《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》課題階段性總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》課題階段性總結(jié)《培育同學(xué)讀圖、用圖力量》課題階段性總結(jié)

《培育同學(xué)讀圖、用圖力量》課題階段性總結(jié)

《培育同學(xué)讀圖、用圖力量》課題階段性總結(jié)

我們教研組從201*年3月開頭綻開《培育同學(xué)讀圖、用圖力量》的小課題討論工作，本教研組針對學(xué)校實際狀況，從我們農(nóng)場中學(xué)史地教學(xué)角度動身，根據(jù)課題討論的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：一、全體成員分工合作，協(xié)同參加

為了使課題討論工作能夠正常有序的開展，我校教研室負(fù)責(zé)了小課題的支配工作，以學(xué)科教研組為單位，綻開教研小課題討論，本教研組課題討論以課題為主線，采納學(xué)科分工的課題討論方式。課題負(fù)責(zé)人：劉江平

課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮

地理讀圖、用圖力量的討論成員：劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖力量的討論成員：胡英、李桂榮

二、開題以來的討論過程（一）課題提出

地圖是地理歷史學(xué)的其次語言。教學(xué)中培育同學(xué)讀圖、用圖的力量，訓(xùn)練同學(xué)空間想象力量，這是非常重要的任務(wù)。1、同學(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種觀賞，根本沒有讀圖的意識。2、同學(xué)在實際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，許多同學(xué)，特殊是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。

（二）課題討論設(shè)計（1）、討論的基本思路

依據(jù)史地學(xué)科有特點，史地學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是史地學(xué)科的其次語言，培育地圖識讀力量是地理歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，正確閱讀地圖，從地圖中獵取有效信息，進(jìn)一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增加解決實際問題的力量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。（2）、討論目標(biāo)

中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像許多，千差萬別，形式多樣，但只要把握了基本的讀圖常識，不斷積累閱歷，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀看、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使同學(xué)能熟識讀圖步驟，把握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖閱歷。（3）、討論內(nèi)容

１、討論分析七八班級同學(xué)地理歷史讀圖用圖力量的現(xiàn)狀。

２、討論以培育同學(xué)讀圖、用圖力量為目標(biāo)，采納各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂實踐滲透，以提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、推動素養(yǎng)訓(xùn)練的優(yōu)化。（4）、討論方法

問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。（三）、實施過程

(1)開展以培育同學(xué)讀圖、用圖力量的教研活動，提升了老師的地圖教學(xué)力量。

開展了以培育同學(xué)讀圖、用圖力量的教研活動，提升了老師的地圖教學(xué)力量，可以豐富了老師的教學(xué)方法，對于老師的教學(xué)思想、觀念的革新起到了促進(jìn)與推動作用，從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實施。要完成《培育同學(xué)讀圖、用圖力量》這個課題討論，必需要將一線老師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)老師的教學(xué)教研熱忱，努力挖掘老師的內(nèi)在潛能，提升課題討論的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強(qiáng)化地圖教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面，如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強(qiáng)以上方面的討論，課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進(jìn)行以培育同學(xué)讀圖、用圖力量為核心的教學(xué)設(shè)計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。

(2)深化同學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行問卷調(diào)查

在201*年3月期間，我課題組對初一二同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，詢問調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解同學(xué)對地圖的認(rèn)知程度，把握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對老師使用地圖和傳授地圖學(xué)問的現(xiàn)狀加以改進(jìn)等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析，總結(jié)目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。

（3）以培育同學(xué)讀圖、用圖力量為目標(biāo)，采納各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂滲透。

如讀圖力量訓(xùn)練，填圖訓(xùn)練，板圖講解，分析地圖，繪制簡潔地圖，多媒體地圖的運用等等，以培育讀圖基本力量、提升圖文互換力量、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的力量。教研組每個成員都依據(jù)了實際教學(xué)狀況，采納各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、討論成果1、同學(xué)的地圖認(rèn)知力量素養(yǎng)得到了較大的提高；教學(xué)中就有意識的有針對性地讓同學(xué)多看地圖，關(guān)心他們初步把握看圖讀圖的方式，同學(xué)在學(xué)習(xí)實踐中體會到讀圖學(xué)習(xí)地理歷史的重要方法，從而漸漸養(yǎng)成了讀圖的習(xí)慣。

2、教研組老師讀圖教學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應(yīng)用水平大有提高；二是教學(xué)思想觀念上有了很大的進(jìn)步，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)設(shè)計更具敏捷性和針對性。

三、存在問題

１、不了解各種分類地圖

地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但同學(xué)在學(xué)校時對這些類型的圖理解不深，所以當(dāng)看到一些不太熟識的地理圖時，同學(xué)無從下手，由于根本不知道這是什么地圖。

2、不能將圖和課本的學(xué)問點聯(lián)系在一起

在教學(xué)過程中，許多同學(xué)將圖和課本的學(xué)問點分別了，同學(xué)僅是看圖，由于不能和課本上的學(xué)問聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達(dá)什么，或者說知道了這張圖的也許內(nèi)容，但是詳細(xì)圖上的細(xì)節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和同學(xué)對課本不熟識有很大關(guān)系。四、下一步準(zhǔn)備

1.加強(qiáng)熟悉地圖重要性的思想訓(xùn)練

初一同學(xué)剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行地圖訓(xùn)練，熟悉地圖的重要性是特別必要的。

2.平常地理歷史教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有把握了方法，才能很好的使用。3.多引領(lǐng)同學(xué)使用身邊的地圖

從身邊熟識的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使同學(xué)學(xué)會閱讀和使用地圖，關(guān)心地理歷史學(xué)問的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

二十七團(tuán)中學(xué)史地政教研組：劉江平（組長）、郭綿成、胡英、李桂榮

201*年6月26日

擴(kuò)展閱讀：階段性課題總結(jié)

“有仿而創(chuàng)，共性表達(dá)”作文課題討論階段性總結(jié)

江州區(qū)江南四小黃超妹

一、問題的提出

“有仿而創(chuàng)，共性表達(dá)”學(xué)校作文教學(xué)討論針對同學(xué)對作文缺乏愛好、不會寫、不愿寫的問題，從同學(xué)的心理需要動身，依據(jù)同學(xué)年齡特征和身心進(jìn)展規(guī)律，結(jié)合本班狀況，力爭將寫作教學(xué)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實、喜愛生活，表達(dá)真情實感，因此開展學(xué)校生歡樂作文實踐討論?！坝蟹露鴦?chuàng)，共性表達(dá)”學(xué)校作文教學(xué)討論，構(gòu)建和完善了一個以仿照進(jìn)而自我創(chuàng)新訓(xùn)練形式為框架的作文訓(xùn)練新體系。該課題的討論，使老師教得有法、有情、好玩，同學(xué)學(xué)得主動、樂觀、歡樂，對推動同學(xué)寫作水平的提高，有著非常重要的意義。

二、課題的討論目標(biāo)

1、采納多樣化的方法手段，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和運用語文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性，切實提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。2、提高老師訓(xùn)練科研力量，從今老師專業(yè)化進(jìn)展，引領(lǐng)老師作文教學(xué)有所提高，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。三、討論內(nèi)容

1、通過討論，構(gòu)建“由仿到創(chuàng)”式學(xué)校作文教學(xué)模式。

2、通過“由仿到創(chuàng)”式學(xué)校作文教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于提高同學(xué)寫作水平。四、討論方法

1、行動討論法。在實踐中不斷的討論和探究，漸漸總結(jié)和優(yōu)化不同類型同學(xué)學(xué)習(xí)作文的有效對策，并在實踐中予以運用和檢驗，以提高討論的實效性。

2、歸納總結(jié)法。在討論中得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)，形成一套“由仿而創(chuàng)”式學(xué)校歡樂作文教學(xué)推廣性實踐討論的方法與策略。五、詳細(xì)做法與措施

1、在作文課堂教學(xué)中，設(shè)計一些訓(xùn)練同學(xué)思維的題目，打開同學(xué)思維，激發(fā)同學(xué)愛好，綻開“頭腦風(fēng)暴”，為同學(xué)進(jìn)入當(dāng)堂作文課奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演、嬉戲、活動，讓老師與同學(xué)共同進(jìn)入情境，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真觀看、情感體驗，調(diào)動同學(xué)競爭心理，引導(dǎo)同學(xué)爭相描述活動實情、抒發(fā)親歷活動的感受，最終用文字方式呈現(xiàn)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2、我在教學(xué)中還很注意運用多種方法來激勵同學(xué)多讀書。我常利用積累時間來開展讀書競賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦競賽。激發(fā)閱讀愛好，鼓舞他們多看一些好玩的故事、寓言，多讀一些詞句美麗、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個同學(xué)必需預(yù)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)同學(xué)寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了同學(xué)的寫作素材，也激發(fā)了同學(xué)寫作愛好，提高了同學(xué)寫作水平。

3、評改作文時，實行高分政策，觀賞同學(xué)，激勵同學(xué)，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師特別觀賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀看認(rèn)真仔細(xì)，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，連續(xù)努力！”同學(xué)看到這樣的話語，定會激發(fā)劇烈的寫作欲望，產(chǎn)生深厚的寫作愛好。同學(xué)在這種心情下，必定會主動熱忱地去寫他們熟識和寵愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和制造力量定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的抱負(fù)目標(biāo)。六、討論成果

1、通過此課題的討論，使我明確了作文教學(xué)的方法，指導(dǎo)寫作得心應(yīng)手。教會寫作方法應(yīng)從課文入手。每篇課文都有其寫作特點，只要將本文的寫作特點講深講透，并與寫作結(jié)合起來，在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)同學(xué)揣摩課文仆人公的心理活動，然后啟發(fā)同學(xué)想象他們會說些什么、做些什么。讓同學(xué)扮演一下課文中的人物，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對話，最終再讓同學(xué)將想到地寫下來。

2、圍繞歡