2023年人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)反思2篇

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作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我收集整理的人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)反思2篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)反思2篇1

這是人教課標(biāo)版五年級上冊第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)受的記敘文，又與本組單元“讀書”的主題特殊契合，同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較親切。

第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

把握主要內(nèi)容雖然不是五年級的新授點(diǎn)，卻勿庸質(zhì)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，要把培育歸納主要內(nèi)容的力量貫穿五年級的語文學(xué)習(xí)之中。用“課題開花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。所謂“課題開花”就是依據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問題進(jìn)行梳理就可以了。第一步，對文題顧名思義。弄懂“竊”即偷偷地思，“記”即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。其次步，據(jù)文質(zhì)疑。誰竊讀？在什么時(shí)間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中查找答案。人物——“我”，地點(diǎn)——書店，時(shí)間——放學(xué)之后，緣由——家里窮，買不起書，愛讀書的“我”自然要竊讀了。如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。課文寫的是“我”小時(shí)候，由于家里窮，沒錢買書讀，所以每天放學(xué)之后到書店偷偷讀書的事。最終，還要關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化這種“課題開花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用，就能夠熟能生巧了。

其次，抓住中心句，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

本篇文章中第四自然段中“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”集中概括了竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)破題而入，在初次會晤課文的時(shí)候，能夠查找出文章的主旨所在，而后順藤摸瓜，按時(shí)以時(shí)間為序的描述，切己體察只讀不買，在閱讀中感受著書籍所帶來的才智與歡樂，卻時(shí)刻可怕被店員和老板發(fā)覺受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐交織在一起的難以言說的感受和投簡單的味道，感悟小對讀書的喜愛，對未知的渴望。

這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)同學(xué)體會重點(diǎn)句子的時(shí)候緊緊捉住這一心情體驗(yàn)，就可能活敏捷現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛讀書的小竊讀的情形了，把抽象的語言描寫還原成形象場景，是語文學(xué)習(xí)的重要基本功，也是同學(xué)語文力量的一個(gè)重要標(biāo)志。再通過充分地朗讀，達(dá)到人我不分的情感體驗(yàn)境地，對讀書的喜愛，以及像小一般從小喜愛讀書的種子就會深深地植入同學(xué)的心田。比如借雨天讀書的情景是文章第六自然段集中描寫的，可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)?！斑@一段寫得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法?！薄?心理描寫特殊細(xì)膩：雨下得越來越大，我的心里興奮地喊著：“大些！再大些！”這是小的心底的呼喊，天遂人愿，最終可以放心大膽地心情讀書了，這是天大的好事。在品悟的基礎(chǔ)上，反復(fù)感情朗讀，傳達(dá)出喜出望外的心理，體會了心理描寫的好處，是讀寫雙贏的好事?！?動作描寫也相當(dāng)傳神?！鞍櫰鹈碱^，不時(shí)望著街心……”看似平常的二個(gè)動作，卻是小查找讀書借口的煞費(fèi)苦心地表演，是偽裝給書店老板看的。多機(jī)智的孩子，多么喜愛讀書的孩子。細(xì)節(jié)描寫使課文更加生動?！?讀寫鏈接。讓我們設(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會兒書，小可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語，會怎樣說些什么呢？通過超文本閱讀，引導(dǎo)同學(xué)體會語言描寫也是把文章寫詳細(xì)寫生動的一個(gè)有力武器，從讀學(xué)寫，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語言，體驗(yàn)情感，提升素養(yǎng)。

第三，咀嚼語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

語文課堂離不開對語言的咀嚼，在語言的叢林中穿行，才能深得其味。比如“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)比方句值得師生含英咀華。反復(fù)呼讀，直到觸摸到比方的溫度，涵泳出比方的精妙，再進(jìn)行其它學(xué)習(xí)。

№1把“我”比作狼，把書本比作食物，突出“貪欲”——對讀書的喜愛?！?一個(gè)“餓”字更加形象地凸顯了對學(xué)問的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”?！?運(yùn)用比方可以更加形象地表達(dá)的意思，比方是語言星空永久閃亮的明星。

教學(xué)有法，教無寫法。老師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活，讓語文成為同學(xué)的最愛！

人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)反思2篇2

《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意樂觀的課文。課文篇幅較長，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問題。

一、認(rèn)真研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采納“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對學(xué)問的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭受，使同學(xué)更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對學(xué)問的.渴求，也讓同學(xué)像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實(shí)踐下來，我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合的寫作意圖，也有利于同學(xué)更好地理解文本。

二、朗讀始終是語文教學(xué)的重要方法和手段，也是同學(xué)品嘗賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給同學(xué)以充分的時(shí)間靜心讀書，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與同學(xué)素昧平生，但課堂上他們樂觀的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的功效。

當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮亮，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓同學(xué)對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依舊在思考的一個(gè)問題。文中的“我”在竊讀過程中患病到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對學(xué)問的渴求，還由于“我”有著樂觀向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的喜愛。正是由于“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的關(guān)心后，更深切地體會人間的溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂文字背面的話語?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里