幼兒園繪本教學(xué)心得體會(優(yōu)秀7篇)

Word版本，下載可自由編輯幼兒園繪本教學(xué)心得體會(優(yōu)秀7篇)從某件事情上得到心得以后，寫一篇收獲體味，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思量不斷長進(jìn)。大家想知道怎么樣才干寫得一篇好的收獲體味嗎？以下我給大家收拾了一些優(yōu)質(zhì)的收獲體味范文，希翼對大家能夠有所協(xié)助。

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇一</h3首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相像性。但“繪本教學(xué)”與普通意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)分。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在觀賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教會孩子會看、會用正確的辦法看是繪本教學(xué)的一個重要目標(biāo)。它的長遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們普通意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些容易的道理。

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會像是“看圖敘述”或是“故事教學(xué)”?我們的問題出在哪?利用幼兒園中“繪本教學(xué)”出示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的主意與思量。

1.老師的教導(dǎo)理念

執(zhí)教的老師在上課前應(yīng)對教學(xué)活動有一個清楚地定位，今日我上的是“繪本教學(xué)”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的愛好以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“愛好”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時光，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的機(jī)會，樂觀營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范，作出相應(yīng)的要求。

2.提問的設(shè)計(jì)

繪本教學(xué)中老師提問的設(shè)計(jì)應(yīng)是引領(lǐng)幼兒去關(guān)注畫面，利用認(rèn)真觀看每一張畫面，從而去理解繪本所要表述的那個故事內(nèi)容。容易一點(diǎn)地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是教師直接敘述給幼兒聽的。因此，老師所設(shè)計(jì)的問題一開頭應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜愛?畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后按照幼兒的現(xiàn)場回答，進(jìn)一步有針對性地舉行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不興奮?……引領(lǐng)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，深化理解畫面所要表述的意思。

3.教學(xué)的模式

學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差，需要老師恰時、恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。因此，我覺得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才干使孩子在教師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇二</h3繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表述特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精致的畫面，明麗的顏色，直接沖擊著同學(xué)的視覺感官，符合以感性思維為主的學(xué)校生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推進(jìn)英語繪本與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提升同學(xué)英語學(xué)習(xí)的愛好與樂觀性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語試驗(yàn)學(xué)校，請聞名英語繪本培訓(xùn)講師julie教師為我區(qū)教師帶來了一天生動，好玩的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動，令我受益匪淺。

我對英語繪本教學(xué)向來都抱著一個固守的教學(xué)模式：給同學(xué)從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無法激起孩子對英語學(xué)習(xí)的愛好，久而久之也會使他們失去英語學(xué)習(xí)的熱烈。但利用這一天julie教師對我們的繪本教學(xué)培訓(xùn)，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來自美國加利福利亞的julie教師，雖然是一位年近71歲的老老師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場的每一位教師。

julie教師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀教師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)В覀兊慕虒W(xué)動身點(diǎn)是做一個salesman(推銷員)，“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明了我們作為英語繪本教學(xué)教師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。julie教師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’regoingonabearhunt》。從拿起這本書開頭，julie教師就開頭向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：beforereading(讀前);duringreading(讀中);afterreading(讀后)。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀看封面，對我們將要閱讀的故事做一個容易的推想;還要向孩子們介紹一下，并帶著孩子們一起向表示謝謝。讀中應(yīng)當(dāng)是囫圇繪本教學(xué)最重要的部分了，julie教師強(qiáng)調(diào)，在閱讀過程中，我們應(yīng)當(dāng)：besilly,dramaticandhavefun!(縱情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣!)，需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地展現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們舉行眼神溝通，讓同學(xué)切身的感觸到自己是故事中的一部分，真切地融入故事中，共同推進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展。在讀后，老師的目標(biāo)是讓孩子把今日的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新講述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。julie教師向我們出示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。

除了閱讀策略卡片，julie教師還帶我們自己制作繪本，教給我們無數(shù)制作英語繪本的技巧與辦法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們專心，用自己的小創(chuàng)意去制作。julie教師也出示了無數(shù)她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們教師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

陳榮義教師作為我區(qū)英語繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會的現(xiàn)場，他像我們共享了繪本教學(xué)的歷程與閱歷。其共享內(nèi)容從閱讀對他對以及對同學(xué)的影響舉行綻開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開頭試試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真切的教學(xué)情境，堅(jiān)持繪本教學(xué)的開展，由前期的同學(xué)成果不夠抱負(fù)，到之后不斷提高，使他堅(jiān)決：既然已經(jīng)開頭閱讀，就一定堅(jiān)持走下去!

在培訓(xùn)的最后，julie教師讓我們5人一個小組，運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的策略與辦法在組內(nèi)閱讀自己喜愛?的英語繪本，并互相之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個教師之間樂觀溝通，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的效果。

此次培訓(xùn)，革新了我對繪本教學(xué)固有些意見與模式，讓我心得滿滿。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與辦法，助力于英語課堂教學(xué)，切實(shí)提升同學(xué)英語學(xué)習(xí)的熱烈，推進(jìn)同學(xué)英語學(xué)習(xí)的突破與長進(jìn)!

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇三</h3夏至未至，陪同著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體學(xué)校英語老師守候網(wǎng)絡(luò)云端，傾聽了來自北京雙線教導(dǎo)詢問中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報告。何院長結(jié)合中學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)英語核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，利用剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將學(xué)校英語繪本閱讀教導(dǎo)活動設(shè)計(jì)直觀、清楚的展現(xiàn)在一線英語老師面前，何院長運(yùn)用可視化閱讀方式舉行了課例分析和講解，將囫圇在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后，針對老師們在線提出的問題，何院進(jìn)步行了具體全面的回復(fù)和解答，解決了老師在繪本閱讀教學(xué)中碰到的眾多困擾和誤區(qū)。

何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了英語閱讀讀什么?怎么讀?讀的怎么樣?這些問題都值得我們沉思、探索、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面增進(jìn)語言能力的進(jìn)展。我們學(xué)習(xí)英語無數(shù)年，使用率卻很低。英語教學(xué)中碰到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)覺問題，解決問題背后的問題，更值得我們沉思

利用本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有些。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時也進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)。作為英語老師一定要通過互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為老師和同學(xué)的共同興趣。在以后的教導(dǎo)教學(xué)過程中，我會努力把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參與東莞市學(xué)校英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動收獲

5月11日，我參與了試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行的“東莞市學(xué)校英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，這次培訓(xùn)活動為期一天，上午是黃美園教師和葉自娛教師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂，接著又觀察了一節(jié)無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例舉行了點(diǎn)評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝教師舉行了小結(jié)。我向來對繪本教學(xué)十分的感愛好，但也有困窘，不知采納什么辦法來綻開教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

這兩節(jié)課給我的最大感觸是：兩個教師都把孩子們引入了一個彌漫樂趣的故事世界，讓同學(xué)在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了學(xué)問，把握了閱讀技能，提高了思維和閱讀能力，并且讓同學(xué)懂得了道理。黃美園教師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓同學(xué)逐步做到拼讀生詞、會斷句、會掌握語音語調(diào)，會表演的過程，培養(yǎng)了同學(xué)觀看、分析、預(yù)測等思維能力的進(jìn)展。最后學(xué)生們都能利用思維導(dǎo)圖，復(fù)述完整的故事。學(xué)生們的閱讀技能得到了提高，并滲透了思想教導(dǎo)，讓同學(xué)懂得觀賞別人的特長。葉自娛教師的課堂彌漫激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引領(lǐng)同學(xué)“猜—說—講”故事，并以mind—map的形式展現(xiàn)故事，并利用mind—map中的關(guān)鍵詞，引領(lǐng)同學(xué)復(fù)述和表演故事。并鼓舞同學(xué)建構(gòu)新的故事結(jié)局，注意培養(yǎng)同學(xué)語塊閱讀策略的能力。

向來以來，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引領(lǐng)同學(xué)讀故事，協(xié)助同學(xué)理解故事大意，純粹的是教師講，同學(xué)聽得過程。利用這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)學(xué)問。它的介入，給同學(xué)提供了大量的語言學(xué)問，能夠提供應(yīng)孩子學(xué)習(xí)英語的真切生活情境和豐盛的詞匯，能幫助進(jìn)展孩子的語言能力，進(jìn)展同學(xué)的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的出色點(diǎn)評和講座，讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)辦法和步驟有了清楚的熟悉，閱讀課不僅僅是讓同學(xué)從故事中獵取學(xué)問，更重要的是在引領(lǐng)同學(xué)閱讀時，如何提高孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于學(xué)校生提升英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時舉行繪本閱讀教學(xué)，全面提高同學(xué)的英語閱讀水平和語言綜合運(yùn)用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學(xué)舉行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的同學(xué)接觸到生動鮮活的英語教學(xué)，在一個個童話般的故事中感觸英語的魅力。

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇四</h3本次教學(xué)觀摩活動所講授的英語中的繪本教學(xué)，但是授課老師在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際生活中綜合運(yùn)用學(xué)問的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在同學(xué)認(rèn)知范圍內(nèi)舉行了拓展，并在道德情感等方面舉行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參與此次學(xué)習(xí)的收獲體味匯報如下：

一、讓同學(xué)成為真正的課堂的仆人。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)注意人文性與工具性相結(jié)合，這也是素養(yǎng)教導(dǎo)的要求。我們每個老師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)檫@樣或那樣的緣由，不能達(dá)成所愿，留下種種圓滿。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們老師在備課時不僅要充分考慮同學(xué)的詳細(xì)狀況，而且還要提前預(yù)設(shè)出同學(xué)的反映。在教學(xué)過程中，注意主體性，注意同學(xué)能力的培養(yǎng)，注意互動模式的多樣性，激活起同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好，營造輕松、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動中，講課老師們在教學(xué)教程中十分注意教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以老師引領(lǐng)，同學(xué)為主體主動、樂觀地參加到教學(xué)過程中，這樣就要求老師在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。這一點(diǎn)，也是我們老師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題。

二、課堂活動的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來舉行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用表演、歌唱、嬉戲、比賽和故事等活動來激活同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動中，給我留有深刻印象的是老師們的出色的熱身環(huán)節(jié)。他們有些是帶領(lǐng)同學(xué)們舉行課前舞，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂舉行熱身;有些是利用唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引同學(xué)的注意力;還有些是利用頭腦風(fēng)暴舉行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，老師們都沒有光注重課堂活動的形式而忽略教學(xué)內(nèi)容的講授。

三、充分敬重每一個同學(xué)，讓每一個同學(xué)深刻體味到他被重視。

在這次觀摩活動中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們老師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中倡導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，組與組互相競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體長進(jìn)，讓老師在日常教學(xué)中頗為省心。

另外，在觀摩課上，老師們特殊關(guān)注同學(xué)的感觸，平等對待每一個同學(xué)，不管是能夠流利回答問題的同學(xué)，還是不會回答問題的同學(xué)，老師都能夠平等對待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個同學(xué)在課堂上得到應(yīng)有些尊嚴(yán)，是我們老師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的問題?；貞涀约旱恼n堂，有時候，同學(xué)表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的浮現(xiàn)，這樣就損害了同學(xué)的自尊心，事實(shí)上，教師溫柔的語言和鼓舞的話語是同學(xué)重燃信念的“強(qiáng)心劑”。利用這次觀摩活動，我對于自己的平時行為也有了一個深刻的反思：同學(xué)幼小的心是極其敏感的，要盡力庇護(hù)他小小的自信念。

老師的示范課后，由棗莊教研員為與會的老師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語課程總目標(biāo)用三個短語概括為：理解與表述、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學(xué)科的核心素質(zhì)。現(xiàn)在英語教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。老師在教學(xué)過程中假如沒有課程意識的指引，教學(xué)討論往往憑借自己個人的閱歷，對于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì)，會使英語教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就老師教學(xué)方面普遍存在的問題，在以后的教學(xué)中，我會好好的反思加以提高。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，爭取讓同學(xué)學(xué)得更愉快、更有效。

此次教學(xué)觀摩活動，無論觀摩課對于教學(xué)活動的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課教師教學(xué)功底濃厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效;老師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是整潔利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。利用這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何才干上好每一節(jié)“好課”?怎樣才干讓同學(xué)真正喜愛?上英語課?怎樣培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力?

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇五</h3繪本教學(xué)，時下一種新興的教學(xué)模式，正漸漸的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來通過繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云教師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個好玩的繪本故事，敘述了草叢中的一寸蟲如何運(yùn)用才智來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應(yīng)教師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開頭熟悉了一寸蟲，應(yīng)教師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后展示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒詳細(xì)感知一寸的實(shí)際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應(yīng)教師請兩個好伴侶合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子試試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平時的測量活動都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動來舉行，難免會有的枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù)，利用測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終愛好不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的同學(xué)很幸福，假如我是你的同學(xué)，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感觸。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更是孩子們最親切的伴侶、最可愛的同伴。應(yīng)教師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、相信的態(tài)度，得到孩子們樂觀的協(xié)作;應(yīng)彩云教師更是用她機(jī)靈的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園老師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園老師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感觸到了應(yīng)教師語言美的魅力。應(yīng)彩云教師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和伴侶談天。對于每個幼兒的回答，應(yīng)教師都會賦予不同的答復(fù)，或是引領(lǐng)孩子深一層次的思量，或是小結(jié)孩子的話語，或是提高孩子的閱歷……孩子們從應(yīng)教師的語言中不僅得到了愛的體悟還獲得了勝利的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被伙伴認(rèn)同的驕傲感。進(jìn)一步激活了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體悟到了自由表述和制造的歡樂。這，不正是《綱要》中所提倡的嗎?

“做中玩，玩中學(xué)”是活動最真切的描述。幼兒園教導(dǎo)就是要增進(jìn)幼兒的進(jìn)展，而活動就是給孩子們提供進(jìn)展的空間和時光。

孩子們在活動中玩得愉快，觀摩者也看得愉快。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣愉快，這樣簡單呢?是嬉戲。每個人都愛做嬉戲，而嬉戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參加，樂于在戲耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云教師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》通過繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋覓答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參加的樂觀性。孩子們在輕松開心的嬉戲中獲得了進(jìn)展，而孩子們嬉戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感觸到了玩中學(xué)的樂趣。

圓滿的是沒有親手現(xiàn)場一睹應(yīng)教師的風(fēng)采，但是利用這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時我們要激活孩子的閱讀愛好，為孩子制造寬裕的閱讀環(huán)境，啟發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀辦法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透辦法指導(dǎo);要引領(lǐng)孩子舉行溝通，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過程中，讓孩子之間互相溝通，讓孩子與大作家溝通，可以提高孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會，在領(lǐng)會中成長。

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇六</h3參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行。利用聽?wèi)?yīng)教師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有無數(shù)值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

利用聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云教師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是敘述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出實(shí)用的東西，傳遞給孩子們。利用聽?wèi)?yīng)教師的繪本課，發(fā)覺有關(guān)于溫情和愛的故事，更簡單出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人激動異樣。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)教師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探究的學(xué)習(xí);《猜猜我有多愛你》，激活了孩子對情感的表述;《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(坦誠的承認(rèn)別人的特長和自己的短處);《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的舉行活動設(shè)計(jì)

好的活動設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動身，遵從幼兒的認(rèn)知邏輯去討論活動設(shè)計(jì)的規(guī)律?！白層變涸跉g樂中學(xué)，讓教師在歡樂中教”。

四、面向孩子的說法，老師如何更好的回應(yīng)

利用聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云教師的課，發(fā)覺專家們對孩子的回應(yīng)都十分好，十分到位。對此，應(yīng)教師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒呈現(xiàn)已有些閱歷和感觸，此時，對幼兒的回應(yīng)，老師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，協(xié)助幼兒突出主題。在幼兒沒有按老師預(yù)想回答時，老師要利用梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒閱歷并有目的的提高。有效的提高，需要老師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教導(dǎo)要心平氣和，好教師要永久保持率真善良良惟獨(dú)心平氣和做教導(dǎo)，才干勝利。要做一個好教師，就要永久保持率真善良良。應(yīng)教師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充共享受臺上和孩子們在一起的幸福和歡樂!”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了無數(shù)東西，吸收了更多的養(yǎng)分。我一定會仔細(xì)反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問和能力，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福歡樂的成長!

幼兒園繪本教學(xué)收獲體味篇七</h3十分榮幸參與了由《早期教導(dǎo)》編輯部