教師招聘考試初中語文說課稿

教師招聘考試初中語文說課稿：敬畏自然一．說教材。（一）教材地位和作用?！毒次纷匀弧肥侨私贪嬲Z文八年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文。本單元五篇文章都重視空間上廣袤性與思維上哲理性，以不一樣形式表示了對(duì)生存環(huán)境憂患與思索?！毒次纷匀弧芬庠谧寣W(xué)生從整體上把握人與自然關(guān)系，明白人類應(yīng)該與自然友好發(fā)展，從而敬畏自然，愛護(hù)自然。（二）確定教學(xué)目標(biāo)?；谝陨蠈?duì)于教材認(rèn)識(shí)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）了解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)于自然看法。（2）多角度賞析本文美點(diǎn)，感悟語言魅力。（3）了解人與自然友好統(tǒng)一道理，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。設(shè)計(jì)說明：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)目標(biāo)要依照三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，但強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面要相互滲透，融為一體。所以我并沒有把它們機(jī)械地分裂開來，而是合在了一起。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（1），（3）教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（2）二．說教法學(xué)法。依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知水平，我打算利用以下教法學(xué)法。（一）教法?！缎抡n標(biāo)》指出，教師是課堂教學(xué)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。所以，我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)法，情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力爭(zhēng)讓學(xué)生和老師在平等對(duì)話過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（二）學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）所以，我充分利用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，采取多個(gè)朗誦方式，利用圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生在讀中豐富積累，增強(qiáng)語感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。（三）課時(shí)安排：三．說教學(xué)程序。對(duì)于本課教學(xué)程序設(shè)計(jì)，我主要從以下三個(gè)方面考慮：①簡(jiǎn)化教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。②不求面面俱到，但求重點(diǎn)，難點(diǎn)突破。③問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參加，疑問有學(xué)生處理。據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思緒：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前，我播放張羽歌曲《落葉》。上課時(shí)，我由歌詞“我就是落葉，我也有我美”引入：一片小小落葉，尚且擁有燦爛生命，尚且綻放過生命漂亮。那么整個(gè)大自然，整個(gè)宇宙，更是魅力無窮，神秘?zé)o限。所以，我們應(yīng)該以敬畏態(tài)度對(duì)待自然。板書課題。（二）了解內(nèi)容，整體把握。我引導(dǎo)學(xué)生看課題，有沒有疑問？有什么疑問？學(xué)生可能會(huì)有以下問題：“敬畏”是什么意思，為何要“敬畏自然”……教師借機(jī)引入問題：為何要“敬畏自然”？而后利用多媒體出示要求：（1）按照“我們要敬畏自然，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺本涫交卮?。?）學(xué)生默讀課文，拿起筆隨時(shí)做勾畫標(biāo)注。學(xué)生思索，回答理由后，我借機(jī)在黑板上板書：說明理由應(yīng)該敬畏。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生梳理全文思緒，并繼續(xù)板書：否定征服暗含敬畏得出結(jié)論怎樣敬畏（三）尋覓美點(diǎn)，合作探究。我由羅丹名言“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美眼睛?！币氡疚囊蔡幪幱忻来嬖?。利用多媒體出示要求：（1）跳讀課文，細(xì)讀美點(diǎn)，尋找出本文美之所在，并說明理由。（2）美點(diǎn)能夠是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，也能夠是一個(gè)段落；能夠從句式角度，修辭角度，也能夠從情感角度。說明：這個(gè)步驟，應(yīng)該給學(xué)生充分時(shí)間自主思索，合作探究。而教師要及時(shí)給與點(diǎn)撥提醒，多加激勵(lì)。依照學(xué)生回答，盡可能設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)。我想，學(xué)生一定能發(fā)覺很多美點(diǎn)，比如：詞語之美，句式之美，修辭之美，情感之美……（四）巧擬口號(hào)，拓展延伸。在這個(gè)步驟，我引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日世界環(huán)境保護(hù)日擬一條宣傳口號(hào)。學(xué)生擬之前，我做提醒，擬口號(hào)要簡(jiǎn)練明了，生動(dòng)形象，朗朗上口，感染力強(qiáng)。學(xué)生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)異者講話，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。最終，我出示一些口號(hào)示例。說明：這個(gè)步驟表現(xiàn)學(xué)科滲透意識(shí)；讓學(xué)生感悟祖國語言魅力，并學(xué)以致用；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生態(tài)，保護(hù)環(huán)境。（五）總結(jié)。寬廣大自然，浩瀚宇宙，漂亮無窮，神秘?zé)o限，我們確實(shí)應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。本文語言既具形象之美，又富哲理之思。（六）作業(yè)。課后研討與練習(xí)，綜合訓(xùn)練。四．說板書設(shè)計(jì)。說明：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練明了，條理分明，易于學(xué)生了解，掌握內(nèi)容。教師招聘考試初中語文說課稿：化石吟我說課內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒科學(xué)詩《化石吟》。【內(nèi)容分析】《化石吟》所在這一單元幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，能夠豐富我們科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。新課標(biāo)在這一單元中要求：在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)?！痘鳌穼懯腔诳茖W(xué)研究中作用：科學(xué)家經(jīng)過它，能給我們展示出億萬年前地球上奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)絡(luò)生物學(xué)內(nèi)容，就文中包括如魚類進(jìn)化、鳥類進(jìn)化、兩棲類進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意是不要講解過多，不能上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌形式，傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)熱情。依照上述教材分析，考慮到學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：⑴了解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。⑵了解化石展現(xiàn)億萬年前奇幻生物世界。2、能力目標(biāo)：⑴了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括關(guān)鍵點(diǎn)閱讀方法。3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)美，培養(yǎng)對(duì)生物世界興趣和對(duì)科學(xué)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：重復(fù)誦讀，感受詩歌思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入了解詩歌內(nèi)容。【關(guān)于教法】為此我采取以下教學(xué)方法：1、朗誦法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)友好，富有韻律美，同時(shí)利用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇景象，化石作了一一統(tǒng)計(jì)，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物形象，要求學(xué)生依照詩歌所提供素材描繪出想象中遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美語言，有條理思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生形象思維能力大有裨益。3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，自主探究詩歌內(nèi)容和首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，遵照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為根本”教學(xué)思緒進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采取了主體思維法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后依照一系列緊緊圍繞教學(xué)問題，使學(xué)生自主地思索、分析、討論，從而處理問題。使學(xué)生從感知到了解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提升了能力?！窘虒W(xué)構(gòu)想】預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗誦體會(huì)詩歌韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所展現(xiàn)出來奇幻圖畫。第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性，探究詩歌內(nèi)容。查找資料，寫一篇介紹恐龍短文，提倡用詩歌形式。下面我就以第一課時(shí)為例，說一下詳細(xì)課堂實(shí)施?！窘虒W(xué)程序】一、提前布置好預(yù)習(xí)1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不了解詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、熟悉課文。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌遠(yuǎn)古洪荒世界。冰涼化石卻是昨是生命信息演繹，敘說著億萬年前那奇幻神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石抒情詩──《化石吟》。三、投影儀展示準(zhǔn)備字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢驗(yàn)掌握情況投影電腦中關(guān)于古生物圖片，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四、詩歌朗誦教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗誦。（注意保護(hù)學(xué)生熱情，多發(fā)覺朗誦時(shí)優(yōu)點(diǎn)，給予激勵(lì)。至于他們不足，課外私下交流。）提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？五、分組討論詩中提到古生物，能夠說包含了海、陸、空全方位立體古代生物世界，假如我們經(jīng)過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪優(yōu)美感人。（采取分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表示本組意見，只要有出眾地方，帶頭鼓掌，為他們表現(xiàn)。）六、總結(jié)科學(xué)家研究保留了古生物生命信息化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情贊頌了會(huì)講話奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，怎樣盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕珍稀動(dòng)物，而不是讓后世人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多需要全人類珍愛我們生活著這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。教師招聘考試初中語文說課稿：走一步,再走一步多元化學(xué)生就有多元化教學(xué)，多元化教學(xué)就有多元化設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。分為三大板塊：一、說教學(xué)構(gòu)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。一、說教學(xué)構(gòu)想：（一）總體教學(xué)構(gòu)想：1、把握新教材特點(diǎn)，了解本課編排目標(biāo)。2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生哲理。4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中利用。5、重視讀寫過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。教學(xué)構(gòu)想闡述：1、把握教材特點(diǎn)，了解課文編排目標(biāo)。本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名美國作家莫頓?亨特寫。它主要是寫了作者回顧自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含生活哲理——人生道路上經(jīng)常會(huì)碰到意想不到困難，但再大困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小困難，最終戰(zhàn)勝困難。整個(gè)第四學(xué)段教材編排依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排外在線索是與生活聯(lián)絡(luò)，內(nèi)在線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫都是作者對(duì)人生憧憬、體驗(yàn)和思索。閱讀這些課文，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。從教材編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書方法這是最主要。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段（初中）學(xué)習(xí)生活學(xué)生，從教育心理學(xué)分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含哲理或悟出它哲理有一定難度。面對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，采取多個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生哲理。因?yàn)楸疚木褪墙?jīng)過作者在童年時(shí)爬懸崖一段感受，及在今后人生旅程中，碰到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生哲理。4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中利用。經(jīng)過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含人生哲理；這么例子在我們?nèi)松缆飞蠒?huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？這個(gè)故事主要敘述情景是什么？我碰到困難情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章內(nèi)容所蘊(yùn)含意義，要多思，三是要多說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生經(jīng)過教師橋梁，和作者莫頓?亨特進(jìn)行心與心對(duì)話。在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活憧憬、體驗(yàn)和思索。5、重視讀寫過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，更主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師——生——作者——課文之間共同學(xué)習(xí)、探討友好氣氛，得到情感熏陶，取得美享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫通整個(gè)教學(xué)一直，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)覺學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。本課教學(xué)構(gòu)想目標(biāo)，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中每一個(gè)腳印都能折射出人生哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)絡(luò)。（二）詳細(xì)教學(xué)構(gòu)想：1、教學(xué)目標(biāo)：（1）自讀、合作讀、探究讀，提升學(xué)生朗誦能力；感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；悟出其中所蘊(yùn)含人生哲理。（2）從課內(nèi)到課外，舉一反三，利用感知方法，拓展閱讀汪國真詩，品出詩哲理。（3）從讀到寫，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中碰到困難經(jīng)歷及怎樣處理，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)或二者皆有之，寫成短文。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：一、表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)整體性，工具性與人文性形成整體；聽說讀寫形成一個(gè)整體；課內(nèi)和課外閱讀形成一個(gè)整體；教、學(xué)方式方法形成一個(gè)整體。二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀；三讀，探究讀；四讀，拓展讀；寫：結(jié)合自己人生體驗(yàn)談體會(huì)。從讀到寫，符合人思維特征，符合語文教學(xué)特點(diǎn)，符合提升學(xué)生語言表示能力教學(xué)質(zhì)量要求。從課內(nèi)到課外，表現(xiàn)教學(xué)整體性。三、切合學(xué)生實(shí)際了解能力；四、明確、清楚，便于落實(shí)和檢測(cè)。表現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)特點(diǎn)：讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀。2、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含人生哲理。3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生哲理。4、課型：讀寫結(jié)合課5、教課時(shí)間：一節(jié)課。（教課時(shí)間分配：要依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。）6、教學(xué)策略：?jiǎn)栴}策略、多讀策略、與文本對(duì)話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫結(jié)合策略7、教學(xué)方法：情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)正當(dāng)、評(píng)價(jià)法8、學(xué)習(xí)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)正當(dāng)、評(píng)價(jià)法9、課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)課后“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞語意思。（2）、想想第一課與這課有什么聯(lián)絡(luò)？（3）、閱讀這一課，你有哪些問題，請(qǐng)寫在紙條上，交與科代表。此步驟主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提問和思索問題能力。同時(shí)也是教師了解學(xué)情一個(gè)主要步驟。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，整理歸類，放在與之相適應(yīng)教學(xué)步驟研討。二、教學(xué)流程：語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)目標(biāo)：葉圣陶先生說：“語言文字學(xué)習(xí)，就了解方面說，是得一個(gè)知識(shí)，就利用方面說，是養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣；這兩方面必須連成一貫；也就是說，了解是必要，不過了解之后必須能夠利用?！?。所以說語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識(shí)語言世界過程，在這一過程中，經(jīng)過嚴(yán)格而有高效言語技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得了解和利用祖國語言文字能力，同時(shí)受到情感熏陶和人格感染。（一）、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國作家莫頓?亨特回顧中。利用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》感悟、學(xué)生生活、理想和這課聯(lián)絡(luò)，采取抒情性語言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文情景中，共同尋找人生哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題興趣。（二）、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開聲音朗誦一遍課文后，再默看一遍課文。這個(gè)步驟設(shè)計(jì)：是學(xué)生才進(jìn)入新課文，雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開聲音利用普通話朗誦課文，一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文朗誦是否通暢。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，也是落實(shí)單元教學(xué)要求，提升學(xué)生朗誦能力；二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗誦后，進(jìn)入靜靜地思讀階段，也實(shí)際上在對(duì)課文故事情節(jié)“疏理”階段，重視學(xué)生思維過程培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生復(fù)述故事。（1）照原文次序復(fù)述；（2）創(chuàng)造性復(fù)述。①選擇自己所喜歡情節(jié)②能夠命小標(biāo)題似復(fù)述；③將故事中人物沒有說完或在行動(dòng)上沒有完成加之合理想象進(jìn)行復(fù)述。這個(gè)步驟既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言訓(xùn)練；又是對(duì)課文整體感知一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事，能夠同座進(jìn)行，這么就能達(dá)成全員參加，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，又是學(xué)生多元性、閱讀多元性得到表現(xiàn)，它實(shí)際上也是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。（三）、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫和父親激勵(lì)“我”“走一步，再走一步”詳細(xì)動(dòng)作化語言及所折射出哲理。這個(gè)步驟實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過程繼續(xù)。在感知了全篇課文故事情節(jié)時(shí)，還要經(jīng)過這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含哲理，這是本課文要達(dá)成人文教育主要目標(biāo)。但這個(gè)過程也是一個(gè)潛移默化過程，它不是枯燥說教，也是經(jīng)過學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題可結(jié)合課文討論體會(huì)。1、分角色朗誦“我”爬懸崖經(jīng)歷。（尤其對(duì)課文中所包括對(duì)懸崖、“我”、父親話描寫詞語要有一個(gè)體驗(yàn)讀，要讀出味來）：懸崖高、險(xiǎn)：懸崖聳立、垂直峭壁、大約二十來米高、（“我”眼中懸崖）高不可攀險(xiǎn)峰“我”身體情況：八年來一直有??；瘦骨嶙峋、爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色滄茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。父親語言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”2、分組閱讀討論：（能夠以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題設(shè)置討論題。）（1）作者描寫懸崖及“我”眼中懸崖是怎樣？（2）作品中“我”是一個(gè)什么樣“我”，在爬懸崖中表情及動(dòng)作說明了什么？（3）父親在文中是一個(gè)什么樣形象？3、各組選一名同學(xué)講話。（四）、探究學(xué)習(xí)最終一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含哲理。這一段是文章宗旨所在，是引發(fā)作者值得回顧價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中學(xué)生，對(duì)事情所蘊(yùn)含“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見例子，來了解“哲理”。如學(xué)生最熟悉“誰知盤中餐，粒粒皆辛勞。”想想這句話蘊(yùn)含道理？利用探究式學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說明一個(gè)什么道理？這個(gè)學(xué)習(xí)過程一樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含哲理。這么師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就能化難為易。1、集體朗誦最終一段，勾勒出段中你以為主要句子：2、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而氣餒喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面巖石，而要著眼于那最初一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)成地方。”結(jié)合自己體驗(yàn)談體會(huì)。（五）、拓展閱讀課文后面汪國真詩，請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么？1、集體閱讀，感悟詩意。（詩人采取對(duì)比手法，說明意志對(duì)人是很主要。“垂下頭顱”是預(yù)示碰到困難，低頭沉思。是為了愈加好地迎接困難。）2、自由講話，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁?？這個(gè)步驟，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合。表現(xiàn)閱讀課教學(xué)在經(jīng)過課內(nèi)閱讀方法，把它利用在課外閱讀上，既是方法利用，又是學(xué)生閱讀多元性展示，個(gè)性發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元課文內(nèi)容都是談人生，“人與自我”，我夢(mèng)想是什么樣，在人生道路上，碰到困難怎么辦？這里再一次閱讀汪國章詩，無疑又是一次對(duì)人生感悟。（六）、讀寫結(jié)合：學(xué)了本文后，敘寫自己碰到一次困難，來說明一個(gè)道理短文。這個(gè)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，是本節(jié)課讀寫結(jié)合最終一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫作者親身體驗(yàn)一件事，它對(duì)學(xué)生有著直接指導(dǎo)意義。從讀到寫，既開源，又導(dǎo)流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結(jié)合特點(diǎn)。而這篇課文從故事敘述，到揭示蘊(yùn)含道理過程，對(duì)學(xué)生寫作有很大幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一再一次表現(xiàn)。（七）、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感熏陶，在人生道路上同啟迪。和學(xué)生共同呤誦課文最終一段，激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)自己美好理想。三、板書設(shè)計(jì)：懸崖高、險(xiǎn)讀：“我”一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷“我”瘦骨嶙峋怕、嘲笑、恐懼結(jié)父親激勵(lì)“我”爬下懸崖合悟：人生中困難應(yīng)怎樣對(duì)待——“走一步，再走一步”，再大困難也能夠化解成小困難克服寫：碰到一次困難，是怎樣處理？從中感悟是什么？板書設(shè)計(jì)目標(biāo)：課堂教學(xué)縮影，提醒課文中心導(dǎo)讀圖，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)輻射源。它溝通了作者寫作思緒、教師教學(xué)思緒、學(xué)生學(xué)習(xí)思緒橋梁，是提醒舊知與新知之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，表現(xiàn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生探求新知欲望。是課堂教學(xué)集成塊，它集教材編者“編路”、課文作者“文路”、教師“教路”和學(xué)生“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)“妙用。教師招聘考試初中語文說課稿：女媧造人一、說教材1.教材地位與作用《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元課文，都是想像極為豐富作品。《女媧造人》是一則神話，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源極富想像力解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力，引導(dǎo)學(xué)生了解女媧身上所寄托人類母親優(yōu)異品質(zhì)，感受人類誕生后歡欣與愉快。2.教學(xué)目標(biāo)新課程理念下語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以依照本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：掌握神話特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中作用，了解原始先民關(guān)于本身起源極富想像力解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域欲望――追尋人類起源。②能力目標(biāo)：使學(xué)生了解女媧身上所寄托人類母親優(yōu)異品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生歡欣與愉快，感受創(chuàng)造愉快，思索本身起源，珍愛生命。3.教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)神話大膽而新奇想像和人類誕生喜悅感。二、說教法1.教法分析這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生經(jīng)過自讀、想像女媧另一個(gè)造人動(dòng)機(jī)、方法，并經(jīng)過多媒體輔助教學(xué),深入了解女媧形象，從而深入體會(huì)作者豐富想像力。適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話與現(xiàn)實(shí)之間差距，深入加深了解神話特點(diǎn)，并對(duì)“人”本身發(fā)展作深入思索。2.學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)過自主探究、合作交流方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于一個(gè)愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．教學(xué)伎倆多媒體輔助教學(xué)三、說過程1．情境導(dǎo)入由學(xué)生思索人類起源導(dǎo)入。2．讓學(xué)生說說自己所熟悉神話，了解神話特點(diǎn)。3．合作探究，師生互動(dòng)①比較閱讀（目標(biāo)是整體感知故事情節(jié),初步感受想像力作用）思索：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？學(xué)生討論……教師小結(jié)：可見作者高超想像力②找一找，談一談?wù)页鑫闹斜憩F(xiàn)人類誕生喜悅感語句，談一談你感受。（目標(biāo)：體會(huì)這則神話豐富、生動(dòng)情節(jié)和語言，深入感受想像作用。）學(xué)生討論……教師小結(jié)：全文洋溢著一個(gè)人類誕生喜悅感，人產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)。人類產(chǎn)生同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖?？傊?，人出現(xiàn)使死寂天地間取得了生機(jī)，更充滿了人間溫情愛意與天倫之樂，只有些人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。③神話精彩情節(jié)觀賞――聽錄音。（目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)“人來到世間”歡欣）請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像女媧造人辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后歡欣愉快。④女媧形象分析（目標(biāo)：體會(huì)神話情節(jié)是想像，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理，體會(huì)女媧神性與人性統(tǒng)一）學(xué)生討論，合作探究。教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度統(tǒng)一。女媧慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親優(yōu)異品質(zhì)，這種高尚母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒃慈獑?？女媧造人，表現(xiàn)了人類可貴創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要。女媧勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神表現(xiàn)？⑤展開想像翅膀，對(duì)女媧造人動(dòng)機(jī)、過程作另一個(gè)推測(cè)。自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。（目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想像力）分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。⑥思索：關(guān)于人類起源，你還知道哪些神話傳說呢？學(xué)生談一談（目標(biāo)：經(jīng)過比較了解各民族對(duì)本身起源極富想像力解釋）教師小結(jié)：對(duì)于本身起源問題，世界各地人們一直都在探索?？墒?，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方想像竟然這么相同，這實(shí)在是非常有趣。⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類起源。（目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)興趣）教師展示：（多媒體）人類起源學(xué)說：傳統(tǒng)古猿進(jìn)化說；最新海猿說；海陸雙祖先復(fù)合說；外星人說；塵埃說。4．作業(yè)：①參考關(guān)于資料，思索人類起源，寫一則小論文；②繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）5．感悟小結(jié)：（目標(biāo)：教育學(xué)生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己生命。）不論是今天學(xué)習(xí)漂亮神話還是關(guān)于人類起源科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不一樣時(shí)代人們探尋生命問題足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好?？赡芪覀兩旧砭褪莻€(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這么才能無愧于自己生命，讓我們漂亮生命綻放出應(yīng)有光彩！教師招聘考試初中語文說課稿：梅嶺三章《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成一組當(dāng)代詩，它格律是友好，意境是清新。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫當(dāng)代革命情懷成功范例。所以，學(xué)生經(jīng)過這組詩學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面知識(shí)，又能夠受到革命精神熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常主要位置。依照綱領(lǐng)及教參要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)過朗誦領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)豪壯情懷2.品味詩語言準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，每當(dāng)我們向自己學(xué)生教授新知識(shí)時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及一些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一學(xué)生，他們對(duì)詩歌還停留在一個(gè)識(shí)記階段，那么怎樣經(jīng)過分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。依照這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)以下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩語言準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采取啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗誦、討論感悟?yàn)橹?，教師檢驗(yàn)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提升能力五大版塊。詳細(xì)教學(xué)過程以下：（邊講邊用多媒體演示）一、導(dǎo)入新課1.首先用多媒體打出陳毅同志畫像，簡(jiǎn)單介紹他生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這么有利于學(xué)生了解這組詩思想內(nèi)容和藝術(shù)格調(diào)。2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩寫作背景。依照小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。二、把握語脈1.聽三首詩范讀錄音。聽時(shí)候，提醒學(xué)生聽清重音與語氣，聽完后讓學(xué)生自己朗誦。2.學(xué)生朗誦全詩，回答下面二個(gè)問題。①這三首詩各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣革命精神？②三首詩之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？讓學(xué)生思索、討論、交流后再明確答案。經(jīng)過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)這三首詩有一個(gè)宏觀把握。三、品味語句下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我構(gòu)想是：提出問題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點(diǎn)：經(jīng)過幾組詞對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩語言準(zhǔn)確性；經(jīng)過分析詩修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩語言生動(dòng)性；經(jīng)過分析詩節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩語言音樂性。1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩語言準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。①針對(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：琢磨以下語句中加點(diǎn)字表示作用，假如換用括號(hào)字好不好？為何？此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)經(jīng)過“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)字比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞恰當(dāng)利用能起到畫龍點(diǎn)睛作用。②針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問題a.“此頭須向國門懸”，一個(gè)“須”字表示了作者怎樣思想感情？b.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表示效果有什么不一樣。c.“投身革命”改為“參加革命”可不能夠？為何？經(jīng)過這幾個(gè)題目標(biāo)練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。2.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩語言生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題這三首詩利用了哪些修辭手法，有什么表示效果？經(jīng)過這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩中修辭手法使用，給詩賦予了生命力，使詩語言變得生動(dòng)、形象了。3.為了使學(xué)生能把握詩節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生在朗誦中把握詩韻律，從而體會(huì)到詩語言音樂性。經(jīng)過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸收知識(shí)，使我們這堂課重點(diǎn)難點(diǎn)化解“水到渠成”而不是“填鴨式”灌輸。四、拓展思維為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入鞏固，并培養(yǎng)他們比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面比較閱讀訓(xùn)練。下面三首詩詩意與《梅嶺三章》有相同之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)感情有何異同？a.李清照《烏江》生看成人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。b.陸游《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。c.裴為菲《自由詩》生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋五、提升能力作業(yè)選擇自己喜歡一首詩，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班詩歌朗誦比賽。我說課完了，謝謝大家！教師招聘考試初中語文說課稿：在山那邊各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來自漢字××××××，今天我說課課文是王家新《在山那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。一、說教材（一）教材定位《在山那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。負(fù)擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生作用。（二）教材分析：1．教材總體要求：它體裁是當(dāng)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀要求是“閱讀詩歌，大致把握詩意，想象詩歌描述情境，體會(huì)詩人情感。受到優(yōu)異作品感染和激勵(lì)，向往和追求美好理想?！?．課文內(nèi)容：《在山那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩表示了一個(gè)信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想人生征途是漫長(zhǎng)，不過，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)閿?shù)次奮斗不能達(dá)成目標(biāo)就氣餒喪氣。二、說教法（一）教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)過對(duì)作者介紹和重點(diǎn)語句了解把握本文第一段思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生了解追求理想過程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，勇于戰(zhàn)勝困難決心與勇氣。目標(biāo)一表現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二表現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（二）教學(xué)方法總體思緒：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段感情設(shè)計(jì)，我對(duì)詳細(xì)教學(xué)法做以下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，經(jīng)過完成征途教學(xué)過程和板書，把抽象問題詳細(xì)化，展示詩人追求想忘過程和情感，突破本文重點(diǎn)。2.采取知人論事法，經(jīng)過對(duì)詩人介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章感情。2.采取啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句提問學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩人感情，處理本文重點(diǎn)。3.為提升課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法依據(jù)是：本文教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好詩情和了解詩人生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要討教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地了解和使用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源，靈活利用多個(gè)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采取完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生深入感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，方便使學(xué)生愈加好地把握詩歌第一段感情起伏，分化難點(diǎn)。6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘三、說學(xué)法新綱領(lǐng)對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和了解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思索：1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)能力；2、知人論事，經(jīng)過把握作者進(jìn)而把握詩歌感情；4、融入教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人感情四、教學(xué)過程主要內(nèi)容：汲取、朗誦訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中關(guān)鍵語句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者介紹、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。1.情境導(dǎo)入經(jīng)過學(xué)生回顧親身登塔頂經(jīng)歷和爬山完成征途設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求想望中，表現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)。2.作者介紹、經(jīng)過介紹與課文相關(guān)詩人背景知識(shí)，知人論事法，經(jīng)過對(duì)詩人介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章感情。3.重點(diǎn)賞析教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩人感情，處理本文重點(diǎn)。采取啟發(fā)點(diǎn)撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語文練習(xí)具備啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目標(biāo)是扎實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)經(jīng)過起伏結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人感情起伏。教師招聘考試初中語文說課稿：安塞腰鼓一、說教材1．教學(xué)內(nèi)容《安塞腰鼓》是一篇具備詩意美散文，文章以鏗鏘磅礴語言，張揚(yáng)激蕩句式，瑰麗奇?zhèn)ハ胂?，急促暴烈?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌漢字，在那天地之間，雄渾厚重黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地安塞腰鼓，那生命滔滔激流，好像洶涌黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃活力。基于這個(gè)特點(diǎn)，這篇課文教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)勃發(fā)生命激情，詠嘆出高原生命熱烈頌歌，民族魂魄詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生思索。2．教材地位、作用新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)異文化營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文。本單元主要是經(jīng)過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)對(duì)人生思索和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入認(rèn)識(shí)生命力量和人生價(jià)值，提升學(xué)生素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、觀賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化豐厚博大，充盈著生命渲泄與活力，具備豐富人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神影響是深廣。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，了解其對(duì)文章表示作用，并經(jīng)過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些方法，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔中學(xué)生來說，其沖擊是巨大。本課在學(xué)生審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分主要作用。3、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：（１）、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、重復(fù)修辭及短句在文章中作用。（２）、過程與方法：經(jīng)過朗誦并綜合利用其余語言品味方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓恢宏氣勢(shì)。（３）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解文章所表示思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生思索。（4）、重點(diǎn)、難點(diǎn)因?yàn)檫@篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美詞句，所以我把這堂課重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢(shì)。因?yàn)檎Z文外延是生活，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到東西能利用到生活中去，這是語文教學(xué)終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性文字上升為理性思索具備一定難度，所以我把這堂課難點(diǎn)確定為：經(jīng)過感受安塞腰鼓恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生思索。二、說教法1、學(xué)情分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上一個(gè)民間藝術(shù),充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在城市中青少年,大都對(duì)其缺乏形象直接感受。所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重視利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓壯闊、豪放和火烈氣勢(shì)。同時(shí)，要經(jīng)過朗誦調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容了解。2、教學(xué)設(shè)計(jì)思緒語文學(xué)習(xí)，不論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加中實(shí)現(xiàn)。所以，全部教學(xué)步驟設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為關(guān)鍵，并在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過合作交流讓個(gè)體片面認(rèn)識(shí)趨于完整。依照本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采取自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗誦法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗誦”貫通讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章感悟，提升學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈影響。3、學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)然，不論采取什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人心靈深處，總有一個(gè)把自己看成發(fā)覺者、研究者、探索者固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界中尤為主要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)，沒有教會(huì)?！笨梢?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是自主。所以，學(xué)生課堂上學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向他人表述自己觀點(diǎn)，又能從他人那得到不一樣信息，知道與人合作意義，體驗(yàn)群體合作成功感。三、說教學(xué)過程(一)教學(xué)準(zhǔn)備1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓大型演出）。(二)導(dǎo)入新課好導(dǎo)入如同唱戲前開臺(tái)鑼鼓。我采取下面導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具備代表性優(yōu)異民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。經(jīng)過對(duì)課文預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會(huì)其中氣勢(shì)?，F(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》視頻，一起去黃土高原領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中生命律動(dòng)！這么導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一步驟--新課學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)新課因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)提議”閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！币勒者@一精神，我重點(diǎn)作了以下設(shè)計(jì)。1、播放范讀，整體感知怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些詳細(xì)方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我經(jīng)過播放課文范讀課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。這么，首先讓學(xué)生在聽讀中處理生字詞。提出在聽讀中發(fā)覺問題，在教師點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中內(nèi)容。力爭(zhēng)從整體與局部結(jié)合中初步感受文章形式美以及其中深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另首先給學(xué)生以強(qiáng)烈感官刺激，讓學(xué)生重復(fù)琢磨文章朗誦技巧，力爭(zhēng)能最大程度展現(xiàn)文章內(nèi)容。這一步驟這么設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章“脈”。2、重復(fù)誦讀，品詞析句鏗鏘激越朗誦能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表示感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗誦方法，并多讓學(xué)生朗誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀?！薄伴喿x是一個(gè)個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和了解?！惫耪Z云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀方法，用自己感受和了解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給他人聽，可與同學(xué)共同琢磨朗誦，可默讀等，讓學(xué)生深入感受語言節(jié)奏美，詩意美，了解文章語言意蘊(yùn)美，情味美，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中悟出文章好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美，你看（聽）……”句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌生命力量。此步驟意在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)覺美眼睛”真諦。語文教學(xué)目標(biāo)，不不過學(xué)懂課文，更主要是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采取“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗誦”方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表示力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升與遷移?，F(xiàn)在我說說本課教學(xué)構(gòu)想與板書，本課我在教學(xué)中弱化了字詞講解，嘗試把更多時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上，并把重復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文人文文化精華和優(yōu)美句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂根本。因而，本文教學(xué)具備極大開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要討教師參加到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為輔。使板書同時(shí)具備了強(qiáng)大教學(xué)功效和評(píng)價(jià)功效。最終，在磅礴雄渾音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章課堂學(xué)習(xí)。附板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓場(chǎng)面————壯闊豪放鼓聲————令人震撼動(dòng)作————奇?zhèn)グ蹴缥枳恕α恐拦?jié)奏————粗獷雄勁結(jié)束：回味無窮教師招聘考試初中語文說課稿：你一定會(huì)聽見一、說教材1、教材地位和特點(diǎn)《你一定會(huì)聽見》是本冊(cè)第四單元一篇隨感式小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富人。本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。2、說目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)朗誦課文，了解文章內(nèi)容和作者思緒。品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美語言。（2）能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生朗誦能力、語言表示能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、自主探究能力。提升學(xué)生想象能力及對(duì)生活感悟能力。（3）情感目標(biāo)利用自己生活體驗(yàn)了解課文內(nèi)容，感受生活豐富多彩，引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗(yàn)生活。3、教學(xué)重難點(diǎn)品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美語言。利用自己生活體驗(yàn)了解課文內(nèi)容，感受生活豐富多彩。二、說教法1、朗誦法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法3、放錄音三、說學(xué)法1、朗誦法2、觀賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課人們常說“眼睛是心靈窗戶”，可見視覺對(duì)于人類來講是多么主要!還有一個(gè)感覺對(duì)人類一樣主要——那就是聽覺。是如泣如訴二胡聲，使瞎子阿炳世界充滿陽光；是瑯瑯讀書聲，使冬天校園也充滿了生機(jī)；是媽媽一句關(guān)心話語，使你傷感心不再失意……可是，有同學(xué)因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中粗心大意，忽略了生活中各種美妙聲音。從今天開始，只要你“專心”去聽，你一定會(huì)聽見!導(dǎo)入新課時(shí)，經(jīng)過列舉學(xué)生熟悉事例說明聽覺主要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們注意力吸引到主題上，引發(fā)新學(xué)習(xí)興趣”。（二）師放音樂磁帶《動(dòng)物狂歡節(jié)》。要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪畫面。b．聽完后，用語言描繪出聽到音樂中景象。讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生想像能力、語言表示能力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。（三）初讀課文1、學(xué)生大聲自由朗誦課文。讓學(xué)生自由朗誦，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑語言所吸引，經(jīng)過朗誦熟悉課文。2、勾畫出與自己在生活中有共同感受語句或段落以備講話。訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，能結(jié)合自己生活體驗(yàn)找出相關(guān)語句3、學(xué)生自由講話，談?wù)勛x后感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生講話只要言之有理就應(yīng)給予褒揚(yáng)，對(duì)于不妥之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表示能力。（四）研讀課文1、學(xué)生齊聲朗誦課文，深入熟悉課文內(nèi)容。2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班講話，教師總結(jié)歸納)重視朗誦是本文教學(xué)重點(diǎn)，重復(fù)朗誦，在朗誦中注意變換方式。學(xué)生在朗誦中了解文章內(nèi)容，明確作者寫作思緒。（五）品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)1、由學(xué)生自由朗誦課文，提出朗誦要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦演出，夸大造作2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩句子或語段，說說精彩原因。四人小組討論交流。全班進(jìn)行交流，討論?！白x書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗誦課文，領(lǐng)會(huì)利用排比、問句表示效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美語言，經(jīng)過朗誦喚起學(xué)生情感體驗(yàn)。（六）拓展延伸播放自己搜集最感動(dòng)聲音，并簡(jiǎn)述聽后感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能渙散)愛因斯坦說“最主要教育方法總是激勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話方式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過做聲音游戲，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能營造出一個(gè)輕松活潑教學(xué)氣氛。（七）布置作業(yè)寫出對(duì)最讓你感動(dòng)聲音感受。(300字左右)布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生深入鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來生活體驗(yàn)深化，經(jīng)過寫短文，鍛煉學(xué)生書面表示能力。（八）板書設(shè)計(jì)（略）板書設(shè)計(jì)要表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思緒、語言特點(diǎn)。教師招聘考試初中語文說課稿：看云識(shí)天氣一、教材分析1．單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：第四單元是反應(yīng)自然世界單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識(shí)天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索未知世界興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生閱讀當(dāng)代科技文能力和搜集篩選信息能力；過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中取得一些搜集資料和研究問題方法。（3）教課時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：對(duì)于本單元教材處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見：①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其余科學(xué)課；④多以討論課或探究課方式來進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性；⑤加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包含閱讀)，開展科學(xué)活動(dòng)；⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美詞、句、段。2．《看云識(shí)天氣》教材分析（1）內(nèi)容分析：《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣關(guān)系：不一樣形態(tài)云和天氣關(guān)系；不一樣光彩云和天氣關(guān)系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云特點(diǎn)來進(jìn)行說明；.語言準(zhǔn)確，利用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；利用了下定義、列數(shù)字、打比喻、分類別等說明方法。（2）教材處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點(diǎn)很多，過去通常把它看成說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)是練習(xí)學(xué)生閱讀概括和搜集篩選信息能力，甚至提出，教課時(shí)無須指出它是什么文體，顯然課文作為教材功效發(fā)生了改變，所以，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提升學(xué)生搜集篩選信息能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文文體知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識(shí)，提升搜集篩選資料能力。3．積累課文中比喻句，并領(lǐng)會(huì)利用這種修辭方法好處。4．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然興趣和留心自然現(xiàn)象習(xí)慣。三、課時(shí)劃分第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識(shí)，提升搜集篩選資料能力。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然興趣和留心自然現(xiàn)象習(xí)慣。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．積累課文中比喻句，并領(lǐng)會(huì)利用這種修辭方法好處。2．學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說明方法，了解本文寫作特點(diǎn)。三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，理清文章思緒。2．豐富科學(xué)知識(shí)，提升搜集篩選資料能力。教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，理清文章思緒。四、學(xué)情分析：朗誦能力方面方言較重，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對(duì)課文整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，所以我在問題設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡可能做到詳細(xì)，注意梯度，易于操作。五、教學(xué)方法教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提升。六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提升效率。）教學(xué)步驟設(shè)計(jì)一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標(biāo)1．播放錄像片段《天氣預(yù)報(bào)》。2．談?wù)勌鞖?。（收聽或收看?．出示《蘇軾避雨》，引出課題。4．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）整體感知，概括內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)。（2）快速閱讀，理清文章思緒。（3）豐富科學(xué)知識(shí)，提升搜集篩選信息能力。（設(shè)計(jì)意圖：由《天氣預(yù)報(bào)》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，公布“張掖天氣預(yù)報(bào)”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境取得切實(shí)感受。經(jīng)過此步驟，引發(fā)學(xué)生與課文對(duì)話欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息渠道是廣泛，包含電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最終明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，感知課文1．注音：峰巒一霎間預(yù)兆征兆彌漫輕盈月暈2．抽查朗誦：（2）（5）（7）。3．范讀，練習(xí)朗誦：指名1人朗誦。（設(shè)計(jì)意圖：意在掃清閱讀障礙，經(jīng)過抽查片段朗誦和練習(xí)片段朗誦，把學(xué)生快速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進(jìn)入下一個(gè)步驟作準(zhǔn)備。）三、快速默讀課文，理清文章思緒1．出示問題：快速默讀課文思索（1）文中哪句話點(diǎn)明了“看云能夠識(shí)天氣”？（2）看云識(shí)天氣基本經(jīng)驗(yàn)是什么？（3）哪些云是天氣晴朗象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪預(yù)兆?（4）我們還能夠依照云上什么現(xiàn)象推測(cè)天氣情況？（5）給課文分段并歸納段意。2．全班交流。第一部分（第1段）：指出云和天氣親密關(guān)系，說明看能夠看云識(shí)天氣。第二部分（第2－6段）：詳細(xì)介紹云形態(tài)改變，云上光彩現(xiàn)象同天氣關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。第三部分（第7段）：說明看云識(shí)天氣意義、方法和不足。（設(shè)計(jì)意圖：限識(shí)5分鐘快速閱讀課文，依照思索題概括課文內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過分段訓(xùn)練，理清課文思緒，從整體上把握課文。這一步驟實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息能力以及篩選、歸納概括信息能力一個(gè)過程。）四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣，了解云和天氣關(guān)系過渡：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什么云往往是天氣晴朗象征？什么云經(jīng)常是陰風(fēng)雨雪預(yù)兆？1．出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡(jiǎn)表。2．自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層改變簡(jiǎn)表。3．討論：課文是按照什么次序介紹這8種云？（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣云，依次說到陰雨冰雹云。）小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣關(guān)系，這么依照事物特點(diǎn)，把事物分成若干類，逐類說明方法叫分類說明。這么使讀者更詳細(xì)、更詳盡、更全方面地了解事物特征。4．機(jī)動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟經(jīng)過完成圖表過程，了解各種云特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，篩選信息能力。分為三大板塊：“晴天云”部分經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，,抓住內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，篩選信息，了解云特征能夠從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語，二是依照詳細(xì)描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分，深入訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面表現(xiàn)了教扶、放一個(gè)過程。經(jīng)過對(duì)8種云介紹次序討論，學(xué)習(xí)分類說明這一顯著寫作特點(diǎn)?！霸乒獠省辈糠肿鳛闄C(jī)動(dòng)內(nèi)容處理。）五、課堂練習(xí)：選詞填空。（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動(dòng)形象特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法好處做好準(zhǔn)備。）六、作業(yè)：1．摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象句子。2．練習(xí)看云識(shí)天氣，輪番公布天氣預(yù)報(bào)。3．以小組為單位，用分類說明方法，積累關(guān)于天氣諺語。（整體思緒：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生搜集篩選信息能力”這一根本展開。）教學(xué)啟示得：創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程較為扎實(shí)。失：理清課文思緒這一步驟，用時(shí)較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學(xué)生閱讀勾畫學(xué)習(xí)過程也有些慢，后面“雨天云”部分學(xué)習(xí)沒有全部完成，課堂練習(xí)部分有些慌忙，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力估量有些高，學(xué)情分析做不夠深入；二是說明學(xué)生在把握文章整體能力方面有較大欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大差異。這也啟示我在今后教學(xué)中要深入加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要全方面提升學(xué)生閱讀能力。教師招聘考試初中語文說課稿：土地誓言分析教材和學(xué)情《土地誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)東北人對(duì)淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪家園深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為故鄉(xiāng)解放戰(zhàn)斗到底錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩回顧，有強(qiáng)烈急迫近乎吶喊誓愿，含淚敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家渴望和無盡憂傷；肆意感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回凄苦、憂愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感嘆，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出一顆熾熱心。這對(duì)于初一學(xué)生來說，因?yàn)槟昙o(jì)所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定難度。不過他們有著樸素感情，豐富敏感心靈，教師在教之前，務(wù)必喚起學(xué)生內(nèi)心情感，能夠讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡河山熱愛；用日本侵華給我們民族帶來刻骨銘心傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。分析教學(xué)目標(biāo)本文重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”高尚品質(zhì)。我們學(xué)生距作者所處年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生經(jīng)歷有限，極難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文前提，有感情朗誦，細(xì)心品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治?，我有這么教學(xué)構(gòu)想：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.經(jīng)過朗誦了解體味作者強(qiáng)烈愛國之情2.培養(yǎng)學(xué)生品味觀賞優(yōu)美激情語言能力3.經(jīng)過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)感情。4.了解呼告這種形式教學(xué)重點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生品味觀賞優(yōu)美激情語言能力。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)感情。教法和學(xué)法指導(dǎo)朗誦法，自主合作、探究學(xué)習(xí)方法教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路破產(chǎn)中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生當(dāng)兒，身上就經(jīng)常揣著一撮故鄉(xiāng)泥土。當(dāng)初離鄉(xiāng)別井人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑床頭箱里，還有些人藏著這么鄉(xiāng)井土!今天，我們也要學(xué)習(xí)一段被迫離開自己深愛土地后誓言，（介紹作者創(chuàng)作背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱辛階段，流亡在關(guān)內(nèi)東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生主要影響作家之一。(聽錄音朗誦后果注音)：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢二、整體感知：1文中哪些句子或詞語最能表示作者感情？深情朗誦這些句子，并談?wù)勀懔私夂腕w會(huì)。參考例子以下：（1）我有時(shí)把手放在我胸膛上……因?yàn)槲医?jīng)常感到它在泛濫著一個(gè)熱情?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制意思，表示了作者無法控制思鄉(xiāng)之情。（2）她低低地呼喚著我名字……使我不得不回去。表示了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切愛，渴望回到故鄉(xiāng)去迫切心情。（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)時(shí)候……這聲音便是從那里來。表示了作者與故鄉(xiāng)密不可分親密之情，須臾不可分割。（4）這時(shí)我起來……乃是我故鄉(xiāng)。表示了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)堅(jiān)定信念與決心。（5）我必須看見一個(gè)更漂亮故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前……洗去她一切污穢和恥辱。表示了作者解放故鄉(xiāng)堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而貢獻(xiàn)一切決心。（6）在故鄉(xiāng)土地上……在那沉重鎬頭上留著我手印。作者在句中沒有用“浮蕩著我歡笑”“回響著我歡笑”之類語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去事物，作者昔日在田壟間留下歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日歡笑早已蕩然無存，取而代之只是凄苦、憂愁和悲憤！作者歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)田壟間。作者歡樂只屬于失去故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重感覺和悲憤心緒。誰埋藏了我們歡笑，誰奪去了我們“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑田壟成為埋藏侵略者墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言原因之一。文中還有很多，學(xué)生答案言之成理即可。3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言句子？）我必須回去，為了她，我愿付出一切。三研讀課文分小組討論1作者在這段話中列舉了哪些東北特有景色、物產(chǎn)?白樺林紅高粱馬群黑土地等2作者用了大量詞語形容東北地域種種事物，你以為哪些詞語用得好，能夠引發(fā)你豐富聯(lián)想？（能夠拓展地理方面知識(shí)）你還了解哪些東北地域風(fēng)情？教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味景物組成疊印一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地豐饒漂亮。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色形容詞。（3）本段利用了排比、比喻修辭手法，使文章感情表示更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味感覺。3．怎樣了解文中“我經(jīng)常感到它在泛濫著一個(gè)熱情”中“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我歡笑”中“埋葬”這兩個(gè)詞語確實(shí)切含義？這兩個(gè)詞語利用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目而且令人感到迷惑。對(duì)于這些特殊使用方法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞本意；分析該詞所處語境。最終在本意和語境間能夠發(fā)覺詞語詳細(xì)確切含義?！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物四處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)以為十分貼切：作者心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭力量。至于“埋葬過我歡笑”中“埋葬”就愈加特殊，作者為何不用“浮蕩著我歡笑、回響著我歡笑”之類語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去事物，那么，我歡笑已經(jīng)死去了嗎？是，昔日在田壟間留下歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日愉快歡笑早已蕩然無存，取而代之只是凄苦、憂愁和悲憤!作者歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)田壟間。作者歡樂只屬于失去故園。這么想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重感覺和悲憤心緒呢？誰埋葬了我們歡笑，誰奪去了我們“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑田壟成為埋葬侵略者墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言原因之一呢？3．怎樣了解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)時(shí)候，我便能看見那大地深層，在翻滾著一個(gè)紅熟漿液……在那亙古地層里，有著一股燃燒洪流，像我心里噴涌著血液一樣”等語句？這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面意思。從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰巖漿，這些巖漿就是文中所說“紅熟漿液”。這一表層含義必須了解。那么，作者為何會(huì)有這一個(gè)聯(lián)想呢？因?yàn)樗麅?nèi)心也正如地下沸騰巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情作者就進(jìn)入了寫意層面：他用詩通常語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤恨著而且不可阻擋地將要暴發(fā)出來意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化描寫而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!4．為何文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我故鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？人稱改變實(shí)際上是情感改變結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但伴隨作者情緒一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相當(dāng)，情感顯得愈加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具備強(qiáng)烈抒情效果。5請(qǐng)找出文中呼告句子并加一體會(huì)四小結(jié)再品全文，說說文章感情，作者主要利用了那些技巧把這種感情表示出來？五拓展遷移。1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由講話，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們故鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們祖國。2作者端木蕻良以傾訴式語言表示了自己深沉思鄉(xiāng)之情和愛國之情，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文手法寫一段話表示你對(duì)故鄉(xiāng)熱愛。教師招聘考試初中語文說課稿：竹影說教材1.教材在本單元所處位置《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇自讀課文，這個(gè)單元選是文化藝術(shù)方面文章，經(jīng)過閱讀能夠從中看到作家對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)對(duì)人生思索和認(rèn)識(shí)?！吨裼啊纷髡呤撬囆g(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小搭檔們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼坝螒蚣白髡邔?duì)中國畫認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們游戲在成年人眼里可能不屑一顧，但在豐子愷眼里就有了非比尋常意義?？赡芩囆g(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己生活，即使看似天真游戲，也會(huì)讓我們?nèi)〉萌松嬷B。2.教材教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中取得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益啟示?！彼裕掖_立情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在。依照教材知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問特點(diǎn)，我確立知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)童真、童趣，提升學(xué)生口頭表示能力。新課程課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，表現(xiàn)學(xué)生主體性，所以我確立過程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓語文課具備開放性。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文經(jīng)過生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。說教法“授之以魚，不如授之以漁”。七年級(jí)學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過：“好先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，所以，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。朗誦教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語言生動(dòng)形象，活潑幽默，很適合朗誦。所以采取朗誦教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文內(nèi)容，為全文品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂主人，閱讀主體結(jié)合自己閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章美點(diǎn)，使學(xué)生語言表示能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同時(shí)提升。引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活感受，說說對(duì)本文感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)，沒有教會(huì)”,可見，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中獨(dú)特體驗(yàn)。朗誦觀賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦、析讀、講讀過程中感受文章形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文主要方法----朗誦法。圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“凡為教者必期達(dá)成不教”，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)尤為主要。說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就非常出眾。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為何會(huì)取得這么高成就呢？其實(shí)，這和他童年是分不開，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，那么他是怎樣體驗(yàn)?zāi)兀窟@次經(jīng)歷又讓他知道了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文《竹影》（設(shè)計(jì)思緒：這么導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊緊圍繞文章主旨即童真時(shí)體驗(yàn)和經(jīng)歷能夠影響今后人生，從而為下一步問題設(shè)計(jì)做好鋪墊。）（二）瀏覽課文，整體感知。讓同學(xué)們自由朗誦，用一句最簡(jiǎn)練話概括課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)思緒：朗誦是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，經(jīng)過自讀，學(xué)生初步掌握了作者寫作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表示能力和獨(dú)立思索能力。）(三)精讀課文，感受情趣。童心是天真爛漫，童趣是發(fā)自天性，一次平凡游戲，卻有了藝術(shù)美發(fā)覺，那么，你以為文中哪些描寫最生動(dòng)表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來，有感情朗誦，并試著說明理由。（設(shè)計(jì)思緒：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中情境和形象，能說出自己體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生思維相互碰撞，引發(fā)共鳴。本文是一篇優(yōu)美散文，語言生動(dòng)形象，很多語句都用到了修辭手法。）比如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起青蛙。這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑靈巧、蹦蹦跳跳樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。再比如：天空好像一盞乏了油燈，紅光漸漸減弱。（比喻）那紅光一跳一跳沉下去，非常微細(xì)，但又非?？焖俣豢赏炀取＃〝M人）像這么句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生朗誦要多激勵(lì)、多必定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。設(shè)計(jì)這么教學(xué)步驟，現(xiàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生朗誦能力和品析語言能力。(四)品味賞析，重點(diǎn)突破教師設(shè)計(jì)問題：在文章最終，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著立軸----吳昌碩描墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為何他此時(shí)會(huì)以為更有意義呢？學(xué)生思索，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求。）經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這么答案，一是因?yàn)檫@些小搭檔們經(jīng)過玩畫竹影游戲，對(duì)竹子有了深入認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)榻?jīng)過父親講解和啟發(fā)，能夠愈加理性去觀賞畫，觀賞美了，他們對(duì)中國畫有了更深了解?？偠灾怯^賞美能力提升了，從而也就以為更有意味。。能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入那個(gè)問題，即作者成功和他童真時(shí)這次經(jīng)歷有著怎樣關(guān)系。這么設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思緒愈加嚴(yán)密。（五）拓展遷移，感悟生活教師設(shè)計(jì)問題：豐子愷先生從他童趣中品味到墨竹美和中國畫美，提升了自己觀賞美能力。其實(shí)，我們語文學(xué)習(xí)也是在享受一個(gè)美，這是語言文字美，是文學(xué)藝術(shù)美，那么我們?cè)鯓犹嵘约河^賞這種美能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）設(shè)計(jì)思緒：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通，由文中圖畫美到生活中語言美、文