2023年一年級科學(xué)下冊全冊教案

O鋁級盥萼鄭明載萼圖物

一、學(xué)情分析

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)以觀測和描述為主，如何運用感官進行觀測并對自己觀測到的結(jié)果進行

描述是教學(xué)的一個重點。要從一開始培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的對的結(jié)識、理解和必要的科學(xué)素養(yǎng)，為后

面的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、教材解讀

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程、實踐性課程與綜合性課程。本教材依據(jù)教育部2023年最新

頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了修訂。修訂后的教科書采用了科學(xué)概念和科學(xué)探

究雙螺旋(科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境為輔線)協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大

單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現(xiàn)方式。

一年級科學(xué)設(shè)立兩大單元，分別是“我們周邊的物體”和“動物”。

“物體”單元下設(shè)：1.發(fā)現(xiàn)物體的特性2.誰輕誰重3.結(jié)識物體的形狀4.給物體分類

5.觀測一瓶水6.它們?nèi)ツ睦锪?.結(jié)識一袋空氣。

“動物”單元下設(shè)：1.我們知道的動物2.校園里的動物3.觀測一種動物4.給動物建個

家5.觀測魚6.給動物分類

這兩個單元從一年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，都強調(diào)了在比較中觀測，以及對觀測對象的描

述和記錄。此外，分類和辨認(rèn)在兩個單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動積極是從運用

感官及簡樸工具的層面上展開的，但對小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

“四個板塊”分別是聚焦、探索、研討、拓展。在充足體現(xiàn)科學(xué)特質(zhì)的同時，符合兒童的年

齡特性和心理發(fā)展的需要。具體說明如下：

(1)聚焦板塊:一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學(xué)生可以探

究的科學(xué)問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系,體現(xiàn)課程的連貫性。

(2)探索板塊:涉及前概念測查、預(yù)測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及

形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀測和實驗方法、有關(guān)的

第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。

（3）研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問題。一般以疑問句

的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點，運用證據(jù)支撐自己的解釋，在個人論證

的基礎(chǔ)上,展開集體論證以達成共識。

（4）拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們

將所學(xué)的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系。

三、教學(xué)目的

1.“我們周邊的物體”單元教學(xué)目的

（1）科學(xué)概念目的

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特性可以被我們觀測和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特性，我們可以根據(jù)這些特性對他們進行分類。

③水和空氣具有無色、無味、會流動的特性。

④植物會生長和死亡。

⑤能說出周邊常見植物的名稱及其特性。

（2）科學(xué)探究目的

①能運用多種感官和簡樸的方法觀測和描述事物間的相同之處和不同之處。

②能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下,可以對信息進行整理和分類。

⑤在教師的指導(dǎo)下,可以回顧和反思探究的過程和方法。

（3）科學(xué)態(tài)度目的

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究愛好。

③樂于小組合作探究，能積極參與合作學(xué)習(xí)活動。

④樂意傾聽別人的意見,樂于講述自己的觀點。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

①結(jié)識到水和空氣是重要的資源,需要愛惜和保護。

②知道不同的物體有不同的特性，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。

2.“動物”單元教學(xué)目的

(1)科學(xué)概念目的

①知道地球上生活著多種多樣的動物。

②知道不同的動物具有共同的特性，同一種動物也有個體差異。

③知道動物是有生命的，是生物。

④知道動物會運動、呼吸、生長、繁殖和死亡。

⑤體會動物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。

⑥知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。

⑦說出周邊常見的動物名稱及其特性，知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動物分類。

(2)科學(xué)探究目的

①能用多種感官觀測動物。

②能用語言、圖畫描述和記錄觀測內(nèi)容。

③能在觀測過程中提出要研究的問題。

④能飼養(yǎng)小動物一段時間。

⑤能用合適的科學(xué)詞匯進行簡樸的表達。

⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。

(3)科學(xué)態(tài)度目的

①能在好奇心的驅(qū)使下,對常見的動物表現(xiàn)出探究愛好。

②對動物的特性和需求形成一定的敏感性。

③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

④養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習(xí)慣。

(4)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

①了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

②了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，結(jié)識到保護動物的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)愛好對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的愛好，運用教材所提供的素

材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)

生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學(xué)

科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡樸地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是

要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在

品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中，充足運用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和結(jié)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參

與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流

獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進行思

考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸?/p>

助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師故

意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?學(xué)會注

意傾聽別人的意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充足運用學(xué)生已有的知識

經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題,并嘗試從平常生

活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

5.發(fā)明性地使用科學(xué)教材，及時反思

科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只

是提供了學(xué)生

周次教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)沽動的平

臺，教學(xué)中，

教師要根據(jù)學(xué)

生的特點和實

際情況，發(fā)

明性地使用教

材，設(shè)計教學(xué)

活動。教師還

應(yīng)適時記錄下

自己的教學(xué)設(shè)

計和教學(xué)反

思，以不斷改善自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

五、教學(xué)設(shè)計進度表

1始業(yè)教育（科學(xué)第一課）

2一1發(fā)現(xiàn)物體的特性

3-2誰輕誰重

4一3結(jié)識物體的形狀

5一4給物體分類

6一5觀測一瓶水

7一6它們?nèi)ツ睦锪?/p>

8*7結(jié)識一袋空氣。

9二1我們知道的動物

10二2校園里的動物

11二3觀測一種動物

12二4給動物建個家

13二5觀測魚

14二6給動物分類

15總結(jié)、復(fù)習(xí)

16期末測評

《發(fā)現(xiàn)物體的特性》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

學(xué)生天天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性結(jié)識。

同時，他們也可以用一些簡樸的詞匯或短語描述這些物體的特性，如顏色、氣味、輕重、形狀等。

但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，如何比較不同物體

的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進行科學(xué)結(jié)識的初始階段，學(xué)生

出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。此外，一

年級小學(xué)生在行為能力上比較弱,課堂上不能較長時間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自我意識較強，團

隊合作意識較弱。因此，他們的觀測能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都還需要進一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目的】

科學(xué)知識概念目的

1.我們周邊存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特性。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特性。

科學(xué)探究目的

1.用各種感官觀測和描述不同的物體。

2.用兩兩對比的方法對物體進行觀測。

科學(xué)態(tài)度目的

發(fā)展進一步研究物體的愛好和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目的

感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特性，可以滿足不同的需要。

【教學(xué)重難點】

重點:用觀測和比較的方法對物體的特性進行描述。

難點:學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀測，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特性。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、班

級記錄單、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言:同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語:體形有圓又有

方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，立即搖頭來幫忙。謎底:橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3.每個物體都有它不同于其他物體的特性，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能

用自己的語言描述一下它的特性，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4.我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性，并且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起

來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特性）

二、觀測物體

（一）觀測一個物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？

（要認(rèn)真觀測）

2.應(yīng)當(dāng)如何觀測呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀測植物的方法，誰來說說。

運用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀測（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴

接觸任何物體）。（板貼:眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3.教師出示要觀測的物體，逐個結(jié)識8種物體:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、

木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀測，并用自己的語言描述這些物體的特性。

5.學(xué)生報告，教師總結(jié)出描述物體特性一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀測兩個物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？

2.例如:我們要觀測木塊有什么特性，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處?/p>

木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特性。這種方法

叫兩兩對比觀測法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較

觀測，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。

3.隨機抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.如何具體記錄物體的特性呢？我們先來看看活動手冊吧！

（1）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫登記表格。

以木塊為例:把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特性，然后填寫在登

記表上（強調(diào)：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接

填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀測邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透

明一粗糙限度一輕重，但不強調(diào)一定是這個順序）。

6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

（2）學(xué)生互相評價觀測和記錄的是否準(zhǔn)確。

（3）教師小結(jié):記錄時要真實、準(zhǔn)確。

7.出示班級登記表單，交流觀測到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié):通過兩兩對比觀測，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。

10.通過觀測比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特性？比一比誰描

述得最佳。

三、小結(jié)、延伸

1.誰來說說我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體,應(yīng)當(dāng)怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特性編一些小謎語讓別人猜,這樣可以鍛煉自己的觀測能

力和描述能力。

【板書設(shè)計】

發(fā)現(xiàn)物體的特性

看大小、顏色、形狀

聞氣味

兩兩對比觀測法

摸表面粗糙限度

掂輕重

《誰輕誰重》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

在第一課的觀測活動中，學(xué)生已經(jīng)初步結(jié)識并實踐了一些觀測、描述物體的方法，積累了一

些關(guān)于物體特性的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們也許已經(jīng)注意到不同物體的輕

重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡樸的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對

于兩個物體輕重的比較,不同的人也許會給出不同的結(jié)果，特別是當(dāng)兩個物體的輕重差不多的時

候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物

體的輕重呢？針對一年級學(xué)生，可以用一種簡樸的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀

測、簡樸記錄等多種手段來得到結(jié)果。

【教學(xué)目的】

科學(xué)知識概念目的

質(zhì)量是物體的基本特性之一并且可以被測量。

科學(xué)探究目的

1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法也許導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確限

度不同。

2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目的

發(fā)展進一步研究物體的愛好和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目的

結(jié)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確限度不同。

【教學(xué)重難點】

重點：1.質(zhì)量是物體的基本特性之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比

較物體的輕重，不同的方法也許導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確限度不同。

難點：用稱量的辦法進行測量并記錄

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含

稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀測過

的這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1.預(yù)測物體的重量。

（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡

皮。在預(yù)測輕重之前,一方面讓學(xué)生認(rèn)真觀測比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料

塊的大小同樣,兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）

（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們?nèi)绾?/p>

記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，

比如用數(shù)字表達輕重，數(shù)字越小，表達越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表達，認(rèn)為第二輕

的，用2表達，最重的，用5表達。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上

(這樣便于對比較的結(jié)果進行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。

(3)對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮,你們是如何預(yù)測的？同

樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)

時，做簡要的小結(jié),說明預(yù)測有也許不準(zhǔn),我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比

如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

(1)掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果

記錄下來(提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表達輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板

上進行展示比較。

(2)掂重后，先小組研討,再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

3.稱量物體的重量。

(1)一方面要擬定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么

樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比

如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、容易放在盤

子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為

標(biāo)準(zhǔn)物。

(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然

這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣)，直到天平平衡。數(shù)出放

入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)

回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

(3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄,然后貼到黑板上進行展示比較。

(4)學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù),獲得概念

1.班級匯總完畢后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法,

然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)報告。學(xué)生也許會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果也許都不同樣,其他小

組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從

而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確限度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確;不同的人感覺也許不同，掂量

也不準(zhǔn);掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不同樣的。以此為基礎(chǔ)給

出問題情境:相同大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎?學(xué)生先互相交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕

重也許不同等。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進行歸納總結(jié),教師在班級記錄單上做記錄。

《結(jié)識物體的形狀》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特性（如:顏色、形狀、大小、輕重等），

并且也學(xué)會了用簡樸的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識物體的另一個重要特性一

一形狀。這節(jié)課結(jié)識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的,為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)

量和體積的初步結(jié)識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用

一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制,但是本

課對于一年級的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設(shè)計時，要考慮學(xué)生的實際情況,

進行細致的指導(dǎo),在研討時引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

【教學(xué)目的】

科學(xué)知識概念目的

1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之一。

2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目的

1.用簡樸的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目的

1.發(fā)展對物體進行研究的愛好。

2.認(rèn)同物體的特性是可以被觀測和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目的

體會到生活中不同的物體有不同的形狀,有也許其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【教學(xué)重難點】

重點:知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性

之一。

難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

【器材準(zhǔn)備】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一

個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾

種物體嗎？

（學(xué)生回憶:乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是如何猜到的？引導(dǎo)學(xué)生

用“摸”“看，，的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。

3.出示此外兩種物體——木塊和螺母,讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物

體的重要特性。

4.引出課題。今天我們一起來《結(jié)識物體的形狀》。

（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：結(jié)識物體的形狀）

5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面,

如何才干裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

如何平鋪一層乒乓球呢?請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2.請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比

一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3.分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級登記表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

1.觀測班級記錄單:有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不同樣了。這是

怎么回事呢？

2.交流展示“擺放”的方式:我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來,并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗:螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的可以都擺進盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題

后，將數(shù)據(jù)寫在相應(yīng)的擺放方式旁邊。

(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，并且擺放方式不同，

裝的數(shù)量也不同樣。

3.分析研討:為什么會這樣呢？

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是同樣的，所以怎么擺都同樣,擺的方式只有一種，

所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不同樣的，用來平鋪的“面”

形狀不同樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不同樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不同樣。

(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

思考:為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的因

素,乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙,所以裝得少。

(假如學(xué)生認(rèn)為是由于“乒乓球”比“木塊”大而導(dǎo)致上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：

與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小同樣,也可

以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看兩個燒杯中水面的高度

是否一致。)

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考:盒子真的被填滿了嗎？

說說你的見解。

【板書設(shè)計】

結(jié)識物體的形狀

乒乓球木塊3螺母.橡皮。

1組a?5

2組~*5*3

3組，

4組。CA

5組。

6組，*

《給物體分類》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

通過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點。學(xué)生開始初步接觸科

學(xué)觀測、記錄、表達、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實事求是等科學(xué)態(tài)度。但

是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處在培養(yǎng)階段,在行為能力上相對較弱,無意注意大于故

意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學(xué)生的分析能力、表達能力、傾聽習(xí)慣等仍需進一步

培。

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念目的

1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特性進行分類,可以更清楚、有序地結(jié)識物體。

科學(xué)探究目的

1.可以根據(jù)一個特性對物體進行分類。

2.了解給物體分類時，依據(jù)的特性不同,分類的結(jié)果會有所不同。

科學(xué)態(tài)度目的

1.繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的愛好。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特性被歸類。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

體會,人們可以運用分類的方法整理身邊的各種信息。

【教學(xué)重難點】

重點：可以根據(jù)一個特性對物體進行分類。

難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細化。

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和

小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動

手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件,選幾個學(xué)生說一說自己在超

市如何找到酸奶的）

2.我們也觀測了許多物體的特性，你能描述一下嗎?這些不同物體的特性有相同的方面嗎?

（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀測的物體特性）

3.我們能不能用一種特性作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給

物體分類）

二、給物體分類

1.描述物體特性，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特性作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類,并填寫在小組記錄單中。

2.初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行初次分類活動（全班統(tǒng)一擬定一種相對簡樸的分類

標(biāo)準(zhǔn)，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分

類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商議改善辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫

助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號）

3.開展小組分類活動。

(1)小組總結(jié)物體特性。

觀測前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小

進行分類的活動已經(jīng)做過，不再反復(fù))

(2)根據(jù)特性制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

(學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張

記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn))

(3)小組合作開展給物體分類的活動。

(學(xué)生進行小組合作,開展探究活動,將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同

的圓圈里)

(4)教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。

(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單)

4.解密活動。

(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀測小組記錄單的分類結(jié)果,逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特性，并說明理由。

(2)相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特性分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、

有共性的特性。

2.根據(jù)同一特性分類,分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn),有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達成一致,還要有相同的細化標(biāo)準(zhǔn)界

線。以輕重這一特性為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得

出結(jié)論，但是對于輕重這一特性,在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界線，也就是說只有將

標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確,才干進行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，擬定關(guān)于輕重的分類界線，再次調(diào)整輕重的分

類。

四、完畢個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完畢個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

4.觀測生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助

的？（播放課件）

【板書設(shè)計】

給物體分類

特性分類標(biāo)準(zhǔn)細化標(biāo)準(zhǔn)

《觀測一瓶水》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不

同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特性進行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)

果。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地結(jié)識。本課需要學(xué)生運用之前

學(xué)到的觀測比較的方法繼續(xù)觀測水的重要特性，為后面結(jié)識空氣特性做必要準(zhǔn)備。

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念目的

1.水有許多可被感知的特性，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2.水和洗發(fā)液同樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

科學(xué)探究目的

1.學(xué)習(xí)觀測水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和

相同之處。

2.能運用多種感官進行觀測，能用語音簡樸描述事物之間的相同之處和不同之處。

3.在教師指導(dǎo)下可以對信息進行整理和分類。

4.在教師指導(dǎo)下可以回顧和反思探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)度目的

1.樂意傾聽別人觀點，樂于講述自己觀點。

2.樂于參與小組合作探究,積極參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目的

結(jié)識到水是珍貴資源,需要愛惜和保護。

【教學(xué)重難點】

重點:水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

難點:水無固定形狀，形狀是物體的重要特性，也是固體與液體的重要區(qū)別。

【器材準(zhǔn)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀測記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

導(dǎo)入:教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？

然后請同學(xué)們一起來觀測。（板書:觀測一瓶水）

（學(xué)生觀測礦泉水）

二、觀測比較水與洗發(fā)液

1.觀測方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生也許會猜是沐

浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀測的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。如何比較觀測水和洗發(fā)

液?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀測方法。

學(xué)生建議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不

能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀測比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠實的問題）

2.學(xué)生觀測水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀測水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組觀測并報告。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀測）

教師板書：記錄學(xué)生的報告。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液尚有什么不同？如何才干知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生建議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味

即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動手操作并報告。

教師板書：記錄學(xué)生的報告。

（3）摸一摸

教師提醒：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來同樣嗎？如何證明洗發(fā)液要

比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法:用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下,滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣

的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

學(xué)生動手操作并報告。

教師板書:記錄學(xué)生的報告。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀測的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在

班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液:乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）

過渡:通過觀測比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。假如把它們和木塊比較又

會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀測比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1.不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀測。

學(xué)生交流觀測結(jié)果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動,木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)

生改變。

教師板書學(xué)生觀測結(jié)果。

（播放課件,讓學(xué)生觀測三個圖片并思考問題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學(xué)生觀測、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀測上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們

仍然有形狀，只是形狀不固定。

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形

狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完畢班級觀測記錄單和活動手冊

1.教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀測結(jié)果共同完畢班級記錄單。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單,完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。

3.拓展延伸

回家后完畢活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完畢信息的整理和摘錄）

【板書設(shè)計】

觀測一瓶水

水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀

《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了運用感官進行觀測再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多

特性有了初步的結(jié)識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石

子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合,把一些

物質(zhì)放入水中，觀測混合后發(fā)生的變化。混合實驗將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的結(jié)識，學(xué)

生將從實驗中觀測并結(jié)識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級

下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我

意識較強，團隊合作意識、自我控制力較弱;觀測能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念目的

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目的

1.通過對比的方法,觀測物質(zhì)放入水中的變化情況。

2.能用放大鏡觀測較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充足混合。

科學(xué)態(tài)度目的

1.結(jié)識到可以用對比的方法觀測現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進行觀測是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以運用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

難點:通過對比的方法，觀測物體放入水中的變化情況。

【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊

狀)、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題

1.問題導(dǎo)入。

(1)上節(jié)課我們大家一起結(jié)識了水,誰還記得水都有哪些特性？

(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

(3)水尚有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加

鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學(xué)生也許會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提

到“溶解”這個詞)

(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

2.聚焦問題。

假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖

或小石子會發(fā)生變化嗎？

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細地觀測它們分別是什么樣子的？

教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀測的物質(zhì))

(2)小組成員分頭觀測，交流報告。

(3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

(4)學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀測這些物質(zhì)進

入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學(xué)生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一

段時間后,用攪拌棒充足攪拌,讓物質(zhì)與水充足混合;④攪拌停止后,再次觀測、對比物質(zhì)的變化

情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提醒學(xué)生將觀測結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通

過圖畫來表達。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀測結(jié)果都要記錄下來。

(5)學(xué)生小組實驗觀測并做好記錄。

(6)教師巡視和指導(dǎo)。

2.研討交流,達成共識。

(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀測到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生

變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石

子在水中沒有溶解。(播放課件)

(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實

驗現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，

水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”

和“甜”是基于生活經(jīng)驗)。

三、課堂小結(jié)、擴展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰樂意來談一談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中尚有哪些東西會

溶解在水里?哪些不會溶解？有愛好的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

(播放課件)

《結(jié)識一袋空氣》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

通過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周邊的物體開始，逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周邊

的事物，逐漸形成描述物體特性的能力，形成了對物體的結(jié)識和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了對物體輕

重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較結(jié)識物體特性

的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物

體“空氣”的特性。

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念目的

1.空氣是無色、無味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特性，也有一些相同的特性。

科學(xué)探究目的

1.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特性。

2.空氣的一些特性是可以被觀測和描述的。

科學(xué)態(tài)度目的

1.發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的愛好。

2.意識到可以運用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

空氣與人的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點】

重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特性，也有一些相同的

特性。

難點：通過本課的研究使學(xué)生結(jié)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進

行研究。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特性的科學(xué)詞匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀測。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀測）

1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎？再想一想。

2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。

(板書：空氣)

3.教師提問:你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過的方法結(jié)識它吧！(引導(dǎo)學(xué)生

說出“空氣是看不見的”“摸不著的”"很輕”……)

4.提問。

(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

(2)空氣在空中我們怎么研究呢？

(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

(5)我們“逮”到了空氣，你將如何用學(xué)過的方法去觀測空氣的特性？

(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；

1.提問.

(1)可以用什么感官來觀測空氣？

學(xué)生也許會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻

子“聞”等。

(在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育)

(2)引導(dǎo):本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？

(3)大家還記得，水有哪些特性嗎？

(4)我們從哪些方面描述了水的特性？

(5)我們研究水的時候,是將水與哪些物品進行比較研究的？

(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同

點。

學(xué)生交流觀測到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

2.描述并記錄空氣的特性.

(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？

(2)小組內(nèi)討論，如何描述空氣的特性。

(3)說一說：你是通過什么方法觀測到這些特性的？

學(xué)生：“用眼睛觀測空氣是透明的、無色的、跟水是同樣的”“跟水對比，水是流動的，打

開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。

(4)班級集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面結(jié)識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特性”

三、小結(jié)

同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起結(jié)識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們

還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀測方法。希望同學(xué)們此后能用今天所學(xué)到的方法去觀測其他的物體。

【板書設(shè)計】

空氣

r

無色

無味

透明

氣體

《我們知道的動物》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的愛好,從他們開始運用感官觀測和探知世界的那刻起，會動、會

叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道,

他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的結(jié)識，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然通過一

個學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀測與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動物

更加復(fù)雜多樣的外部特性及“會運動”的特性，使學(xué)生在觀測和描述時會碰到不少困難。這意味著一年級的

學(xué)生更難以概括出動物的共同特性。因此教師對觀測、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細致，以便幫助學(xué)生進行觀

測、描述活動。

【教學(xué)目的】

科學(xué)知識目的

1.知道動物是有生命的。

2.能說出動物的一些共同特性。

科學(xué)探究目的

1.能說出生活中常見動物的名稱及其特性。

2.在教師的指導(dǎo)下，能觀測一種動物,用語言和圖示描述其特性。

3.通過動物與玩具熊的比較觀測，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的見解。

科學(xué)態(tài)度目的

通過對動物的觀測,產(chǎn)生研究動物的濃厚愛好。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的

培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀測一種動物，初步用語言和圖示描述其特性。

難點:通過觀測、比較，能說出動物的某些共同特性及玩具熊不是動物的理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:動物卡片或動物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、回顧已經(jīng)結(jié)識的動物

1.同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2.(課件出示幾種常見動物的圖片)這里尚有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀測并描述一種動物

1.學(xué)生共同觀測，用語言描述一種動物。

(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它本來生活在哪里嗎?/p>

(2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點？

(3)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。(會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等)

(4)同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。(教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點)

2.學(xué)生分組觀測，并用語言描述一種動物。

(1)教師給每個小組準(zhǔn)備一種動物標(biāo)本。

你能像觀測倉鼠寶寶那樣，觀測這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

(2)學(xué)生分組觀測，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。交流集中在外形特性、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧!哪個小組能來給大家介紹一下你們觀測的動物？請小組成員帶上你

們的動物標(biāo)本，到前面來介紹一下它吧。

(小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充)

3.畫一畫我們觀測的動物。

每個小組觀測的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

(1)教師示范，邊觀測標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是重要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最

后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。(教師可提醒學(xué)生觀測學(xué)生活動手冊上畫動物的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同

時教師提出畫的規(guī)定:真實，看到什么畫什么，盡量畫得像)

(2)學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

①抓住重要特點畫動物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀測、描述動物身體的各個部分,仔細觀測每個部分的特點。

③圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。

（3）交流反饋。運用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。

①請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物?（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特性）

③你覺得畫得不好，不好在哪里?你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

④讓學(xué)生簡樸修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特性

1.（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？

2.報告交流。

3.玩具熊為什么不是動物呢?誰能來給大家解釋一下？

4.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：本來玩具熊是沒有生命的，它不會動,不需要吃食物，不會長大，所以它不是動

物。那么動物都有什么特點呢？

5.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）

四、總結(jié)和拓展

1.說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物,現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀測的倉鼠寶寶的模型，你能用橡

皮泥把你觀測的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3.請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

1.能自己運動6.吃食物

2.有嘴7.需要空氣

3.會長大8.會繁殖

4.有身體9.會排泄

5.有生命10.

《校