考察杜郎口中學學習心得體會

第第頁考察杜郎口中學學習心得體會一、集體的力氣是最大的：

1、老師不是靠自己單干，而是信任并培育班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特殊是在小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多同學有提高的機會。

2、劃分學習小組，小組內設立幫扶對子。每一位同學都能夠知道自己應當〔怎樣〕去學習，并且知道自己應當怎樣去關心別人學習，還要知道自己應當怎樣去檢查別人，使每天所學的學問都能準時穩(wěn)固。小組間開展學習評比，每個同學都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。

3、課堂上做到參加無錯的觀念；培育同學參加的主動分子、主動評比課堂主動分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓同學學會評價別人。不只是挑別的〔同學〕錯誤，進行更正。

二、重視同學學案的設置。

我端詳和反思了自己的課堂教學，發(fā)覺我們的同學學習質量不高，同學不情愿做功課厭學思想嚴峻。究其緣由是同學在學習中不簡單有成就感，同學對學習不感愛好。因此設置好導學案尤為重要，讓同學“帶著任務”去學習，讓自己的成果得到大家的認可,才能讓同學動起來。導學案的設置要留意以下問題：

1、問題是一節(jié)課的心臟，導學案中問題的設置有目的和針對性，要融入了老師的才智。多設置一些簡單出錯的問題，指導同學總結竅門歸納方法。

2、將學案和練案融為一體，多設置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。

4、要充分設置好教學情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結合，創(chuàng)設情境。情景要有合適性、價值性、導向性。

“導學”包含兩個方面的內容。一是“導”，老師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內容要點的梳理和重點目標的明確。應當留意的是，這里的老師的“導”是為同學的自學服務的，同學的“學”是在老師的指導下進行的，二者互相協(xié)作，相輔相成。

三、備課前的預備

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充

分。備課要備好目標和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展現(xiàn)的方式，穿插穩(wěn)固怎樣進行？穩(wěn)固〔什么〕？實行哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不行忽視他們的備課，事實上功夫在課外。

連續(xù)探究：

1．杜郎口的教學有其自身的特點：同學在校時間長，課時多。這是我校無法解決的問題，如何結合我校的實際，在有限的時間內處理好預習、展現(xiàn)和反饋，提高同學的參加度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導學案進行分組學習？

3、杜朗口中學是小班教學，而我校是大班，在一節(jié)課內，要讓每位同學動起來，是我們要解決的一道難題

考察杜郎口中學學習〔心得體會〕[篇2]

2022年6月15號到22號學校組織部門負責人和教研組長一行24人到山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習課程改革，通過這次考察學習，使我親身感受了杜郎口中學及昌樂二中課改的成果，經受了一次洗禮，體驗了課改帶來的全新歡樂，也多了幾分對課改的熟悉和思索。

一、特色源于課堂，特色成于改革。

兩所學校給我們共同的感覺是文化立校。讓每一面墻壁說話，讓每一棟建筑育人，這是我步入〔校內〕最深切的感受。校內正門、走廊樓梯、花圃雕塑、教室墻壁、學校操場都變成了動態(tài)的育人載體，成為校內文化元素。杜郎口中學的“以人為本關注生命”、昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個勝利而精彩的故事”給我們以鮮亮的印象。走進校內，文化氣息撲面吹來，松軟襲人。同學是文化元素的核心，杜郎口中學每一處或短或長的標語、班風甚至走廊上的橫幅都是同學的作品，質樸卻不乏睿智；昌樂二中卻技高一籌，學校的`走廊文化成為一道風景，〔班級〕稱謂、墻〔報名〕稱獨有二中風格。不過，再大再美的學校也只是外在的觀感，我們更盼望走進他們，真正了解他們在課堂教學上的思索、實踐與收獲。因此也就更為關注杜郎口中學的“三三六”和昌樂二中的“271”教學模式。

特色源于課堂，學校的任何改革都離不開師生在課堂上的表現(xiàn)。詳細的教學手段不再贅述，杜郎口中學的同學大多源于農村，同學在

課堂上卻顯得自信、大膽，課堂的激烈程度絕不亞于“鬧市”，但是喧鬧的課堂源于師生共同的努力，可以〔想象〕他們在預習課上所下的功夫，這里已經交給同學學習的方向、方法，而我們看到的展現(xiàn)課或反饋課就更加能反映出預習課的效果。在課堂上，老師注意同學的參加率，開口便是精彩，課堂展現(xiàn)的是同學的獨特和學習欲望。老師有意封口，少說一句話，同學就多說一句話。這里有一個理念支撐，就是課堂的同學主體意識。而昌樂二中的同學課堂表現(xiàn)也是在小組活動上下了很大的功夫，解放老師的課堂行為。在昌樂二中的課堂，同學的自學力量是明顯的，課堂節(jié)奏快、容量大，同學能夠主動學習、主動思索，尤其注意課堂展現(xiàn)的點評，不是讓同學代替老師講解，而是同學認知的過程。昌樂二中打造高效課堂的核心是培育同學的自學力量和教學質量的大幅提升?！?71高效課堂”不為模式惟高效，正在科學進展的道路上闊步前行。

二、學校最重要的在于文化積淀，給同學留下的應當是文化內涵。

走近兩所學校，均有其深厚的文化底蘊，這也是如今許多學校追求的方向。杜的特點是最大限度地發(fā)揮同學的主體意識：當同學看到自己的某句話成為學校廊前室內的印刷品時，心情是興奮的；當同學在課堂上充分發(fā)揮自己的時候，自信念是不斷被強化的；當學校在管理上力求詳情的完善時，同學也在不斷地完善自己。昌樂二中的校內很美，從規(guī)劃設計到詳情入微處，文化的氣息深厚而且切近同學，這是校內應當留給同學的。昌樂二中的許多班級文化是可以借鑒、仿照的，比方教室的名稱、口號、班徽等，我覺得他們在細心、精細地打

造班級文化，用昌樂二中的一位班級級部主任的話來說，“讓孩子們〔愛〕上學習，讓孩子們喜愛〔生活〕，前提是班級信任”，教室內只有布滿家庭式親情關系時，教育才會發(fā)生。每個班級的組合就是學校，同學在校期間，學到的不僅是課堂學問，更多的是校內文化生活的積淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化內涵，而這不是掛在墻上的，也不是說出來的，是每一個走進學校的師生甚至別人可以感受到的。

三、對于課程改個的幾點思索及建議。

幾天來，我在思索這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我盼望更多的人去解讀杜郎口中學和昌樂二中課堂教學改革的閱歷，學習和借鑒其精髓，來推動我校高效教學模式的探究。

〔1〕為什么課堂中不需要老師激情的調動，同學學習卻主動主

動？

〔2〕為什么同學在展現(xiàn)課中表現(xiàn)的如此精彩？

〔3〕為什么課堂如此放得開，老師只講10分鐘或不講？

〔4〕為什么同學如此自信、合作意識強？

杜郎口中學和昌樂二中能夠把很多“不行能變成了可能”。在這之前，很多老師認為，我們的同學懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學不能自學，不會張嘴，不能溝通合作，不能在解決問題中推動課堂的生成；我們的同學呆笨，缺乏解決問題力量，對于學科方面微小問題和重點、難點問題不會留意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)老師為我們課上、自習的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似特別必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學的老師做到

轉變傳統(tǒng)理念，轉變授課模式，做到課堂上同學主動參加，強烈商量和主動展現(xiàn)，真正成為學習的主體。

我的建議與想法：我認為我校要嘗試高效課堂教學應先做好兩項工作。

一是組織老師仔細系統(tǒng)的學習導學案的編寫和運用。271導學案為提高課堂效益供應了切實可行的操作方法，為真正實施素養(yǎng)教育供應了有利保障，是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對老師進行“小組建設”的強化培訓。高效課堂的高效，關鍵在于學習小