小學(xué)教師業(yè)務(wù)總結(jié)5篇()

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)教師業(yè)務(wù)總結(jié)5篇()總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)狀況分析討論，做出有指導(dǎo)性的閱歷辦法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是我給大家收拾的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希翼對(duì)大家能夠有所協(xié)助。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)總結(jié)篇一

1、利用學(xué)習(xí)，我真正確立語文教導(dǎo)的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽略同學(xué)的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些熟悉利用教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提高全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

2、“學(xué)問也有保質(zhì)期”作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)妨礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠那點(diǎn)舊有些教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有些教學(xué)閱歷就成了妨礙老師教學(xué)能力的進(jìn)展和提升的障礙。在充分敬重教導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，打破堅(jiān)冰一樣的由陳舊的學(xué)問和閱歷累積起來的教導(dǎo)思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必定彌漫生機(jī)和活力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以利用語言舉行溝通，也可以利用表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。

4、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過程。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的辦法和策略學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)活動(dòng)中，作為老師要做好同學(xué)的組織者。老師要充分相信同學(xué)，同學(xué)徹低有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參加同學(xué)的討論。老師把探索的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，同學(xué)就能充分出示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，老師要“解放同學(xué)的雙手，解放同學(xué)的大腦，解放同學(xué)的眼睛，解放同學(xué)的嘴巴，解放同學(xué)的空間”，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們研究、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)該讓同學(xué)充分思量，給同學(xué)充分表述自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)敞開說，并且讓盡可能多的同學(xué)說。這樣，同學(xué)自然就會(huì)高興，參加的樂觀性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提升，個(gè)體才干得到進(jìn)展。

利用學(xué)習(xí)，我驟然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想終于成為一名合格的語文老師，就要更努力地提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教導(dǎo)科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)光和精力，努力學(xué)習(xí)各種教導(dǎo)理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行反思，時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)越發(fā)努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和睦高效的語文課堂。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)總結(jié)篇二

利用《學(xué)校語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，越發(fā)科學(xué)地通過課堂內(nèi)外時(shí)光引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加提升課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？同學(xué)會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能制造性解決問題？思量的廣度與深度怎么樣？同學(xué)學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)研究一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能按照課堂實(shí)際狀況舉行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織研究不在花哨而在有用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到收拾，閱讀與思量，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中削減了大量的時(shí)光，老師先要舉行訂正、引領(lǐng)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

效率的含義是指單位時(shí)光內(nèi)完成的工作量和取得的心得。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的惟獨(dú)20分鐘左右。這也就是為什么教師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的緣由，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)節(jié)的緣由。由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘浮現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)光段呢？這20分鐘是集中浮現(xiàn)還是簇?fù)淼哪?？所以，我們要做的不是?00%地集中40分鐘的注重力，而是按照孩子注重力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和教師的教學(xué)支配有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注重一些時(shí)光限制。延續(xù)長(zhǎng)時(shí)光的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生討厭心情，我們應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問、形式能力和提升熟悉真正起作用的時(shí)光，并充分通過好這些時(shí)光。合理分配老師活動(dòng)和同學(xué)動(dòng)在一堂課中的時(shí)光。老師滿堂灌，或是一味地要求同學(xué)自主、合作、探索，都是在鋪張課堂教學(xué)時(shí)光。

掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要考究動(dòng)（“動(dòng)”是講同學(xué)在老師的指導(dǎo)下舉行練習(xí)、解答、研究。）靜（老師講，同學(xué)寧?kù)o的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課能使同學(xué)“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便勝利了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的凹凸音組合，兩種音組合的好，才干產(chǎn)生出美好的樂章。惟獨(dú)“靜”，教學(xué)成了教師的演講或個(gè)人表演，同學(xué)就會(huì)被動(dòng)而簇?fù)碜⒅亓?；光是“?dòng)”，也不是勝利的教學(xué)。所以老師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給同學(xué)留有互相探討，樂觀參加的時(shí)光，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、把握技能。

古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)考究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，同學(xué)自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特殊是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必需是“工筆畫”，濃墨重彩，仔細(xì)描畫。同時(shí)，要考究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)總結(jié)篇三

今年xx月中旬，我參與了在xx老師進(jìn)修小學(xué)舉辦的全縣學(xué)校語文老師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。期間，我聽取了五、六位教師的講座，雖然時(shí)光惟獨(dú)短短幾天，但利用這次培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感觸到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪！同時(shí)又宛然是一劑“高興劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我總結(jié)的幾點(diǎn)體味：

現(xiàn)在的語文教學(xué)或多或少存在著費(fèi)時(shí)多、收益不高、老師辛勞、同學(xué)乏味，教師講得多，同學(xué)讀書少，語文學(xué)習(xí)實(shí)效差，終于形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，教師同學(xué)都辛勞”的現(xiàn)象。這是由于老師在教學(xué)中已經(jīng)背離了語文教學(xué)的宗旨。所以教師給我們指出：語文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位。要教給同學(xué)一生實(shí)用的語文。教學(xué)校生語文，就要手把手、實(shí)打?qū)嵉亟?。要?shí)實(shí)在在、簡(jiǎn)容易單、從從容容、輕輕松松地教語文。要因材施教，多支配同學(xué)參加活動(dòng)，要符合兒童的認(rèn)知邏輯，避開遠(yuǎn)離文本過度拓展，要能逐漸培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”。

教師們給我們授課的內(nèi)容有學(xué)校作文教學(xué)指導(dǎo)、杜郎口有效教學(xué)、課堂教知識(shí)題的診斷與解決、美國(guó)教導(dǎo)啟思錄等理論學(xué)問和實(shí)際案例。

有著豐盛教學(xué)閱歷的xx教師給我們講了學(xué)校作文教學(xué)指導(dǎo)，她首先給我們提了幾個(gè)小問題：學(xué)校語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？平常我們有沒有作文教學(xué)方案？我們?nèi)绾谓o孩子上作文輔導(dǎo)課？結(jié)果聽課者多數(shù)不能答出，事實(shí)的確如此，在我們的教學(xué)中，多數(shù)人沒有關(guān)注過這些，所以導(dǎo)致了力量沒少費(fèi)而得不到實(shí)效的結(jié)果。針對(duì)這種狀況，陳教師為我們分析了學(xué)校階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了應(yīng)對(duì)的策略，聽完她的課，我真是感慨萬分，這堂課會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)很有協(xié)助。

馬教師給我們講的課堂問題診斷與解決也很出色，首先，她給我們講了怎樣使拼音教學(xué)有新奇感和如何提升低班級(jí)同學(xué)的朗讀能力，再就是如何指導(dǎo)同學(xué)寫看圖作文和怎樣使口語交際的形式靈便多樣，這些對(duì)于教中低班級(jí)的我來說真是受益匪淺、茅塞頓開。過去我在教拼音、看圖作文和教口語交際上總是有的掉以輕心，不知如何入手，現(xiàn)在最終弄明了了。還有，以前我普通沒有讓同學(xué)自己改過作文，聽完講座后，我知道那是自己的熟悉沒有到位，讓同學(xué)自己改作文會(huì)激活孩子的愛好，培養(yǎng)他們的自改意識(shí)，有很大的益處。

馬教師的語文課堂問題診斷與解決，使全體語文教師在這樣的教研氛圍中迅速地成長(zhǎng)起來，有效地增進(jìn)了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)辦法與技能。這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提升。各位名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)出色講座，為我們老師的健康成長(zhǎng)又一次指明白方向，為了我們的教導(dǎo)，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素質(zhì)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

培訓(xùn)賦予我的是新理念，新思想，新辦法。利用這幾天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了無數(shù)的教導(dǎo)教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓勵(lì)，這必將為我今后的教導(dǎo)教學(xué)工作起到很好的推進(jìn)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干老師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，回到所在小學(xué)，我將用培訓(xùn)所獲，樂觀研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。大膽試試參加式教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)記錄課堂感悟，仔細(xì)總結(jié)教學(xué)閱歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的學(xué)問，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是教師的天地，講臺(tái)，不再是教師的舞臺(tái)。自主、合作、探索的課堂學(xué)習(xí)徹低屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，教師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的才智，用自己的“一杯水”，引領(lǐng)同學(xué)去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)總結(jié)篇四

今年xx月中旬，我參與了在xx老師進(jìn)修小學(xué)舉辦的全縣學(xué)校語文老師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。期間，我聽取了五、六位教師的講座，雖然時(shí)光惟獨(dú)短短幾天，但利用這次培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感觸到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪！同時(shí)又宛然是一劑“高興劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我總結(jié)的幾點(diǎn)體味：

現(xiàn)在的語文教學(xué)或多或少存在著費(fèi)時(shí)多、收益不高、老師辛勞、同學(xué)乏味，教師講得多，同學(xué)讀書少，語文學(xué)習(xí)實(shí)效差，終于形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，教師同學(xué)都辛勞”的現(xiàn)象。這是由于老師在教學(xué)中已經(jīng)背離了語文教學(xué)的宗旨。所以教師給我們指出：語文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位。要教給同學(xué)一生實(shí)用的語文。教學(xué)校生語文，就要手把手、實(shí)打?qū)嵉亟獭Ｒ獙?shí)實(shí)在在、簡(jiǎn)容易單、從從容容、輕輕松松地教語文。要因材施教，多支配同學(xué)參加活動(dòng)，要符合兒童的認(rèn)知邏輯，避開遠(yuǎn)離文本過度拓展，要能逐漸培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”。

教師們給我們授課的內(nèi)容有學(xué)校作文教學(xué)指導(dǎo)、杜郎口有效教學(xué)、課堂教知識(shí)題的診斷與解決、美國(guó)教導(dǎo)啟思錄等理論學(xué)問和實(shí)際案例。

有著豐盛教學(xué)閱歷的xx教師給我們講了學(xué)校作文教學(xué)指導(dǎo)，她首先給我們提了幾個(gè)小問題：學(xué)校語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？平常我們有沒有作文教學(xué)方案？我們?nèi)绾谓o孩子上作文輔導(dǎo)課？結(jié)果聽課者多數(shù)不能答出，事實(shí)的確如此，在我們的教學(xué)中，多數(shù)人沒有關(guān)注過這些，所以導(dǎo)致了力量沒少費(fèi)而得不到實(shí)效的結(jié)果。針對(duì)這種狀況，陳教師為我們分析了學(xué)校階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了應(yīng)對(duì)的策略，聽完她的課，我真是感慨萬分，這堂課會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)很有協(xié)助。

馬教師給我們講的課堂問題診斷與解決也很出色，首先，她給我們講了怎樣使拼音教學(xué)有新奇感和如何提升低班級(jí)同學(xué)的朗讀能力，再就是如何指導(dǎo)同學(xué)寫看圖作文和怎樣使口語交際的形式靈便多樣，這些對(duì)于教中低班級(jí)的我來說真是受益匪淺、茅塞頓開。過去我在教拼音、看圖作文和教口語交際上總是有的掉以輕心，不知如何入手，現(xiàn)在最終弄明了了。還有，以前我普通沒有讓同學(xué)自己改過作文，聽完講座后，我知道那是自己的熟悉沒有到位，讓同學(xué)自己改作文會(huì)激活孩子的愛好，培養(yǎng)他們的自改意識(shí)，有很大的益處。

馬教師的語文課堂問題診斷與解決，使全體語文教師在這樣的教研氛圍中迅速地成長(zhǎng)起來，有效地增進(jìn)了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)辦法與技能。這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提升。各位名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)出色講座，為我們老師的健康成長(zhǎng)又一次指明白方向，為了我們的教導(dǎo)，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素質(zhì)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

培訓(xùn)賦予我的是新理念，新思想，新辦法。利用這幾天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了無數(shù)的教導(dǎo)教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓勵(lì)，這必將為我今后的教導(dǎo)教學(xué)工作起到很好的推進(jìn)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉衫蠋熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，回到所在小學(xué)，我將用培訓(xùn)所獲，樂觀研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。大膽試試參加式教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)記錄課堂感悟，仔細(xì)總結(jié)教學(xué)閱歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的學(xué)問，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是教師的天地，講臺(tái)，不再是教師的舞臺(tái)。自主、合作、探索的課堂學(xué)習(xí)徹低屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，教師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝ィ覍⒂米约旱牟胖?，用自己的“一杯水”，引領(lǐng)同學(xué)去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭。

學(xué)校老師業(yè)務(wù)總結(jié)篇五

利用《學(xué)校語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，越發(fā)科學(xué)地通過課堂內(nèi)外時(shí)光引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加提升課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？同學(xué)會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能制造性解決問題？思量的廣度與深度怎么樣？同學(xué)學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)研究一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能按照課堂實(shí)際狀況舉行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織研究不在花哨而在有用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到收拾，閱讀與思量，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中削減了大量的時(shí)光，老師先要舉行訂正、引領(lǐng)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

效率的含義是指單位時(shí)光內(nèi)完成的工作量和取得的心得。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的惟獨(dú)20分鐘左右。這也就是為什么教師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的緣由，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)