性所畫，表明其幼稚性、依賴性；如果是青少年所花的很大的口袋，表明在獨(dú)立于依賴之間的沖突。第35頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月強(qiáng)調(diào)領(lǐng)帶領(lǐng)帶常與性聯(lián)系在一起，小小的領(lǐng)帶可能代表性功能不足，長(zhǎng)而夸張的領(lǐng)帶表示性方面的攻擊性。強(qiáng)調(diào)鞋子注重鞋子，表明對(duì)個(gè)人經(jīng)濟(jì)的關(guān)注；太大的鞋子表示需要安全感；仔細(xì)地描畫鞋子、鞋帶等細(xì)節(jié)，是強(qiáng)調(diào)女性化特征。服裝如果女性穿裙裝，表明對(duì)性不的認(rèn)同；如果男性穿著女性，可能在性別認(rèn)同方面有問題。配件如果用了很多筆墨描畫這些，表明作畫者對(duì)自己外在的形象非?？粗?。7.自畫像與現(xiàn)實(shí)自我的相符程度如果畫中人與作畫者的年齡相差太大，小很多，則表明作畫者心態(tài)不成熟。入畫中人性與真實(shí)情況不符，則表明作畫者對(duì)自身體形不滿。第36頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣分析樹木人格圖?第37頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹冠和樹枝樹冠和樹枝的勻稱、優(yōu)美、比例恰合，代表一個(gè)人發(fā)展的平衡。樹冠和樹枝的變化程度、大小、形狀，傳遞著成長(zhǎng)信息以及與環(huán)境的關(guān)系。樹冠的變化大、多，往往是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中變化大的表現(xiàn)。樹冠伸展舒暢，常代表發(fā)展的順利。用筆簡(jiǎn)潔流暢，代表作畫者思維的流暢性、高智力或做事風(fēng)格干脆利落。用繁復(fù)的筆反復(fù)描畫枝葉的細(xì)節(jié)，表明作畫者有一定的強(qiáng)迫性或追求完美。1.樹冠巨大型有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)；有雄心壯志；有自豪感，有時(shí)自我贊美。2.小樹冠性在學(xué)前兒童畫中常見；學(xué)齡兒童如畫此形狀，有發(fā)展障礙的可能；成人畫中，則是幼稚性、退化性的象征。第38頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.倒心型可能缺乏創(chuàng)造性；沒有攻擊性；有猶豫不決的傾向；缺乏持久的毅力。4.單獨(dú)生長(zhǎng)的枝葉在成長(zhǎng)過(guò)程中可能受過(guò)刺激；部分發(fā)展受到限制；有沖動(dòng)傾向；但如果是新生的樹枝，則表明新的行為或新的發(fā)展方向。5.圓圈狀的樹冠成長(zhǎng)過(guò)程中，一直把能量消耗在某個(gè)方面；缺乏方向性。第39頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.楊柳狀下垂的樹枝作畫者關(guān)注過(guò)去，能力都流往過(guò)去；懷舊、戀舊風(fēng)格；發(fā)展過(guò)程中停滯在某一階段；對(duì)過(guò)去發(fā)生的一些事情有內(nèi)疚心理。7.橫向生長(zhǎng)的樹枝愿意滋養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)他人；愿意主動(dòng)與人交往。8.向上生長(zhǎng)的樹枝正在成長(zhǎng)；積極向上的成長(zhǎng)；正在尋找向上發(fā)展的機(jī)會(huì)。第40頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9.明確如路徑的樹有明確的計(jì)劃性；做事有毅力，有始有終。10.斷續(xù)的枝條有很多想法，但缺乏行動(dòng)力；停留在想的階段，難于付諸實(shí)施；愛夢(mèng)想、愛幻想；常有不切實(shí)際的想法。11.樹枝折斷在成長(zhǎng)過(guò)程中遭受過(guò)創(chuàng)傷；付出的努力遭到失敗；傷心感、沮喪感。第41頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月12.T型樹冠有較強(qiáng)的攻擊性比樹干還粗的樹枝代表匱乏感；過(guò)分地追求從環(huán)境得來(lái)的滿足感。粗樹干上的小樹枝無(wú)法從環(huán)境中得到滿足15.被細(xì)致描畫的枝葉表明作畫者的強(qiáng)迫性傾向，一旦開始做一件事就無(wú)法停止，哪怕自己已經(jīng)厭煩；過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)；追求完美。第42頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹干樹干反映成長(zhǎng)和發(fā)展上的能量、生命力。樹干的疤痕是成長(zhǎng)過(guò)程中受到創(chuàng)傷的標(biāo)志，從它所處的位置可以對(duì)其創(chuàng)傷年齡進(jìn)行大致判斷。樹干的粗細(xì)代表生命力的旺盛程度，過(guò)細(xì)的、像一根線一樣的樹干，往往代表在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏支持和支撐，粗大的樹干代表著旺盛的生命力。樹干越往上越細(xì)、最后收于一點(diǎn)，可能代表生命力的衰減。1.斷續(xù)型具有動(dòng)性；易受感情刺激；容易有報(bào)復(fù)心理。2.曲直型有心理創(chuàng)傷體驗(yàn)；有某種壓抑感；防御機(jī)制較強(qiáng)。第43頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.直曲型對(duì)兒童而言，這可能代表適應(yīng)困難，易與環(huán)境產(chǎn)生矛盾；對(duì)成人而言，這可能代表創(chuàng)造性，但遇到挫折易逃避。4.彎曲型情緒快樂；任性；以自我為中心。5.在頂部擴(kuò)展隨著年齡的增長(zhǎng)，活力越足，興趣越增加。第44頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.粗大的樹干充滿活力；充滿生命力。7.頂部收于一點(diǎn)一目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是生活的全部意義；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后并沒有發(fā)現(xiàn)自己想要尋求的，處于情緒低落狀態(tài)。8.在底部生長(zhǎng)退縮傾向；情緒低落；對(duì)生活失望。第45頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9.在頂部有少量的生長(zhǎng)關(guān)注未來(lái)；對(duì)未來(lái)抱有希望；不管住過(guò)去。10.纖細(xì)的樹干成長(zhǎng)中缺乏支持的力量；渴望關(guān)愛和支撐；能量不足。11.有傷疤的樹干在成長(zhǎng)中的創(chuàng)傷；能量在有傷疤的地方回旋，要花很多力氣去解決問題。第46頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月12.沒有樹干情緒低落；沒有生存的意愿，甚至?xí)凶詺⒛铑^。13.被風(fēng)吹得歪斜的樹感受到來(lái)自外界的強(qiáng)大壓力。14.上下大、中間小的花瓶型擅長(zhǎng)具體思維；講求實(shí)際；苦干、勤奮、努力。第47頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹葉

茂盛的樹葉代表生機(jī)勃勃，樹葉稀少代表活動(dòng)不足，沒有任何葉子的枯樹代表生命的失落感。另外，葉子的大小也有不同含義。1.大葉型有依賴感；不愿意獨(dú)立；容易相處。2.針葉型缺乏滋養(yǎng)；尖銳或刻??；不易相處。第48頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.手掌型有同情心；愿意與人接觸；對(duì)人熱情。4.樹葉濃密代表生命力旺盛;有活力;能量大.5.樹葉稀少生命力不足;活力不夠;能量低.第49頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.沒有樹葉(枯樹)生命力嚴(yán)重不足;沒有活力;有衰竭感;生命的失落感、空虛感。7.樹葉掉落象征著傾向于養(yǎng)育來(lái)源，如對(duì)父母、家庭等的依戀；依賴性；如果是在收集樹葉，則表明想從父母或家庭中得到愛和溫暖；如果是在燒樹葉，表明愛的需求得不到滿足，轉(zhuǎn)而變得憤怒、氣憤。第50頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹根

樹根是樹深埋在土里的部分，它又是吸收養(yǎng)料的重要部分。它象征著過(guò)去的成長(zhǎng)、最初的成長(zhǎng)。樹根暴露在外，象征著對(duì)過(guò)去的不停挖掘和回憶。1.樹根暴露關(guān)注過(guò)去；心態(tài)不成熟；沒有足夠的自信心；內(nèi)心中有很多糾葛，想要整理清楚；回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，已解決目前的問題。2.樹根向左面膨脹代表某種情感壓抑；與母性的特殊聯(lián)系。第51頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.樹根向右面膨脹在人際關(guān)系中較難信任他人；與父性的特殊聯(lián)系。4.樹根左右膨脹對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，可能會(huì)在學(xué)習(xí)、理解力方面遇到困難；對(duì)成人來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有智力遲鈍；禁止、壓抑自己。5.枯死的樹根對(duì)早期生命和成長(zhǎng)階段的感受是沮喪的；情感上干涸的感覺。第52頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月果實(shí)

果實(shí)的多少、大小代表成就、報(bào)酬、欲望、希望、目標(biāo)、恩典等。1.掉落的果實(shí)掉落的果實(shí)表示成長(zhǎng)中遇到一些傷害事件，這些傷害事件可能是精神上的，也可能是身體上的，這些事件嚴(yán)重地影響其成長(zhǎng)、價(jià)值觀或信念，讓當(dāng)事人感到自己遭受拒絕、受到命運(yùn)不公平的對(duì)待，或者有一種深深的負(fù)疚感，甚至罪惡感。這種情況被稱為“墜落天使癥候群”。受到過(guò)強(qiáng)暴或暴力傷害的創(chuàng)傷常用墜落的果實(shí)表現(xiàn)。如果要考慮其嚴(yán)重程度，可以從果實(shí)掉落的原因、腐爛程度考察。掉落的原因被風(fēng)吹掉：是被自己無(wú)法控制的外界因素造成了傷害。被人摘掉：是被人為的因素造成了傷害。第53頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月腐爛的程度仍可以吃：受到的傷害是可以愈合的，或正在恢復(fù)中。作畫者覺得自己仍是一顆“好果子”。已經(jīng)腐爛：已經(jīng)造成了深深的、永久的傷害，這種傷害繼續(xù)影響著成長(zhǎng)。有時(shí)作畫者覺得自己就是那腐爛的果實(shí)，無(wú)可救藥。2.果實(shí)的成熟度果實(shí)的成熟程度代表人生發(fā)展的不同時(shí)期；正在開花，代表仍處在生命的耕耘期，需要付出很多努力；剛剛結(jié)果，代表處于有所作為的初期；青澀的果實(shí)，代表雖然有了一定成績(jī)，但仍需要付出很多努力，還不到享受和收獲的時(shí)間；成熟的果實(shí)，代表到了豐收、享受的時(shí)間。第54頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.果實(shí)的數(shù)目果實(shí)的數(shù)目是值得注意的，果實(shí)的個(gè)數(shù)雖是隨手畫出的，但人的潛意識(shí)一般都會(huì)把果實(shí)個(gè)數(shù)與某些現(xiàn)象聯(lián)系在一起。如大的果實(shí)個(gè)數(shù)可能和重大目標(biāo)數(shù)目之間一致；掉落的果實(shí)數(shù)可能和受到傷害是的年齡一樣等。作畫者本人更能解釋果實(shí)樹木的含義，咨詢師可預(yù)期一起挖局內(nèi)在含義。4.大而多的果實(shí)有較多的欲望和目標(biāo)；有信心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；往往因追求過(guò)多而無(wú)法很好地分配自己的時(shí)間和精力；好沒有確定什么是自己真正的、最重要的需求。5.大而少的果實(shí)有明確的目標(biāo)；把自己的精力集中在有限的幾個(gè)目標(biāo)上；知道什么對(duì)自己最重要；有信心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。第55頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.小而多的果實(shí)有較多的欲望和目標(biāo)；沒有確定什么是自己真正的、最重要的需求；沒有足夠的信心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。7.小而少的果實(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)不高；不相信自己能做出大的成績(jī)。8.沒有果實(shí)尚未設(shè)立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；對(duì)自己的評(píng)價(jià)不高，對(duì)自己沒有什么要求。第56頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹皮

樹皮是輸送養(yǎng)料的通道，也是樹干的外衣。它記錄著成長(zhǎng)的滄桑。破爛的樹皮成長(zhǎng)中曾遭遇艱辛；成長(zhǎng)中曾經(jīng)歷磨難。反復(fù)描畫的樹皮情緒焦慮；強(qiáng)迫性傾向。第57頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月樹上的動(dòng)物樹上出現(xiàn)動(dòng)物時(shí)，每一種動(dòng)物都代表了作畫者人格中的某個(gè)方面，作畫者只是借助動(dòng)物表達(dá)自己的某種需要和愿望。每個(gè)人對(duì)動(dòng)物的看法不同，即使對(duì)同一種動(dòng)物也有不同看法。一只狗對(duì)某個(gè)人意味著忠誠(chéng)，但對(duì)另一個(gè)人可能意味著溫柔。所以要了解在作畫者眼里這種動(dòng)物代表了什么。下面只是給出一般意義上的解釋。鳥渴望自由鳥巢依賴性被養(yǎng)護(hù)3.樹洞中的動(dòng)物看望自己有一個(gè)溫暖的環(huán)境，是自己得到很好的照顧；渴望得到愛；依賴性。松鼠感情或物質(zhì)上曾遭受過(guò)剝奪；希望能為自己的將來(lái)囤積某些東西第58頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月附加物

附加物一般都是有含義的，可以和作畫者一起挖掘。

秋千一般秋千是吊在某一根樹枝上，這表明把生命的全部或最重要的方面寄托在某件事或某個(gè)方面。人在樹上蕩秋千，可能表示犧牲別人來(lái)面對(duì)生活某方面的壓力。

樹上的房屋表示想在險(xiǎn)惡的環(huán)境中尋找一個(gè)安全的庇護(hù)所。

第59頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎么分析屋-樹-人圖畫？第60頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

在屋-樹-人圖畫中，每一樣事物都有自己的象征意義。房子一般代表代表家庭，代表安全感。樹代表自我的成長(zhǎng)。人代表我們與家庭成員的互動(dòng)關(guān)系，代表人際溝通。這里以動(dòng)態(tài)屋-樹-人（即三者在同一幅畫里)為例，介紹如何分析這些圖畫。由于對(duì)樹木圖畫的分析、對(duì)人像圖畫的分析都有單獨(dú)的專門介紹，這里主要談如何分析房屋，以及如何分析屋-樹-人三者之間的互動(dòng)。第61頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月房屋對(duì)房屋的分析可以從以下幾方面著手：門、窗戶、屋頂、煙囪、臺(tái)階和走道、墻壁、強(qiáng)調(diào)的房間。門門是房屋的出入口，它的大小、形狀象征著個(gè)體對(duì)外界的開放度。1.雙扇門渴望能擁有伴侶；渴望能成雙成對(duì)。2.沒有門把手不歡迎別人走進(jìn)自己的內(nèi)心；強(qiáng)調(diào)個(gè)人的隱私性。第62頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.有窺視孔的門不輕易信任他人；謹(jǐn)慎小心；多疑。4.被很多X圍繞的門X代表是“否定”、“拒絕”，這樣的門代表內(nèi)心的沖突；不希望有人進(jìn)入自己的內(nèi)心或空間；對(duì)性問題矛盾而困惑。5.不能進(jìn)入的小門不歡迎他人走進(jìn)自己的內(nèi)心；沒有與他人溝通的強(qiáng)烈意愿。第63頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.低矮的門表面上似乎很開放，內(nèi)心卻不希望別人進(jìn)入。7.陰戶狀的門對(duì)性別的認(rèn)同；對(duì)性的向往；享樂主義。8.側(cè)門想要逃離家庭；9.沒有門對(duì)外界有較強(qiáng)的防御心理；拒絕他人與自己的接近。第64頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月窗戶窗是房屋的另一個(gè)溝通途徑。它同樣也代表個(gè)體的開放性，另外，它還是展示美感、情趣的窗口。1.“十”字型的窗戶最常見的一種畫法，沒有特別的含義。2.大的單片玻璃窗戶開放的心態(tài)；愿意與別人溝通；愿意讓別人了解關(guān)于自己的信息。3.半圓或圓形的窗戶女性化氣質(zhì)溫和。第65頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.百葉窗一種保留的態(tài)度；關(guān)上的百葉窗表示退縮或情緒憂郁。5.星星型的窗戶女性化氣質(zhì).6.相柵欄一樣的窗戶缺乏安全感;對(duì)家庭的感受不良,像被禁閉一樣.7.染色玻璃窗戶追求美感;覺得自己有瑕疵;罪惡感.第66頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8.有很多窗戶渴望與外界接觸;渴望與他人溝通.9.有窗簾的窗戶追求美感；有保留地讓人接近。10.狹窄的窗戶羞怯;不容易讓別人走近自己.11.沒有窗戶表示退縮;可能有被害妄想傾向.第67頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月屋頂1.黑黑的屋頂內(nèi)心有沉重感、負(fù)重感2.密補(bǔ)“十”字的屋頂內(nèi)心有激烈的矛盾和沖突。3.網(wǎng)狀屋頂內(nèi)疚感；想要控制住自己的幻想。第68頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月煙囪煙囪有很多種象征意義：炊煙給人家庭溫暖的感覺；煙囪的形狀使其又可以象征性器官