如何提高教育智慧修

如何提高教育智慧河北師范大學(xué)教師教育中心劉毅瑋hbsdyiweiliu@163.com教育智慧的含義教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識修養(yǎng)、情感與價值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。教育需要智慧1.我和學(xué)生的三次“交鋒”2.斯霞老師的課堂3.20只放大鏡的故事教育智慧體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個階段,可以是課堂教學(xué)過程中,也可以是課余與同事、學(xué)生的交往；可以是教育科研，也可以是苦心攻讀相關(guān)教學(xué)理論中。問題與反思為什么辛辛苦苦做工作，認(rèn)認(rèn)真真犯錯誤？為什么好心得不到好報？為什么用了多少年的方法不靈了？1.“教”字寫五遍的啟示——學(xué)習(xí)的練習(xí)律2.“富士山高度”的啟示——指導(dǎo)策略教學(xué)的困惑3.“該不該叫家長”的啟示——家校關(guān)系的困惑智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由總結(jié)、反思而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。

只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，只有有智慧的校長才能帶出有智慧的學(xué)校?！敖逃皇峭袄镅b水......而是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰”教育智慧的表現(xiàn)角色智慧:多元化角色（我是誰？）問題智慧:聚焦技術(shù)、喚醒技術(shù)反思智慧:日三省乎己？語言智慧:我向與你向語言？語氣助詞？對象智慧:對教師和學(xué)生的了解水平艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的什么是教育凡是有目的、有計劃、系統(tǒng)地對人施加影響的過程就是教育。1.教物理的男老師的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了2.父母最擔(dān)心的事發(fā)生了什么是有智慧的教育是對話不是對抗——從學(xué)生感興趣的話題入手引起更多的對話，從教師感興趣的問題切入導(dǎo)致更多的對抗。1.關(guān)于“早戀”的不同解讀2.班主任≈片警？是愛的能力而不僅僅是愛的動機(jī)——好的教育不僅能表達(dá)愛，而且應(yīng)該使受教育者感受到愛。愛與被愛上海教育研究院針對優(yōu)秀教師作了一個調(diào)查，其中第一個問題是：“你愛你的學(xué)生嗎？”１００％的教師回答“愛”．然后找到這些優(yōu)秀教師的學(xué)生，問他們：“你感覺你的老師愛你嗎？”結(jié)果是只有１０％的學(xué)生回答“是”。學(xué)生最不喜歡的老師

1.破唱片6.半瓶水先生2.推銷員7.撲克臉先生3.狐貍性格8.花拳秀腿先生4.管家婆先生9.當(dāng)鋪老板先生5.分?jǐn)?shù)萬歲先生

(臺灣萬名學(xué)生問卷,51%以上選擇答案）“麻辣老師”：時尚、活潑、幽默，喜歡與學(xué)生網(wǎng)上溝通

好老師是學(xué)生人生的引路人

學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所而是學(xué)生健康成長的樂園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人是錦上添花不是落井下石——當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時即使做不到雪中送炭也要做到錦上添花，但是幾乎每一個成人都在落井下石！歸因之一二三是學(xué)會等待而不是迫不及待——學(xué)會等待是一種胸懷，學(xué)會支持是一種境界，學(xué)會引領(lǐng)是一種智慧。1.會等待的父親2.習(xí)得性無助的白鼠教育智慧的形成科學(xué)的理念是教育智慧的靈魂變換的視角是教育智慧的基石更新的方法是教育智慧的翅膀有效的實(shí)踐是教育智慧的坦途我們需要什么樣的理念研究理念：世界上沒有完全相同的兩片葉子學(xué)習(xí)理念：與學(xué)生共同成長發(fā)展理念：不求出名但求留名

創(chuàng)新理念：“驢推磨”的啟示

研究理念1.研究意識——研究學(xué)生問題？研究問題學(xué)生？——研究學(xué)生，成就學(xué)生2.研究方法——在行動中研究學(xué)習(xí)金字塔不同教學(xué)方式產(chǎn)生的效果學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率教師講授：5%學(xué)生閱讀：10%視聽并用：20%教師演示：30%學(xué)生討論：50%學(xué)生實(shí)踐：75%學(xué)生教別人：90%1.杜郎口的經(jīng)驗為什么有效？2.還記得曾經(jīng)的劉茜嗎？3.參與學(xué)習(xí)告訴我們？教師知覺到的學(xué)生最普遍的課堂問題行為（527人）

類型人次百分比走神30557.9%隨便說話9518.0%多動7514.2%不跟隨任務(wù)173.2%不參與合作142.7%退縮71.3%嘲笑別人50.9%妨礙他人40.8%不服從30.6%情緒失控20.4%教師解決課堂問題行為的策略類別舉例提醒走到學(xué)生身邊，摸一下他的頭；提高聲調(diào)，引起他的注意；提一個問題，讓他回答；故意表揚(yáng)其他的同學(xué)，讓他注意。改變教學(xué)方式以生動的教學(xué)吸引學(xué)生注意；調(diào)整教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生注意；鼓勵學(xué)生說出不同的答案，形成良好的風(fēng)氣。溝通了解和學(xué)生談話、調(diào)查、與家長交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和課下的表現(xiàn)，弄清學(xué)生出現(xiàn)這種行為的原因。說服教育告訴學(xué)生這樣做的錯誤，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；給學(xué)生講道理，讓他明白應(yīng)該怎樣做。懲罰點(diǎn)名批評；罰站；罰抄課文；扣小組的分?jǐn)?shù)；趕出教室。學(xué)生自我管理讓學(xué)生討論和制定課堂規(guī)則；同學(xué)之間互相幫助和督促；學(xué)生自己制定改進(jìn)計劃，自我監(jiān)督；擔(dān)任班級職務(wù)，自己約束自己。教師應(yīng)對策略的總體特點(diǎn)提醒溝通了解說服教育改變教學(xué)方式學(xué)生自我管理懲罰M2.521.191.000.860.640.54SD0.931.080.871.020.750.79提醒>溝通了解、說服教育、改變教學(xué)方式>學(xué)生自我管理、懲罰1.科研木偶2.科研是手段不是目的，科研是教師智慧生成的重要途徑學(xué)習(xí)理念1.成為有效的學(xué)習(xí)者——教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。2.身邊處處皆學(xué)問，三人行必有我?guī)烞H:彪悍loli:小女孩正太：小男孩LZ8HD:樓主不厚道馬甲：潛水拍磚：打鐵。。。。。。。發(fā)展才是硬道理1.從新手到專家的歷程2.新課改是誰不愿意改？搬運(yùn)工式教學(xué)：長期滿足于將教參的基本要求搬到教案，搬到課堂，完全為書本所束縛。教師本人也形成情感、職業(yè)上的倦怠感。

捆綁式教學(xué)：教學(xué)中不放手，在環(huán)節(jié)上、知識上牽著學(xué)生的鼻子走。在探究、互動的今天的課堂上，教師對學(xué)生思維的控制絲毫沒有放松。教育的活力源于創(chuàng)新1.驢推磨的啟示2.永遠(yuǎn)的九個字換個角度看問題蠟燭論:從蠟燭、春蠶、孺子牛到火炬鋼鐵論：由恨鐵不成鋼想到的差生論：被挫折打不到的學(xué)生杯水論：流水不腐戶樞不蠹的啟示需求論：對牛彈琴牛不懂，到底怨誰？馬斯洛如是說容器論：漏斗與容器教育者的理想是讓學(xué)生具有理想教育要有新方法了解學(xué)生的方法與學(xué)生有效溝通的方法有效的教育方法科學(xué)的教學(xué)方法不知者不為過？認(rèn)知？知與不知能力？行與不行興趣？愿與不愿意志力？堅持與不堅持方法？會與不會態(tài)度？想與不想情緒？樂與不樂溝通一定有方法人與人最遠(yuǎn)的距離不是天涯海角，而是你我相距如此之近卻彼此不了解。

人在表達(dá)思想感情時，55％的成分需要借助身體的各部位作出姿態(tài)和動作，38％借助語調(diào)、語速等副語言、7％借助語言。1.幸運(yùn)而不幸福的學(xué)生：學(xué)生的基本情緒狀況調(diào)查2.最大的代溝，最難的溝通：溝通問題之一二三3.一次家長會的啟發(fā)：誰該換位？一切有效的教育，都是觸動學(xué)生心靈的教育?！督逃悄摇愤@世界上最恐怖的事情不是死，而是等死?！栋嘀魅伪ā淮颉?/p>

教師的自我追求讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你的為人蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)的六個維度1.動機(jī)維度。解決“為什么學(xué)”

的問題。2.方法維度。解決“如何學(xué)”的問題。3.時間維度。解決“何時學(xué)”的問題。4.行為表現(xiàn)維度。解決“學(xué)什么”的問題。5.環(huán)境維度。解決“在哪里學(xué)”的問題。6.社會性維度，解決“和誰一起學(xué)”的問題。

策略之一二三目標(biāo)還訂嗎？方法還選嗎？資源還利用嗎？不是傳遞內(nèi)容，而是遞送給學(xué)生。不是我正在教什么，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做什么。A+a=A'a'A+a=A+aA+a=AA+a=aA+a=o教育智慧的獲得——學(xué)習(xí)與經(jīng)驗1.人不能在同一個地方跌到兩次——自我反思2.沒有相同的學(xué)生，但有相似的問題——合作學(xué)習(xí)3.“觀察學(xué)習(xí)”的啟示——相互學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐與反思一群淘氣的孩子總往一個花園里扔磚頭，主人很不高興，怎么辦？于是他想了這樣一個辦法。一天，他對這群孩子說：“我看你們?nèi)拥煤芨吲d，這樣吧，你們進(jìn)行比賽，誰扔得最遠(yuǎn)我給他10塊錢?！焙⒆觽円宦爜韯帕?，都用力扔，優(yōu)勝者果然得到了10塊錢。第二天，主人又來了，說今天第一名只能得到5塊錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢也不少啊。第三天，獎金降到了1塊錢，有一些人嫌錢少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到1角錢。孩子們聽了很不屑：“就1毛錢，誰給你扔??！走！”孩子們走后，就再也沒有來過。合作與提高1.班主任沙龍的活動榜樣的力量是無窮的——觀察學(xué)習(xí)1.身邊的榜樣2.天邊的榜樣教育智慧實(shí)現(xiàn)的保障健康的心態(tài)完善的支持系統(tǒng)良好的自我調(diào)節(jié)能力教師心理健康的困惑職業(yè)壓力大自我要求水準(zhǔn)高職業(yè)角色沖突需要的不到滿足

缺乏有效的調(diào)試方法和手段

心態(tài)決定生命的長度與質(zhì)量1.從圓到橢圓的變化引起的反應(yīng)2.從狐貍吃葡萄的故事說開去積極心態(tài)積極人生積極心態(tài)：以幸福感和自我成就感為核心的情緒態(tài)度和心理狀態(tài)，是積極心理的重要體現(xiàn)。3H生命價值觀：Healthy健康；Happy快樂；Harmonious和諧

它山之石“育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。”有人看什么都是“沒意思”。那是因為總是用沒意思的心態(tài)和否定一切的心理來看世界。我們應(yīng)該用有意思的心態(tài)去看待平凡的工作。我?guī)W(xué)生每天早上跑步，跑了20多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說，不累。我這是用公家的時間在鍛煉自己的身體啊。（魏書生）人們習(xí)慣性地去關(guān)注下一個目標(biāo)，而常常忽略了眼前的事情。犧牲眼前的幸福，為的是追求未來的目標(biāo)，大部分人是屬于這種為“忙碌奔波型”的人。“忙碌奔波型”的人，錯誤地認(rèn)為成功就是幸福---其實(shí)它只是“幸福的假象”，堅信目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的放松和解脫，就是幸福。因此，他們不停地從一個目標(biāo)奔向另一個目標(biāo)。

尋找真正能讓自己快樂而有意義的目標(biāo)，才是獲得幸福的關(guān)鍵?！捌鋵?shí)每個人都在完全的幸福和完全的不幸之間的中間地帶，沒有完全的‘幸福