初中語文教學(xué)啟思與導(dǎo)疑

啟思導(dǎo)疑

——談發(fā)展思維2015年王棟生

一，語文教學(xué)為什么要啟思與導(dǎo)疑？教育教學(xué)目的，要發(fā)展人的思維，使之成為理智健全的人、善于思考的人，有屬于個人的思想和意志，人方成為真正的人。例：雪化了之后是什么？

——雪化了之后是水。

——雪化了之后是春天。這里反映出的是文學(xué)思維與科學(xué)思維不同，而一般論者混為一談，把它作為語文教學(xué)不尊重學(xué)生個性的“經(jīng)典”例子而長久使用。

良好的思維習(xí)慣基于一個“疑”先進(jìn)的教育傳授的是方法與理念，而不是灌輸意識與知識?！氨M信書不如無書”，“學(xué)貴乎疑”，“于無疑處生疑”……

教師的思維以及社會各種信息在影響學(xué)生的思維。

二，全部努力在于讓學(xué)生“會想”

1、教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生思維過程在教學(xué)中要了解學(xué)生對一個具體問題的思考過程。在有可能的情況下，教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的思考問題的特點(diǎn)，找出他思維中存在的障礙。

如果不注意培養(yǎng)“思”與“疑”，學(xué)生很可能成為一個“接受器”，成為沒有思想的人，成為可供奴役的對象。我們的教學(xué)則可能永遠(yuǎn)停留在“手工業(yè)作坊”式模仿的階段，而不可能承擔(dān)起“創(chuàng)造力培養(yǎng)”那樣的教育。

目前語文教學(xué)中最大的問題是“沒有問題”。缺少“發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)是不思考，這是“低效”的主要原因。啟思導(dǎo)疑是提高思維品質(zhì)的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“深入地思考問題”，不要淺嘗輒止；經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“換個角度看問題”，不要停留在一個固定的方向上。

2、利用教學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。以經(jīng)典文本表達(dá)為“啟思導(dǎo)疑”的資源。

例：

公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

例：魯迅《從百草園到三味書屋》是不是“對舊教育制度的控訴”？

《孔乙己》中的那個“我”究竟在想什么？《我的叔叔于勒》，是不是一定要給學(xué)生一個“正面引導(dǎo)”？

《多收了三五斗》，大時(shí)代下農(nóng)民生活的一個剪影，“永遠(yuǎn)的時(shí)代性”。

《捕蛇者說》，“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，值得玩味。

“《出師表》是世上最難寫的文章，而諸葛亮寫得不錯”。有位老師說，“《甜甜的泥土》是最沒法教的文章”。回顧初中語文教科書中的人物，能記得的有哪些？3、啟思導(dǎo)疑是教師與學(xué)生的共同活動教師：設(shè)計(jì)“有意思”的問題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識學(xué)生：提出有價(jià)值的問題，對教學(xué)內(nèi)容作深入的研究，以獲取能力。例：為什么古人的送別詩寫得特別好？為什么很多人都能脫口而出“排出九文大錢”？

《故鄉(xiāng)》中最震撼了你的是哪一句？藤野先生是位比較平常的教師，讀者為什么會記住他？4、經(jīng)常用比較復(fù)雜的，具有挑戰(zhàn)性的問題“激發(fā)”學(xué)生的思考。讓學(xué)生在這種過程中檢測、反思自己的方法與路數(shù)。

5、從“遷移”到“應(yīng)用”，讓思維體現(xiàn)價(jià)