教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

讀《標(biāo)準(zhǔn)》談實(shí)感話共勉

——教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容一、簡(jiǎn)單介紹《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的時(shí)間、背景、目的和依據(jù)。二、簡(jiǎn)單介紹《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義與作用。三、簡(jiǎn)單介紹《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）四、對(duì)照講解《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的異同點(diǎn)。五、介紹《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要特色與亮點(diǎn)。六、提出學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。七、讓學(xué)員朋友們寫心得談體會(huì)。制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)間

2011年12月12日，教育部正式公布《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿；2012年2月10日教育部以《通知》的形式印發(fā)各地認(rèn)真貫徹執(zhí)行。一、制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景

1.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要

基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的需要——在全面普及義務(wù)教育，高中教育獲得快速發(fā)展之后，基礎(chǔ)教育面臨的首要問題：提高質(zhì)量?！岣呋A(chǔ)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是教師質(zhì)量的提升。而教師質(zhì)量的提升需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以參照?！覈A(chǔ)教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間存在發(fā)展的不均衡問題?！龠M(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，根本措施是合理配置教育資源，尤其是教師資源。——教師資源的均衡配置需要一個(gè)可以比較參照的標(biāo)準(zhǔn)。制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景2.教師教育改革與發(fā)展的需要

從20世紀(jì)90年代中期開始，我國開始構(gòu)建以獨(dú)立設(shè)置的師范院校為主體，綜合性高等院校共同參與的、開放的教師教育體系，且已取得初步的成效。《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也再次確認(rèn)了這一改革與發(fā)展的方向。教師教育在開放化過程中出現(xiàn)了質(zhì)量問題：——一些不具備培養(yǎng)中小學(xué)師資資質(zhì)的綜合性高校，盲目“上馬”教師教育項(xiàng)目；——一些師范院校在轉(zhuǎn)型為綜合性高校之后，教師教育在一定程度上受到了削弱——為追求規(guī)模和效益，一些院校盲目擴(kuò)大師范專業(yè)招生數(shù)，導(dǎo)致質(zhì)量受到忽視。開放的教師教育體系必須有完善的質(zhì)量保障體系為保障，而保證體系的建立和實(shí)施需要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)（機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等）。在眾多標(biāo)準(zhǔn)中，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)和前提：它是制定教師教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要參考和依據(jù)，是教師教育質(zhì)量保證體系的核心。制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景3.教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

細(xì)化“高素質(zhì)專業(yè)化”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的需要：《規(guī)劃綱要》提出要努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”教師隊(duì)伍。但“高素質(zhì)專業(yè)化”只是對(duì)教師隊(duì)伍的一種概括性、原則性的描述，判斷教師個(gè)體和群體是否達(dá)到高素質(zhì)專業(yè)化的期待和要求，需要有更具體的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)教師專業(yè)化的需要——集體的地位提升：制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊(duì)伍質(zhì)量，可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平，從而也就可以提高教師職業(yè)的社會(huì)地位和專業(yè)聲望——個(gè)體的專業(yè)發(fā)展：引領(lǐng)和促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的目的和依據(jù)

為促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中小學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，特制定《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用（《標(biāo)準(zhǔn)》中的提法是）中小學(xué)教師是履行中小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義與作用1.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指南針：

是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；依據(jù)“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念；要求中小學(xué)教師“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“保護(hù)中學(xué)生生命安全”“保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心”；要求中小學(xué)教師具有綜合性知識(shí)，并突出了他們的教學(xué)能力等等。（安全第一）制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義與作用2.中小學(xué)教師專業(yè)活動(dòng)的坐標(biāo)系：

中小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范；“好教師”:3個(gè)維度、13（14）個(gè)領(lǐng)域和58（61）項(xiàng)基本要求；要求教師“不諷刺、挖苦中小學(xué)生，不體罰或變相體罰中小學(xué)生”,對(duì)教師的不當(dāng)行為做出了規(guī)范；要求教師“妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件”，對(duì)教師的基本素養(yǎng)提出了要求。（縱橫發(fā)展）制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義與作用3.中小學(xué)教師專業(yè)水平的測(cè)量?jī)x：

是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)；對(duì)于轉(zhuǎn)變目前中小學(xué)教師職稱評(píng)定中唯學(xué)歷和唯論文發(fā)表的傾向具有重要的意義；對(duì)于中小學(xué)教師的態(tài)度、知識(shí)和能力都提出了具體的要求；能夠明確教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)；可以通過具體的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的發(fā)展水平和進(jìn)步狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義與作用4.中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器：

會(huì)激勵(lì)中小學(xué)教師進(jìn)行合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過各種校本研修和教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；作為教育行政部門和學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)依據(jù)；中小學(xué)教師可以借助外部的績(jī)效考核和內(nèi)部的專業(yè)規(guī)劃推進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。（專業(yè)規(guī)劃與評(píng)價(jià)）《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由前言、基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議等四個(gè)方面組成。其中基本理念有4個(gè)方面、基本內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”；每個(gè)維度下設(shè)若干領(lǐng)域，其中“專業(yè)理念與師德”有4個(gè)領(lǐng)域，“專業(yè)知識(shí)”有4個(gè)領(lǐng)域，“專業(yè)能力”有5（6）個(gè)領(lǐng)域，共涉及13（14）個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”，《標(biāo)準(zhǔn)》一共設(shè)有58（61）項(xiàng)基本要求。（分別是小學(xué)和中學(xué)）《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的

四個(gè)基本理念（一）學(xué)生為本：尊重中小學(xué)生權(quán)益，以中小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的

四個(gè)基本理念（二）師德為先：熱愛中小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重中小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的

四個(gè)基本理念（三）能力為重：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的

四個(gè)基本理念

（四）終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)中小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的

基本理念（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本：中小學(xué)生具有發(fā)展性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)中小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的

基本理念（二）倡導(dǎo)以師德為先：師德是作為教師的第一要素，中小學(xué)教師面對(duì)的是成長(zhǎng)中的小學(xué)兒童（青少年），特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀(jì)守法、獻(xiàn)身教育事業(yè)，具體到個(gè)人修養(yǎng)、言談舉止。特別是在對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度方面，本著“愛是中小學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和責(zé)任心?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的

基本理念（三）重視教師能力提升：教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。中小學(xué)教師所面對(duì)的是生動(dòng)活潑、日益成長(zhǎng)的中小學(xué)生，他的能力首先體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求方面，同時(shí)還體現(xiàn)在教育教學(xué)的方法等實(shí)踐環(huán)節(jié)上。當(dāng)代教師不僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的

基本理念（四）踐行終身學(xué)習(xí)理念：終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)的重要特征，教師在形成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用。中小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。同時(shí)還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)向，跟上教育理論和知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

1.“專業(yè)理念與師德”部分

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。以下四個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。

對(duì)“專業(yè)理念與師德”部分詮釋

第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。這是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的訴求。

第二，突出小學(xué)生的生命教育。生命教育是這個(gè)時(shí)代的重音符，它體現(xiàn)出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對(duì)學(xué)生的一種最原初、最重要的姿態(tài)和使命。教師要“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注小學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。

對(duì)“專業(yè)理念與師德”部分詮釋第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。學(xué)校生活是教師和學(xué)生共同擁有的，以小學(xué)生為著眼點(diǎn)提出快樂學(xué)校生活的問題意味著要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，以及學(xué)校管理思維等。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂的學(xué)校生活。對(duì)“專業(yè)理念與師德”部分詮釋第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來。對(duì)“專業(yè)知識(shí)”部分的詮釋

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。其中有四個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。

第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。目的在于保護(hù)小學(xué)生的身心健康、保障小學(xué)生的合法權(quán)益和促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。小學(xué)教師僅僅只了解小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)政策和法律層面的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，需要了解小學(xué)安全防護(hù)的知識(shí)、掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯和傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法，了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

第二，對(duì)小學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性。小學(xué)教育的綜合性特點(diǎn)要求小學(xué)教師了解多學(xué)科的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點(diǎn)特別要求小學(xué)教師關(guān)注所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系。

對(duì)“專業(yè)知識(shí)”部分的詮釋

第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。小學(xué)教育與教學(xué)因其基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性、啟蒙性等特點(diǎn)，使得它不同于幼兒和中學(xué)的教育教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本理論。

第四，關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。通識(shí)性教育要求所關(guān)注的是小學(xué)教師作為人的整體素質(zhì)的提升，它是非功力、非職業(yè)性的，同時(shí)也是教師作為專業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。對(duì)“專業(yè)能力”部分的詮釋

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。

第一，對(duì)教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。如要求“制定小學(xué)生個(gè)體教育教學(xué)方案”、“發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生”、“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自我評(píng)價(jià)”等；同時(shí)體現(xiàn)出了建構(gòu)主義（如要求“結(jié)合兒童已有經(jīng)驗(yàn)”組織教育教學(xué)）、教育智慧（如要求“妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評(píng)價(jià)方式”）等教育新理念。

第二，對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。

對(duì)“專業(yè)能力”部分的詮釋

第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。如增加體現(xiàn)小學(xué)教師教育教學(xué)特殊性的一項(xiàng)新能力要求，即“涉及豐富多彩的班隊(duì)（教育教學(xué)）活動(dòng)”，這是遵循小學(xué)教師不應(yīng)該只是學(xué)科知識(shí)的傳授者，每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該能夠做班主任，每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)能夠結(jié)合兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。這是考慮到小學(xué)教師工作依托于多角色人際互動(dòng)這一活動(dòng)特征，因此對(duì)小學(xué)教師如何有效進(jìn)行人際溝通合作提出了細(xì)致的要求。如在人際溝通方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)教師要做到“使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言”、“善于傾聽”、“與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通”等。在人際合作方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要“與家長(zhǎng)有效溝通，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展”、“協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。

第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。這一能力領(lǐng)域的提出，是對(duì)全球教師專業(yè)化發(fā)展背景下的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求的回應(yīng)。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是就是發(fā)現(xiàn)教師自身，讓教師意識(shí)到自身在專業(yè)成長(zhǎng)中的力量和自主發(fā)展的角色，進(jìn)而在各項(xiàng)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中體現(xiàn)出來積極地自我反思意識(shí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)和能力，能主動(dòng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行探索和研究活動(dòng)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

的異同一、基本理念的異同：

對(duì)照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》它們的四個(gè)基本理念是大致相同的：以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個(gè)基本理念中，無論是中學(xué)還是小學(xué)教師都要把以學(xué)生為本放在首位。在師德為先中也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生的人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；然后修身律己，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在能力為重、終身學(xué)習(xí)中，要求我們要結(jié)合自身實(shí)際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。

同時(shí)在四個(gè)基本理念中也存在一定的區(qū)別：這種區(qū)別就在于“以學(xué)生為本”中，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》增加了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。增加這一句的因?yàn)樘幵诔砷L(zhǎng)期的中學(xué)生，他們的獨(dú)立性和自制力確實(shí)在迅速發(fā)展，他們希望成年人把他們看作是社會(huì)的一員，得到成年人的尊重和重視。但在實(shí)際生活中，由于學(xué)生的思想和行為都還未脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個(gè)性特點(diǎn)，往往會(huì)被我們教師或家長(zhǎng)所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學(xué)教師就要處理好這一矛盾，讓學(xué)生地自我意識(shí)很好地發(fā)展，向真正的獨(dú)立型社會(huì)性的正常發(fā)展。所以作為一名中學(xué)教師除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，樹立起他們正確的人生觀和價(jià)值觀。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的異同二、基本內(nèi)容的異同

第一維度：專業(yè)理念與師德

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)：作為一名中小教師首先要有一顆奉獻(xiàn)的心，一種樂在教壇獻(xiàn)青春的陽光精神。同時(shí)教師還必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力、科學(xué)預(yù)見的能力、與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的能力，實(shí)踐與交流的能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的教育教學(xué)理念，了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及教育教學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為：總得說來，教師要關(guān)愛中小學(xué)生，突出中小學(xué)生的生命教育。要將“保護(hù)中小學(xué)生的生命安全放在首位，尊重中小學(xué)生的人格，信任中小學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。

不同之處在于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。因此，對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得最重要的就是“愛”，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重和愛。這二者是相輔相成的。而在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中則更強(qiáng)調(diào)了教師要“信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為：在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神”。同時(shí)還要“引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中卻明確指出“引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為：在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，無論是中學(xué)還是小學(xué)教師，首先，要有一顆愛心。其次，要有一顆耐心?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的異同

第二維度：專業(yè)知識(shí)

在這一維度中，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。第二，對(duì)小學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性，同時(shí)也提出了更高的要求，不僅要掌握這門學(xué)科，還要知道這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)的聯(lián)系。第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。

而《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也是從四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握中學(xué)教育知識(shí)。第二，對(duì)中學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學(xué)學(xué)科教育知識(shí)。第四，和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，要求中學(xué)教師關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。但其中也存在一定的區(qū)別，中學(xué)教師的教育方法要轉(zhuǎn)變，而且這不能運(yùn)用小學(xué)教師的那一套教育手段。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的異同

第三維度：專業(yè)能力

在這一維度中，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出了具體要求。以下五個(gè)方面體現(xiàn)出：第一，對(duì)教師能力的要求處處體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念。第二，對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。.其中教育教學(xué)設(shè)計(jì)，是一名小學(xué)教師的基本功。作為班主任教師還要合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)來增加小學(xué)生的參與面，提高小學(xué)生活動(dòng)的積極性，達(dá)到全面教育小學(xué)生各種能力的目的。在激勵(lì)與評(píng)價(jià)這一領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)教師平時(shí)應(yīng)該多和小學(xué)生接觸，多去觀察他們，多去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，倡導(dǎo)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”從而激勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)步。

而《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》則是從六個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域中，標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)教師“引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。”

在班級(jí)管理與教育活動(dòng)這一領(lǐng)域中，標(biāo)準(zhǔn)提出“根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)”以及“針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)中，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)”。

無論是《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還是《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》它們二者都與時(shí)俱進(jìn)。這就要求以后的教師應(yīng)博學(xué)多識(shí)，做到“給學(xué)生一碗水，自己有長(zhǎng)流水”。我們要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個(gè)好老師，做一個(gè)有成就感的老師，做一個(gè)享受教育的老師，更要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議

（一）隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)：各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定小學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)；制定小學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的小學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議（二）培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)：開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視小學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事小學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議（三）教師管理的重要依據(jù)：小學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全小學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議（四）自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)：小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要特色（一）強(qiáng)調(diào)師德突出學(xué)生地位教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要特色

（二）要求教師采取多元評(píng)價(jià)方式作為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重的一個(gè)重要體現(xiàn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)尊重學(xué)生個(gè)體差異和采取多元評(píng)價(jià)方式予以強(qiáng)調(diào)。

比如《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：“信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求”，“靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)”。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要特色（三）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師管理的重要依據(jù)

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在頒布后，在實(shí)施方面提出如下要求：一是各級(jí)教育行政部門要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。二是開展教師教育的院校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式幼兒園和中小學(xué)校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全教師績(jī)效管理機(jī)制。四是中小學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)