2023年有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究開(kāi)題報(bào)告

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究開(kāi)題報(bào)告.doc《有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改討論》

靈武市其次中學(xué)：孫鑫

一、課題討論的背景

1、課題討論的背景

在實(shí)施課改過(guò)程中，我曾經(jīng)就同學(xué)的作業(yè)作過(guò)調(diào)查:在化學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,有71%的同學(xué)由于作業(yè)而傷腦筋，有36%的同學(xué)要求不要布置太多的作業(yè),有5%的同學(xué)有逃作業(yè)的現(xiàn)象,有10%的同學(xué)甚至更多的同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,有5%的同學(xué)希翼教師不要布置作業(yè)。

隨著課改進(jìn)一步深化，“以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”的教學(xué)觀念正在變?yōu)槔蠋煹慕虒W(xué)行為。各種注意同學(xué)自主探究、張揚(yáng)同學(xué)共性、培養(yǎng)同學(xué)制造精神的探索式閱讀活動(dòng)模式。但圓滿的是，作為教學(xué)的重要組成部分作業(yè)，在平常教學(xué)中卻沒(méi)有被廣闊老師高度重視?！叭我獾淖鳂I(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，甚至使部分同學(xué)由于作業(yè)完不成，而被教師訓(xùn)斥、批判，同學(xué)做作業(yè)，徹低聽(tīng)從于教師，同學(xué)沒(méi)有發(fā)言權(quán)，惟獨(dú)執(zhí)行、完成的責(zé)任。這不僅違反了作業(yè)的本意，也挫傷了同學(xué)做作業(yè)的樂(lè)觀性，使同學(xué)對(duì)化學(xué)這門彌漫生機(jī)和魅力的學(xué)科慢慢失去了熱烈與愛(ài)好，也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。以上現(xiàn)象，明顯與以培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神為核心的素養(yǎng)教導(dǎo)是格格不入的。

2、討論的目的和意義：

目的：

（1）庇護(hù)同學(xué)的實(shí)際差異，敬重同學(xué)的共性，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的

（2）促進(jìn)同學(xué)同學(xué)方式的改變，為同學(xué)提供一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。目的（3）探討有效作業(yè)的方式，提高課堂教學(xué)的效果，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（4）為老師同學(xué)提供制造的空間，激發(fā)老師的教學(xué)才智，提高老師的教學(xué)能力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

意義：有利于提高同學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探索合作方式的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的

3、本課題在國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的討論始于20世紀(jì)90年月下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清楚的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)或進(jìn)展”，老師必需確立同學(xué)的主體地位，樹(shù)立“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求老師有時(shí)光與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與詳細(xì)；四是“有效教學(xué)需要老師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

在我國(guó)，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題是一個(gè)由來(lái)已久的歷史問(wèn)題，更是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然近年來(lái)國(guó)家教導(dǎo)主管部門為此舉行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個(gè)問(wèn)題依舊沒(méi)有得到根本的解決。同學(xué)家庭作業(yè)量大是其主要緣由之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)研究和討論較多的也是關(guān)于作業(yè)量過(guò)大問(wèn)題。但西方學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)問(wèn)題的討論是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實(shí)踐方面向家庭作業(yè)問(wèn)題舉行再熟悉與審視。

二、課題討論的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

1、課題界定

“作業(yè)”是指同學(xué)在課后教學(xué)的有機(jī)組成。“有效性”是指的確起到效果并得到更好的作用?！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計(jì)與批改討論性”是指調(diào)查初中作業(yè)的狀況，并進(jìn)一步探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而得到更好的效果。

2、課題支撐性理論

（1）、切實(shí)做好“有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改討論”的討論，有利于提高老師的理論素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐閱歷，同時(shí)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，從而可以更全面地提高同學(xué)的化學(xué)能力。

（2）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的討論，有利于更好地做到減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和觀看力，豐盛同學(xué)的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)樂(lè)觀地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣。

（3）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的討論，有利于使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，更好的與

他人搞好團(tuán)結(jié)配合關(guān)系。

作業(yè)是老師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與同學(xué)舉行思想溝通的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得精確?????的、真切的教學(xué)反饋信息，還會(huì)增進(jìn)與同學(xué)的思想感情溝通，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

三、討論目標(biāo)和內(nèi)容：

1、目標(biāo)

（1）化學(xué)作業(yè)要以人為本，要向思維、生活、共性開(kāi)放，要情趣結(jié)合，使同學(xué)對(duì)作業(yè)愿做、樂(lè)做，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性。

（2）化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活。讓同學(xué)多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開(kāi)發(fā)才智、提升熟悉、增長(zhǎng)能力?？砷_(kāi)發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓同學(xué)多參加實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。

（3）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性、多樣性、反思性要學(xué)以致用的實(shí)效性

（4）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)合作探索。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)合作與探索?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配，探索性作業(yè)是對(duì)同學(xué)綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和創(chuàng)新精神。

（5）加強(qiáng)化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。

（6）校正措施得力

（1）自我批改

（2）分組批改

（3）當(dāng)面批改

2.內(nèi)容

（1）有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改（課堂、課外作業(yè)）。

（2）有效性作業(yè)的策略。

（3）有效性作業(yè)可以通過(guò)哪些形式呈現(xiàn)。

（4）作業(yè)的適量與適時(shí)。

。

（5）作業(yè)的評(píng)價(jià)。

四、討論對(duì)象和辦法：

1.討論的對(duì)象

靈武二中初三部分班級(jí)為主要討論對(duì)象.其中在初三年級(jí)設(shè)置試驗(yàn)班(初三1、3、5、7、9、11班)和對(duì)比班(初三2、4、6、8、10、12班),試驗(yàn)班的課堂作業(yè)在老師的細(xì)心設(shè)計(jì)下,對(duì)比班則采納傳統(tǒng)的作業(yè)布置與試驗(yàn)班舉行對(duì)照分析.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)期中和期末考試成果舉行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)試驗(yàn)效果,其它班級(jí)老師按照試驗(yàn)計(jì)劃嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

2.討論辦法:

（1）調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查在做作業(yè)上同學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參加做作業(yè)的狀況,書寫是否工整，卷面是否干凈，化學(xué)用語(yǔ)的書寫是否規(guī)范。)（2）行動(dòng)討論法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與討論，發(fā)覺(jué)、分析存在的問(wèn)題，實(shí)行改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)方案。

（3）閱歷總結(jié)法：樂(lè)觀做課題的理論、實(shí)踐的閱歷總結(jié)，注意過(guò)程與結(jié)果的雙翼齊飛。

四、課題討論的階段劃分：

本課題討論周期為一年，自2022年1月～2022年1月止。大致可分為三個(gè)階段。

①查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)作業(yè)布置討論資料，分析論證。（朱秀琴）

②調(diào)查靈武二中同學(xué)做化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀。（朱秀琴）

2.實(shí)施階段（2022年3月-2022年12月）

①工作落實(shí)。（孫鑫）

②進(jìn)入課堂，通過(guò)看、咨詢課等多種形式討論典型案例。（全部課題組成員）

③邀請(qǐng)同行會(huì)診，引領(lǐng)解決試驗(yàn)中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)討論及小結(jié)階段中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效性作業(yè)教學(xué)（聶麗玲、馬紅艷）

④作業(yè)的有效批改討論及階段小結(jié)（李文斌、馬儒學(xué)）

⑤課題事件記、討論記錄（孫鑫）

⑥實(shí)施的策略。

第一、加強(qiáng)校本教研。建議小學(xué)在引導(dǎo)老師改變教導(dǎo)理念的過(guò)程中，探究提高教導(dǎo)質(zhì)量的新路子。新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，倡導(dǎo)以同學(xué)為主體，老師

為主導(dǎo)，有效訓(xùn)練為主線。老師要在同學(xué)的求知積淀、自主探究、合作溝通中，抓住同學(xué)才智的火花、為同學(xué)釋疑解惑，引導(dǎo)啟智。老師要在校本教研中探討課堂的有效生成，討論什么是同學(xué)做不到的，什么是同學(xué)感愛(ài)好的，什么是同學(xué)可以接受的達(dá)成過(guò)程，依賴小學(xué)團(tuán)隊(duì)的力氣和地方教研員的協(xié)助制定適合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持面向現(xiàn)實(shí)、有所作為；堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，堅(jiān)信每人可以學(xué)好、個(gè)個(gè)可以成才，培養(yǎng)同學(xué)的綜合素養(yǎng)，鼓舞同學(xué)共性長(zhǎng)處的進(jìn)展。

其次、加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理,用制度減輕負(fù)擔(dān)提高效率。對(duì)教學(xué)常規(guī)工作要嚴(yán)，要求老師做到：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。為了既減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又不減質(zhì)量，布置作業(yè)中遵循下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，作業(yè)目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為同學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。

（2）作業(yè)的份量要適當(dāng)。小學(xué)應(yīng)強(qiáng)制規(guī)定平均天天同學(xué)化在每門課作業(yè)上的時(shí)光最多不能超過(guò)30分鐘。老師假如超量布置作業(yè)，同學(xué)可以否決做并向小學(xué)舉報(bào)。老師有違如規(guī)定

增強(qiáng)同學(xué)負(fù)擔(dān)的，被視為教學(xué)事故，發(fā)覺(jué)就要受罰。

（3）作業(yè)要采取分層設(shè)計(jì)與布置。同學(xué)素養(yǎng)參次不齊，如作業(yè)一刀切，絕對(duì)加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于全體同學(xué)的提高。在作業(yè)布置中應(yīng)分層次，使同學(xué)按照自己實(shí)際挑選難度不同、類型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個(gè)層次。大多數(shù)同學(xué)挑選B類，這類作業(yè)難度適中。A類應(yīng)當(dāng)是完成B類基礎(chǔ)上的拔高，要求顯然高于課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求。C類作業(yè)面向基礎(chǔ)較弱的同學(xué)。假如學(xué)有余力，挑選B類作業(yè)的鼓舞做A類作業(yè)，挑選C類作業(yè)學(xué)生鼓舞做B類作業(yè)。這種劃分決不是容易的數(shù)量多少的區(qū)分，而是難度及題型的分層。這樣，同學(xué)作業(yè)就有了層次，既確保鞏固了課堂學(xué)問(wèn)，又能使同學(xué)按照實(shí)際狀況挑選作業(yè)類型，可培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)和勝利意識(shí)。靈便開(kāi)放的級(jí)別要求能為每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展制造了條件，讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)都體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

第三、注意作業(yè)的開(kāi)放性，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新思量

（1）強(qiáng)一題多解練習(xí)

（2）強(qiáng)邏輯總結(jié)練習(xí)

總之，新課程背景下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的延長(zhǎng)，是對(duì)課程意義重建與提升的制造過(guò)程。對(duì)作業(yè)的熟悉，我們應(yīng)當(dāng)突破以往的框架，可以按照各個(gè)小學(xué)的特點(diǎn)和同學(xué)的進(jìn)展情況，構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。假如每一個(gè)教師都能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思，那必定會(huì)增強(qiáng)同學(xué)做作業(yè)的愛(ài)好，提高同學(xué)的作業(yè)效率，終于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)階段（2022年12月—2022年1月）

①收集、收拾課題材料。