實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

年4月19日實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告文檔僅供參考“小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的探索性研究”課題組執(zhí)筆人葉舞清風(fēng)海淚月殤【內(nèi)容摘要】課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外閱讀也是獲取信息的最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的方法。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校1—6學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，試圖從問(wèn)卷中了解到當(dāng)前我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并以此為切入點(diǎn)，探究符合我校學(xué)生興趣的閱讀方法，找出有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，編輯一套科學(xué)的《實(shí)小課外閱讀》書(shū)，從而改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式；構(gòu)建以“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”為核心的兒童課程、以“專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫(xiě)作＋專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師發(fā)展模式；強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”等具有原創(chuàng)性的教育理念。營(yíng)造“書(shū)香校園”，構(gòu)筑和諧的師生閱讀生態(tài)圈；營(yíng)造“書(shū)香家庭”，提高了家長(zhǎng)的教育水平?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告【正文】蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！彼颜n外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。是啊,課外閱讀不但對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為了更好地開(kāi)展“小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的探索性研究”課題，我們對(duì)學(xué)校1～6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。并以此為切入點(diǎn)，在下一步研究中探究符合我校學(xué)生興趣的閱讀方法，找出有效的課外閱讀指導(dǎo)策略。從而改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式；構(gòu)建以“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”為核心的兒童課程、以“專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫(xiě)作＋專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師發(fā)展模式；強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”等具有原創(chuàng)性的教育理念。營(yíng)造“書(shū)香校園”，構(gòu)筑和諧的師生閱讀生態(tài)圈；營(yíng)造“書(shū)香家庭”，提高了家長(zhǎng)的教育水平。一、調(diào)查目的1.全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭閱讀環(huán)境及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)的心理需求等。⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。并以此為切入點(diǎn)，在下一步研究中探究符合我校學(xué)生興趣的閱讀方法，找出有效的課外閱讀指導(dǎo)策略。3．改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式；構(gòu)建以“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”為核心的兒童課程、以“專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫(xiě)作＋專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師發(fā)展模式；強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”等具有原創(chuàng)性的教育理念。營(yíng)造“書(shū)香校園”，構(gòu)筑和諧的師生閱讀生態(tài)圈；營(yíng)造“書(shū)香家庭”，提高了家長(zhǎng)的教育水平。二、調(diào)查內(nèi)容以“安岳實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”為切入點(diǎn)，從課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式方法、閱讀數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及閱讀衛(wèi)生等方面共計(jì)十幾問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)請(qǐng)教了縣教研室有關(guān)專家李俊林主任，劉榮福老師及縣進(jìn)修校書(shū)記戴長(zhǎng)志，經(jīng)過(guò)課題組老師重復(fù)討論的，科學(xué)性、操作性、可信行都很強(qiáng)。三、調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象安岳實(shí)驗(yàn)小學(xué)5—7月份在校1——6年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查。共發(fā)放1450份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷調(diào)查1450份。有效率百分之百。表一各年級(jí)調(diào)查人數(shù)分布如下：年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)人數(shù)250人220人250人230人250人250人145人四、調(diào)查方法1.問(wèn)卷法。這是本調(diào)查采用的主要方法。調(diào)查表共有16道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。為獲得第一手可信材料，采取不記名答卷的方法，讓參與的學(xué)生消除顧慮，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，力求其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。調(diào)查表設(shè)有有2.個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本次調(diào)查聘請(qǐng)縣統(tǒng)計(jì)局專業(yè)人才，運(yùn)用了spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。五、調(diào)查步驟1.5月6日——6月6日根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。2.6月13日——6月18日分期分批發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并收回問(wèn)卷表。進(jìn)行有效答卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。3.6月20日——6月25日聘請(qǐng)統(tǒng)計(jì)局專業(yè)人才分析數(shù)據(jù)。4.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（報(bào)告經(jīng)過(guò)了多次討論，研究，論證，最后形成書(shū)面報(bào)告）。六、調(diào)查結(jié)果與分析（一）課外閱讀的興趣閱讀興趣直接反映著求知欲，更是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀“最積極最活躍的心理因素”。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題：你喜歡課外閱讀嗎？雙休日，你最喜歡干什么？問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？項(xiàng)目看電視外出游玩看課外書(shū)打電腦具體人數(shù)163人405人196人686占總?cè)藬?shù)的百分比11.23%27.95%13.52%47.4%學(xué)生業(yè)余時(shí)間喜歡看課外書(shū)的人數(shù)僅占0.0779%，說(shuō)明小學(xué)生缺乏閱讀興趣，她們主要迷戀電視網(wǎng)吧，學(xué)生這一現(xiàn)象應(yīng)該值得我們關(guān)注。（二）課外閱讀內(nèi)容問(wèn)卷2：你喜歡讀哪種類型的課外書(shū)？45201085122812201520101017201825課外閱讀內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，而我們從表中不那么發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)以前，學(xué)生依然以童話、連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)科普類的讀物及學(xué)習(xí)輔助類材料發(fā)生興趣。相對(duì)而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄。（三）課外閱讀方式閱讀方式?jīng)Q定著閱讀的質(zhì)量，在本次調(diào)查問(wèn)卷中有11道題涉及閱讀方式方法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：有部分學(xué)生能做到“邊讀邊想，讀后回想”，掌握運(yùn)用閱讀方法不理想如下圖所示。問(wèn)卷三你能使用表格中的閱讀方法閱讀嗎？閱讀課外書(shū)時(shí)能在書(shū)中做標(biāo)注的學(xué)生，5、6年級(jí)僅占36.3%，3、4年級(jí)占20.4%，1、2年級(jí)僅占8%，而絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊做標(biāo)注的習(xí)慣；當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的問(wèn)題是能夠利用工具書(shū)解決的學(xué)生，5、6年級(jí)占30.2%，3、4年級(jí)占29.9%，1、2年級(jí)占16.4%，可見(jiàn)當(dāng)前學(xué)生的閱讀方法掌握不當(dāng)，這與我們老師平時(shí)缺乏指導(dǎo)有直接的關(guān)系。（四）課外閱讀的數(shù)量《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！蔽倚Ｒ粋€(gè)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量如下圖：?jiǎn)柧?一學(xué)期你能讀多少本課外書(shū)？從圖中看：我校學(xué)生當(dāng)前課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（五）課外閱讀的時(shí)間充分的課外閱讀時(shí)間是學(xué)生課外閱讀數(shù)量的先決條件，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校在校學(xué)生課外閱讀時(shí)間如表：?jiǎn)柧砦迕刻炷阌袝r(shí)間看書(shū)嗎？有多少時(shí)間？從問(wèn)卷五數(shù)據(jù)能夠看出，個(gè)別學(xué)生每天沒(méi)有時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課外閱讀，3、4年級(jí)表現(xiàn)尤為突出。五、六年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間相對(duì)多些。（六）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生閱讀的影響網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來(lái)越為學(xué)生所接受。從問(wèn)卷中能夠看出，我校60%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒(méi)有電腦的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說(shuō)出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：雛鷹網(wǎng)、上海熱線、網(wǎng)易等?？墒?，我們的學(xué)生90%上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò)實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì)，它良莠不齊，教師、家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重任。（七）家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系“有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子?！奔议L(zhǎng)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣。從問(wèn)卷中反映，只有少數(shù)學(xué)生在家中擁有自己學(xué)習(xí)的一片小天地，少數(shù)家長(zhǎng)有看書(shū)的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時(shí)光，家中訂閱的書(shū)刊也越多。再對(duì)家中藏書(shū)量調(diào)查如圖：從圖中能夠看出，由于受家庭成員文化水平的影響，我校所受調(diào)查的學(xué)生家庭藏書(shū)量很少，絕大多數(shù)的家庭藏書(shū)量在20本以下。（八）學(xué)生學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)的心理需求學(xué)校是對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重大影響的地方。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生絕大多數(shù)的白天時(shí)光是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣表現(xiàn)在對(duì)開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)的需求上。為此，我們對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了調(diào)查。如下圖所示。學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀閱讀指導(dǎo)的心理需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖七、調(diào)查結(jié)論1.學(xué)生課外閱讀的興趣不濃厚，學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度不積極。興趣是最好的老師。然而調(diào)查表明，我校學(xué)生課外閱讀的興趣缺乏，表現(xiàn)在年齡差異上，越到高年級(jí)，喜歡課外閱讀的學(xué)生越少，這是令人憂慮的。就其原因主要有三，一是因?yàn)樵降礁吣昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大；二是家長(zhǎng)與教師對(duì)課外閱讀的片面認(rèn)識(shí)與要求導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣（家長(zhǎng)要求學(xué)生課外時(shí)間看作文書(shū)的高達(dá)45％），三是充滿神奇、幻想的影視特別是動(dòng)畫(huà)片的巨大影響。我們還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響很明顯，所占百分比已經(jīng)超過(guò)了選擇讀書(shū)的，這特別表現(xiàn)在中高年級(jí)，是我們需要引起重視的。它提醒我們，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，必須從小抓起。2.學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校相當(dāng)部分學(xué)生缺乏課外閱讀專注性品質(zhì)即注意力，課外閱讀習(xí)慣差，且有愈來(lái)愈烈之勢(shì)。直接導(dǎo)致課外閱讀總量小，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生很少很少。而且，相當(dāng)多學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中意志品質(zhì)的鍛煉，提高其自控能力。3.學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管不少學(xué)生能夠用一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，可是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少，即使是高年級(jí)，相當(dāng)多的學(xué)生也不愿采用寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等語(yǔ)言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書(shū)方法。4.學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類少。在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫(huà)卡通類課外書(shū)籍。對(duì)于其它書(shū)籍，比如《百科知識(shí)大全》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其它史地、人文等方面的書(shū)籍，即使適合她們閱讀，她們也不會(huì)主動(dòng)選擇來(lái)讀。原因主要有二，一是受家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響，二是受自身對(duì)一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺(jué)器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)的影響。5.教師教育教學(xué)觀念存在問(wèn)題：(1)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)受應(yīng)試的羈絆，認(rèn)為只有多看作文書(shū)才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。于是，課外指導(dǎo)只限于指導(dǎo)學(xué)生讀作文書(shū)。(2)“閱讀與訓(xùn)練”結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章就要與訓(xùn)練題掛鉤，仿佛只有這樣的“閱讀”才能有效果。于是，在學(xué)生讀文章之前設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讀完后便完成老師提出的思考題。殊不知，這樣做，久而久之，學(xué)生的自主閱讀心理嚴(yán)重受損，導(dǎo)致她們喪失閱讀的興趣。（3）自由閱讀，心太散。放得太開(kāi)，沒(méi)照顧小學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)。小學(xué)階段的閱讀特別需要啟發(fā)、引導(dǎo)。但有些老師在閱讀上沒(méi)作指導(dǎo)，只是口頭上要求學(xué)生要多看課外書(shū)，或認(rèn)為看課外書(shū)是學(xué)生課外的事。老師不去檢查，不去引導(dǎo)，這樣放得太開(kāi)了，學(xué)生閱讀的興趣不集中。（4）缺乏“激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣”的策略。一些老師懂得課外閱讀的重要性，但對(duì)待怎樣“激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣”“如何教學(xué)生閱讀”“教會(huì)學(xué)生如何閱讀”的問(wèn)題仍束手無(wú)策。于是，課外閱讀變成了學(xué)生的一項(xiàng)強(qiáng)制性的作業(yè)任務(wù)，主要經(jīng)過(guò)書(shū)面匯報(bào)的形式來(lái)完成等。八、下一步工作思考（一）變閱讀觀念，保證閱讀時(shí)間。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。而且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表示。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。改革教學(xué)方法，把學(xué)生從過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓她們?cè)谳p松的環(huán)境下閱讀。讓她們擁有更多的屬于自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。（二）激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋€(gè)人的興趣往往反映了她的需要，換句話說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，她必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，而且對(duì)之有向往的心情。經(jīng)過(guò)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并在課外閱讀的天地中，教師由課堂教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者。其方法之優(yōu)劣，直接影響學(xué)生課外閱讀的興趣和效率。因此，要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。使學(xué)生盡快從淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)化，我們能夠經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)課外閱讀課，要求學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，根據(jù)上下文意猜測(cè)、判斷，整體把握詞義，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀整合等閱讀方法，以達(dá)到學(xué)生在課下自主閱讀的目的。（三）構(gòu)建外部閱讀環(huán)境形成“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系。一方面，支持、激勵(lì)學(xué)生閱讀；另一方面，提供課外閱讀的各種條件。如建立各種形式的圖書(shū)館、閱覽室、資料室，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的物質(zhì)因素，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀信息。1.創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，構(gòu)建書(shū)香家庭家庭是每個(gè)學(xué)生生活和接受教育的第一場(chǎng)所，家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境雖然受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)文化水平，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響，可是要讓家長(zhǎng)改變育兒觀念，首先要明確閱讀這個(gè)好習(xí)慣能夠使人終身受益，對(duì)成才極有好處，應(yīng)多為孩子購(gòu)買適合她們閱讀的少兒讀物。多指導(dǎo)、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應(yīng)新世紀(jì)所需的多能型人才。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛(ài)好、興趣，讓她們覺(jué)得閱讀是一件輕松愉快的事，只有這樣才能達(dá)到既擴(kuò)大知識(shí)面，又提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)校閱讀環(huán)境，構(gòu)建書(shū)香校園學(xué)校圖書(shū)館不但是供應(yīng)圖書(shū)的地