《匆匆》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢？下面是作者為您共享的《匆忙》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀2篇】，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫(xiě)作有一點(diǎn)啟發(fā)。

《匆忙》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析

《匆忙》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年月的一篇膾炙人口的散文。運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比方、擬人、排比等，還奇妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中其次、三自然段緊扣課題，詳細(xì)描述日子來(lái)去匆忙，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評(píng)、講、寫(xiě)讓同學(xué)自我感悟，體會(huì)無(wú)奈和惋惜的思想感情。

同學(xué)分析

高班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有較好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)同學(xué)的自學(xué)力量的培育，本文生成的年月距離同學(xué)較遠(yuǎn)，老師應(yīng)努力縮學(xué)校生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，老師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和同學(xué)進(jìn)行必要的溝通。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會(huì)的思想感情。

2有感情地朗讀課文

教學(xué)預(yù)備

幻燈片、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名讀文，同學(xué)讀通課文，理解用詞。

2、老師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的支配有兩個(gè)目的：一是讓同學(xué)盡可能多地接觸課文，二是以老師的感情朗讀激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的共性體驗(yàn)。）

二、學(xué)文溝通。

1、老師出示思索題：

（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆忙而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、同學(xué)自由讀課文。

3、同桌同學(xué)溝通，老師參加。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀其次、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕靜靜、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛速，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

生：感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、悄悄時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛速讓感到無(wú)奈……

（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

生讀，師生評(píng)議。

（新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的支配，同學(xué)認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜愛(ài)的句子，就談?wù)劄槭裁聪矏?ài)，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)遣詞造句方法，讓同學(xué)有共性化的體驗(yàn)。）

三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、同學(xué)敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。

3、同學(xué)練筆。

（同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

四由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延長(zhǎng)拓展。

1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們預(yù)備怎么回答呢？

2、同學(xué)再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)匆忙

匆忙

花有重開(kāi)日

逝去如飛－珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年

《匆忙》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用“匆忙”說(shuō)一句話

2所說(shuō)的“匆忙”指什么？

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、同學(xué)初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆忙”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特殊喜愛(ài)的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）

五、溝通

六、有感情地讀課文體會(huì)情感

實(shí)行各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，溝通。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜愛(ài)的部分

其次課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀詳細(xì)描寫(xiě)時(shí)間匆忙的語(yǔ)句

3讓同學(xué)仿寫(xiě)

4溝通，寫(xiě)的好的，讓同學(xué)記錄下來(lái)

二、課外推舉朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)愛(ài)好，為問(wèn)配畫(huà)

1激發(fā)愛(ài)好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家觀賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)艷麗的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是——