有效教學(xué)方法心得體會(huì)4篇

Word第第頁(yè)有效教學(xué)方法心得體會(huì)4篇有效教學(xué)方法心得體會(huì)1

教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著特別重要的作用。我通過仔細(xì)閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感受，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論學(xué)問，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)詳情的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，確實(shí)是受益多多。

雖然教育界提倡素養(yǎng)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素養(yǎng)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的老師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清楚授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單做到?？催^書之后才清晰要做到清楚授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟識(shí)程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采納的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解同學(xué)的學(xué)問水平和理解力量，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清同學(xué)是否把握了與任務(wù)相關(guān)的從前學(xué)問方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)覺一旦氣氛活躍起來(lái)了同學(xué)的留意力就簡(jiǎn)單分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把留意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中同學(xué)留意力的沖突還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探究。

老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)供應(yīng)較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)當(dāng)把過多的時(shí)間鋪張?jiān)谂c教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的大事有一個(gè)預(yù)報(bào)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理支配，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得同學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的學(xué)問。

同學(xué)的留意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系特別親密，即使老師講解的再精彩再投入，而同學(xué)沒有集中留意力去仔細(xì)學(xué)的話，老師做的也是無(wú)用功。對(duì)比書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中同學(xué)的留意力一是要在講解學(xué)問的同時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)同學(xué)的思索，并對(duì)其回答更多的作出確定的評(píng)價(jià)。二是要在平常要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止消失那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為消失。當(dāng)然在運(yùn)用老師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟同學(xué)的感性溝通，為教學(xué)贏得一個(gè)互相敬重的的環(huán)境與氣氛。同學(xué)在學(xué)習(xí)中假如不斷的得到勝利的證明，必定會(huì)增添他們的自信念和學(xué)習(xí)愛好，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱忱更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成果，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培育和建立。相反，他們總是遇到失敗的狀況的話，則會(huì)影響到他們的自信念，嚴(yán)峻的會(huì)讓他們丟失取得好成果的信念，和學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)中采納的題目應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的理解水平和力量要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的勝利率，以此來(lái)增添同學(xué)在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

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這種教學(xué)模式有利于最大限度地削減差生面，使教育真正做到面對(duì)全體同學(xué)。

根據(jù)韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上同學(xué)要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同學(xué)要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)要展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)溝通討論，全部同學(xué)在課堂上始終處在比較亢奮的、特別主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就削減了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是老師講、同學(xué)聽，學(xué)習(xí)方式單一，老師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力缺乏，大多使這些學(xué)困生處在被忽視的邊緣狀態(tài)，久而久之，同學(xué)的問題越來(lái)越多，有問題的同學(xué)也越來(lái)越多。

由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng)，相當(dāng)于過去的科代表，一般來(lái)說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)，外表看是多幾個(gè)科代表，事實(shí)上是激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的同學(xué)學(xué)習(xí)本學(xué)科的主動(dòng)性和愛好增加了，對(duì)老師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)同學(xué)來(lái)說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)同學(xué)而言，短期是學(xué)習(xí)力量學(xué)習(xí)成果的提高，從同學(xué)個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看，其長(zhǎng)期的影響是主動(dòng)向上的，無(wú)法估量的。

從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中同學(xué)造福的大好事。

另外，這種教學(xué)法與我們五六班級(jí)部討論的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。

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由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。認(rèn)真閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。

1、清楚授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解；概念教學(xué)時(shí)要清楚、規(guī)范；規(guī)律教學(xué)時(shí)要使同學(xué)能按規(guī)律的挨次逐步理解；試驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓同學(xué)明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人根據(jù)理解提出以下三種方法

第一，老師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，老師要把握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

其次，同學(xué)回答?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不全都的地方，老師引導(dǎo)同學(xué)辯論、商量，讓同學(xué)在碰撞的過程中將所學(xué)學(xué)問熟悉清晰。此外，利用多媒體還可以將同學(xué)回答下列問題的信息予以放大，既使同學(xué)有主動(dòng)參加的意識(shí)，又讓同學(xué)有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人勝利供應(yīng)了一個(gè)良好的氣氛，小組成員內(nèi)的合作將同學(xué)的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過互相競(jìng)爭(zhēng)、互相“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，同學(xué)的勝利率可能更高。

4、引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與老師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容掩蓋面相關(guān)。老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。

如何辦呢？教學(xué)刺激之后馬上誘發(fā)抱負(fù)行為；在一種非評(píng)價(jià)性的`氣氛中供應(yīng)反饋機(jī)會(huì)；必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)；使用有意義的口頭表?yè)P(yáng)；監(jiān)督課堂作業(yè)，在完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展?fàn)顩r。

5、確保同學(xué)勝利率。同學(xué)學(xué)習(xí)的勝利率，是指同學(xué)理解和精確完成練習(xí)的比率。老師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進(jìn)展。在每組教學(xué)刺激后，要支配練習(xí)或問題商量，使大多數(shù)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。只有主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，同學(xué)才能得到進(jìn)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培育同學(xué)的自主性，是老師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必定是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培育同學(xué)自主性的教學(xué)策略。

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利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把仔細(xì)預(yù)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必需到達(dá)上好課的一些基本要求：

一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，同學(xué)愛好深厚、課堂氣氛強(qiáng)烈。

1、目標(biāo)明確。

我覺得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要把握些什么學(xué)問和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品行，要有怎樣的看法，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開、進(jìn)行，上課為了引起同學(xué)的愛好，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深同學(xué)對(duì)問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)同學(xué)就會(huì)分散留意力，老師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課老師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)全部任務(wù)和全部?jī)?nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對(duì)重點(diǎn)學(xué)問、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)問要引導(dǎo)同學(xué)弄懂、弄清、嫻熟把握。

還有老師講授的學(xué)問還必需是科學(xué)的、確鑿的、符合規(guī)律的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)作出的反應(yīng)同樣是正確的，假如不正確，老師就要準(zhǔn)時(shí)予以訂正。在同學(xué)心目中的老師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向老師提出各種各樣的問題，所以我們對(duì)待同學(xué)的疑問應(yīng)保持虛心、仔細(xì)、實(shí)事求是的看法，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答下列問題時(shí)，我們可以根據(jù)《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好，我準(zhǔn)備查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題唯恐要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。由于我體會(huì)到老師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法能感染同學(xué)，使他們潛移默化、漸漸形成科學(xué)的看法。

3、方法得當(dāng)。

老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，老師要擅長(zhǎng)選擇方法，制造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，由于方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，可以用小組商量法;為了讓同學(xué)熟悉一個(gè)他們不熟識(shí)的物件的樣子，采納講解并描述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、同學(xué)愛好深厚，課堂氣氛強(qiáng)烈。

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上同學(xué)的主動(dòng)性是否得到發(fā)揮取決于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀看同學(xué)的反應(yīng)，依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)。一旦發(fā)覺同學(xué)反映漠然、留意力分散，要立即找緣由，發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起同學(xué)的主動(dòng)狀態(tài)，假如內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);假如進(jìn)程太慢了，就該立即加快來(lái)完成;假如同學(xué)太疲憊了，就該改個(gè)方法，如改講授為談?wù)摶蛘勗挘踔林v個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

二、閱讀教學(xué)要著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

1、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異，老師在解讀文本的時(shí)候要能精確地把握課文的基點(diǎn)，精確把握課文的價(jià)值取向。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是究竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此精確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來(lái)說，找到獨(dú)特化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。由于這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，同學(xué)學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，從教材中“掏出”極珍貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中，促使同學(xué)的思維的觸角深化到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。比方有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞，讓同學(xué)與文本親熱接觸，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群，感動(dòng)老人，最終感動(dòng)讀者，感動(dòng)全部的人，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會(huì)到天鵝的堅(jiān)韌和團(tuán)結(jié)精神。

3、捕獲情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解同學(xué)的“需要”以及不同同學(xué)之間的“差異”。更重要的是，同學(xué)的“需要”和“差異”往往并不限于學(xué)問水平，而在于求知熱忱。這就需要老師不僅要考慮“我應(yīng)當(dāng)講什么學(xué)問”，還要考慮“我應(yīng)當(dāng)如何讓他對(duì)這些學(xué)問有熱忱”，擅長(zhǎng)培植同學(xué)的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、商量、爭(zhēng)論和探究。老師的教學(xué)才智和教學(xué)藝術(shù)，就表如今如何合理而有效地點(diǎn)擊到同學(xué)情愿興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)同學(xué)智力和思維水平向更高的層次進(jìn)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中，老師要努力尋求學(xué)問生成、學(xué)問擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，擅長(zhǎng)打開同學(xué)思維的空間，釋放同學(xué)的想象力和制造力，開發(fā)同學(xué)沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求老師具有開放的思維方式和寬闊的學(xué)問背景。在詳細(xì)的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展制造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相像點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“學(xué)問盲點(diǎn)”，激發(fā)同學(xué)的求知欲望和探究熱忱，指導(dǎo)他們進(jìn)行討論性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織同學(xué)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特別的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓同學(xué)試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)展。為了讓同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)展，老師需要在上課之前做好預(yù)備，這種預(yù)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)