《一夜的工作》課堂實錄

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執(zhí)教：王崧舟

地點：杭州市拱宸橋小學(xué)教學(xué)觀摩室

執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學(xué)

六（2）班

時間：20XX年9月10日

一、引課：

師：今天是九月十號，什么日子？

生：教師節(jié)。

師：今年又是第幾個教師節(jié)？

生：第二十個。

師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們?nèi)５拿恳粋€教師都希望在教師節(jié)這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說嗎？

生：（思索著）有。

師：有話想說嗎？大聲點。

生：（大聲地）有！

師：有就把手舉起來。

生：（猶豫著，個別舉手）

師：沒舉手的就是對校長有意見。

生：（笑著紛紛舉手）

師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）

師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？

聰：姓王。

師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。

生：（笑）

師：叫什么？

聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。

師：好，又厲害又聰明。

生：（笑）

師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。

聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。

師：是什么力量讓你決定舉起手來？

聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。

（掌聲）

師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）

師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯的話，陳波你是第一個舉手的，說說你為什么舉手？

波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。

師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）

師：（目光掃視全班同學(xué)）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？

生：（幾乎異口同聲地）王利聰。

師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學(xué)對你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個教師節(jié)開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學(xué)，好嗎？來，校長跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長的手是有魔力的。這話誰說過的？

生：如果我沒記錯的話，好像是在20XX年的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進(jìn)步,更好一些。

師：你羨慕嗎？

生：羨慕。

師：相信嗎？

生：相信。

師：想滿足這個要求嗎？

生：想！

師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。

師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長的手，誰呀？

生：陳雨佳。

師：來，說說怎么想到要寫校長的手？

佳：在20XX年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。

師：她說校長的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶里打轉(zhuǎn)。校長其實很普通很平常很一般，其實校長就是一個人，但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學(xué)給了校長這樣高的評價。感不感動？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎？會舉手嗎？

生：會（舉手）。

師：爭先恐后地舉手。

生：（把手舉得高高的）。

師：好樣的！記住一句話——

生：（齊答）相信自己，一定成功。

二、上課：

師：上課,相信自己!

生:（齊答）我能成功!

師:請坐!同學(xué)們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如今天這個日子，二零零四年的九月十日，將會載入王利聰同學(xué)的人生日記。有那么一個日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

（課件展示，師有感情地誦讀）

《你是這樣的人》

把所有的心裝進(jìn)你心里

在你的胸前寫下

你是這樣的人

把所有的愛握在你手中

用你的眼睛訴說

你是這樣的人

不用多想不用多問

你就是這樣的人

不能不想不能不問

真心有多重愛有多深

把所有的傷痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是這樣的人

把所有的生命歸還世界

人們在心里呼喚

你是這樣的人

（生熱烈鼓掌）

師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）

師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？

生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。

師：是呀，你注意到這首詩當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？

生1：4次。

師：幾次？大聲地說。

生1：4次。(大聲地)

（班級學(xué)生自動糾正5次）

生1：5次。

師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。

生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币驗檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動）

師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）

聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人。”

師：你感動嗎？

聰：嗯（點頭）

師：為什么？

聰：因為他把所有的心裝在他心里。

師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個同學(xué)糾正了坐姿。）

師：(拍掌示意停止)來，說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？

生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。

師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？

生：(齊說)找到了!

師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。

聰：勤奮。

師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎么想的？

聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。

師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。

生2：儉樸。

師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）

生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。

師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。

生4：漫漫長夜。

師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？

生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。

師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？

生4：非常長。

師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——

生4：我覺得應(yīng)該是非常……艱苦。

師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。

生5：通宵達(dá)旦。

師：（板書），這個詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？

生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。

師：通宵，宵是什么意思？

生5：夜晚。

師：旦又是什么意思呢？

生5：白天。

師：準(zhǔn)確地說，是指太陽剛升起來的時候，通宵達(dá)旦是干了整整一個晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？

生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。

（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對學(xué)生）

生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。

師：（感動地）說得真好，你知道校長剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個詞兒，第一反應(yīng)是什么嗎？

生6：開心。

師：請坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個詞兒感動啊。（板書）還有嗎？（學(xué)生舉手）真的還有？（面對舉手的同學(xué)，開心的）真的還有？

生7：豐功偉績。

師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。

生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。

師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學(xué)生紛紛點頭會意）

師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）

師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。

生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。

生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

（學(xué)生紛紛舉手）

生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。

師：哪個詞兒？

生：簡單！

師：怎么樣的簡單？

生9：極其簡單。

師：極其簡單，兩個詞兒同時跳出來了，是嗎？（板書“簡單”，意味深長地在“簡單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡單”前面還加了一個“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個詞兒？

生10：非常。

師：非常？還不夠。

生11：很簡單。

師：很，也不夠。

生12：十分。

師：不夠。

生13：尤其。

師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——

生：（齊讀）極其簡單。

師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。

生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）

師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。

生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）

師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？

生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。

師：女孩子讀書啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個詞兒，想開去??！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？（學(xué)生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經(jīng)在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的