小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思

小學(xué)課外閱讀授課反思小學(xué)課外閱讀授課反思/小學(xué)課外閱讀授課反思小學(xué)課外閱讀授課反思課外閱讀的好處在于她潤物細(xì)無聲的提升您對(duì)事物的理解與認(rèn)知，使您一世得益，養(yǎng)成優(yōu)異的課外閱讀習(xí)慣，以更好的視角審查您的學(xué)習(xí)與生活，與課外書閱讀網(wǎng)相伴到永遠(yuǎn)。下面是有小學(xué)課外閱讀授課反思，歡迎參閱?，F(xiàn)行的語文課授課模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的授課模式，一種是“思想訓(xùn)練型”的授課模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文圓滿的知識(shí)系統(tǒng)，一般依照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序授課。運(yùn)用這種模式的教師重申語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般依照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生議論——教師總結(jié)”的程序授課。運(yùn)用這種模式的教師則重申語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的感情、意志、性格和優(yōu)異的個(gè)性質(zhì)量。以上兩種模式盡管有不一樣樣的授課理念和不一樣樣的授課活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講終究”，后者教師“一問終究”。授課活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是授課活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是經(jīng)過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重剖析，輕運(yùn)用。依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀授課模式可否科學(xué)，可否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、可否發(fā)揮師生雙方在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性;2、在授課中可否表現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、感情與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、可否重視感情、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、可否正確辦理基本涵養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確辦理基礎(chǔ)性與創(chuàng)立性的關(guān)系;5、可否依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇授課策略，即要依照發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種授課方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀授課應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺、理解、欣賞、議論、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的感情、意志、性格和優(yōu)異的個(gè)性質(zhì)量。所以我感覺現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀授課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、閱讀課授課方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課授課，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的授課過程，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)能夠裝很多知識(shí)的瓶子，經(jīng)過屢次操練即可掌握技巧的人，而圓滿忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。閱讀授課應(yīng)積極建議學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。比方我在教《刷子李》這一課時(shí)，試一試采用小組議論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組議論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你感覺寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并意會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家積極加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行議論，各持已見，合作解決問題。我也加入到他們的議論中，并合適的點(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所議論的問題。當(dāng)學(xué)生議論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師報(bào)告自學(xué)的狀況，激勵(lì)他們英勇宣告自已的建講和看法。并恩賜及時(shí)的必定和夸耀，合時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在議論報(bào)告中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不理解的問題，也有的對(duì)問題的不一樣樣看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)合體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是愁悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參加到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我感覺教師在閱讀授課中可運(yùn)用多種多樣卓有奏效的閱讀授課方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)立開放而有活力的閱讀授課課堂授課是語文授課的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，合時(shí)合適地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，湊近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增添才干，學(xué)會(huì)做人。三、注意閱讀授課中人文內(nèi)涵的浸透語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在成立正確的理想、信念，提升精神境地、文化品位、審美情味等方面碰到熏陶感染。所以在授課中注意人文性的浸透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生說說學(xué)了這首詩后的感覺?并說說你們的母親又是怎樣?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是怎樣對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要怎樣去報(bào)答母愛。我聽了后，感覺很快樂，及時(shí)地加以必定和夸耀，并對(duì)學(xué)生提出希望，希望同學(xué)長大今后能夠真切懂得去孝敬父親母親。在授課中讓學(xué)生懂得父親母親養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父親母親是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在授課中讓學(xué)生進(jìn)行議論做人的道理。在學(xué)習(xí)中意會(huì)了不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生相同做適用的人，對(duì)社會(huì)適用有貢獻(xiàn)的人。在授課中浸透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。素來以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提升學(xué)生語文涵養(yǎng)的根本路子。從前看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，今后，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來今后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上盡是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一世》。我感覺這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提升人們的思想質(zhì)量，大大地促進(jìn)智力發(fā)展。能夠說閱讀不僅對(duì)提升語文素質(zhì)而且對(duì)人一世的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！?引自《給教師的建議》第19條)基于以上認(rèn)識(shí)，在自己的授課中，我有意識(shí)地增強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：1、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳煽惑加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總看作到了。訂了書報(bào)今后授課生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》能夠讀(好的文章、詩歌能夠朗讀)，能夠看，能夠摘錄，能夠剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn))，能夠做(相關(guān)練習(xí))，還可以夠夠整理收藏看作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。無論課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成連續(xù)性，漸漸養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3、要修業(yè)生每周寫一篇讀書筆錄或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思慮能力。我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是切合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)質(zhì)的狀況、奏效卻其實(shí)不樂觀：1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書籍換來換去。這是大大出乎我猜想的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、暢快的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這機(jī)遇讀點(diǎn)自己的書，偶或仰頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書?！币豢磭樢惶麄冋谕业刈鲎鳂I(yè)!3、從交上來的讀書筆錄看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至思疑有很多同學(xué)可是為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是：仍有很多同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，依舊不會(huì)閱讀，更不會(huì)思慮、也沒有感悟，思想淺陋，感情困窮。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢?反思以下：1、“真切的讀書是指與考試沒關(guān)的與書籍親密接觸?！薄θ鹌肌Ｕ媲械拈喿x狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的狀況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境，失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行意會(huì)、鑒賞、審美的客觀條件。2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背叛的。這種缺少美感和感情歡樂體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，所以不能夠夠達(dá)到真切意義上的閱讀所能起到的奏效。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也可是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用途，而這不能夠夠從根本上解決提升語文涵養(yǎng)的問題。真切的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上表現(xiàn)為萬無一失，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀授課中，教師缺少詳盡的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，自己的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀涵養(yǎng)不高，不能夠夠高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，所以不能夠夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。反思今后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提升閱讀涵養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。自然，作為老師，由于工作壓力大，時(shí)間長，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境，而且這一點(diǎn)正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時(shí)間了。2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也能夠讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。3、建設(shè)讀書型班級(jí)。激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書庫，并在班級(jí)書廚進(jìn)行不如期的交流，以形成“人人有書讀”的場面，“人人愛讀書”的氛圍。長遠(yuǎn)的授課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生，狀況就截然相反了。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績、能力是成正比的。那么，怎樣提升學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思慮的問題。要想提升學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，那么第一就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。依照自己的授課觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能夠夠讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;也許閱讀就是單純的閱讀，沒有思慮、沒有知識(shí)的積累，這種讀書的奏效可是是“水過地皮濕”。針對(duì)這種狀況，我思慮、查閱資料、和伙伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀授課試一試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改進(jìn)。詳盡做法以下：1、給學(xué)生創(chuàng)立平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣大多數(shù)學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長句子不會(huì)斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思慮，讀書時(shí)做不到注明。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要修業(yè)生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)優(yōu)異的初步。比方：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我議論習(xí)慣等等。2、給學(xué)生創(chuàng)立多種形式讀書的機(jī)遇及自我顯現(xiàn)機(jī)遇學(xué)生能夠以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。3、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說了然自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)立所有條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。所以，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用。在上課回答以下問題或平時(shí)講話中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，馬上予以夸耀激勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。4、張開實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣創(chuàng)立生動(dòng)爽朗、形式多樣的活動(dòng)，使