幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)

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一看到封面上的四個(gè)“蟲(chóng)”字連在一起，就覺(jué)得這本書(shū)充斥了童趣、可愛(ài)。翻開(kāi)這個(gè)讀本的內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)往下看時(shí)，就會(huì)覺(jué)得像一首清爽、自然的小品，每一頁(yè)圖畫(huà)與圖畫(huà)就像是一幅漸漸開(kāi)展的分格漫畫(huà)，先是由蟲(chóng)蟲(chóng)—蝴蝶—青蛙—魚(yú)兒—小伙伴，間續(xù)出場(chǎng)的角色將故事一波一波地推動(dòng)，而且圖畫(huà)中也表達(dá)的由部分到整體的順次。

其次文本的兒歌也是采用了循環(huán)的形式，每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭呼應(yīng)，特別有利于幼兒進(jìn)行猜測(cè)，文字瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合幼兒朗讀。

在知識(shí)閱歷方面，讀本還呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。

再次游戲的趣味性也很強(qiáng)。例如：可以預(yù)備一些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當(dāng)“蟲(chóng)蟲(chóng)”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚(yú)兒”、“小伙伴”等小動(dòng)物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學(xué)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不但使幼兒可以很快掌控兒歌，還可以鞏固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞。也可以預(yù)備“蟲(chóng)蟲(chóng)”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚(yú)兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡，請(qǐng)幼兒匹配，說(shuō)說(shuō)除了以上的幾種動(dòng)物外，還有那些小動(dòng)物也會(huì)“爬”、“飛”、“跳”、“游”?

我覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀本，相信除了我們孩子們也會(huì)很喜愛(ài)它。

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睡覺(jué)——在生活中是不可缺少的，人們對(duì)睡覺(jué)再熟識(shí)不過(guò)了。睡覺(jué)簡(jiǎn)約而平凡，可能在人的心目中沒(méi)有什么特別可談之處了。可是小班的共享閱讀中就有一篇《上床睡覺(jué)》的故事?！渡洗菜X(jué)》這本讀本是講了一個(gè)特別有趣的關(guān)于動(dòng)物睡覺(jué)的故事，大大小小的動(dòng)物都到一張床睡覺(jué)，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物接著來(lái)，小蛇、獅子、斑立刻床去睡覺(jué)，它們的表情都很興奮;但河馬、大象上床去睡覺(jué)時(shí)，床上的動(dòng)物表情又是怎樣的，興奮還是不興奮呢?床上的動(dòng)物們?yōu)槭裁床慌d奮呢?到最末，床究竟塌了，動(dòng)物全都住院了。

這么簡(jiǎn)約的故事怎樣教幼兒呢?其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)約，但它有許多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獵取什么知識(shí)呢?讀了這本書(shū)，孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢?其實(shí)在《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事中，奇妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)閱歷。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比，動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思索問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。

從動(dòng)物們上床睡覺(jué)到動(dòng)物們都住院了，在讀本的圖畫(huà)信息特別豐富，有很強(qiáng)的敘事性從畫(huà)面來(lái)猜測(cè)和推斷故事情節(jié)的進(jìn)展。比如，全部的動(dòng)物都上床睡覺(jué)了，哪床將會(huì)發(fā)生什么改變呢?這里可以讓幼兒不斷的猜測(cè)和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷進(jìn)展幼兒的推理技能，同時(shí)培育幼兒更有效地觀測(cè)的方法。比如小蛇的尾巴卷樹(shù)上緊緊的，動(dòng)物們的表情等等。整個(gè)故事的趣味性很強(qiáng)，能讓幼兒充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

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還是在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，很難得的一次機(jī)會(huì)，我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了聞名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫(huà)書(shū)。記憶深刻的是，他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書(shū)《活了100萬(wàn)次的貓》。當(dāng)時(shí)一貫很想看，可翻遍了整個(gè)圖書(shū)館都沒(méi)有找到這本書(shū)。今日究竟有機(jī)會(huì)見(jiàn)一見(jiàn)這一只傳奇中的貓了。

這只讓人望而生畏的貓為我們講解并描述了一個(gè)怎樣的故事呢?

有一只貓，它的過(guò)去，也就是它的`前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次，盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最末，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛(ài)上了一只漂亮的白貓，它才頭一次知道為什么而活。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去了，這只100萬(wàn)年沒(méi)有哭過(guò)沒(méi)有死的貓，放聲大哭，然后安穩(wěn)死去。

這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛(ài)情，生與死的偉大哲理。什么才是真愛(ài)?沒(méi)有自我會(huì)有真愛(ài)嗎?假如我們活得連自己是誰(shuí)都不知道，成天看別人的臉色行事，怕別人說(shuō)這樣說(shuō)那樣。那么我們有說(shuō)愛(ài)的資格嗎?那樣的愛(ài)也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛(ài)，找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來(lái)，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個(gè)“你”。而是援助孩子找到自我，確定自我，進(jìn)展自我。

我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個(gè)讀本。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺(jué)到是農(nóng)村的生活一樣，它表達(dá)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄，做好柵欄后蘿卜還是不見(jiàn)了;小熊想方法，做柵欄要量尺寸，量高度，量寬度，量高度不讓小兔跳過(guò)去，量寬度不讓小兔擠進(jìn)去;量好尺寸做好記號(hào)，做好柵欄蘿卜還是不見(jiàn)，引發(fā)小熊想方法的一個(gè)過(guò)程，最末小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞，結(jié)束了讀本內(nèi)容。給孩子留了一個(gè)懸念。故事的每一頁(yè)都具有連貫性，從小熊的柵欄引到生活中遇到事情自己需要想方法解決，一步一步的深層下，能把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子的閱讀愛(ài)好，

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最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。為了培育幼兒從小“愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的好習(xí)慣，營(yíng)造“書(shū)香學(xué)?！薄ⅰ皶?shū)香家庭”環(huán)境氛圍，我園將十二月定為幼兒園的讀書(shū)月。大二班結(jié)合園所要求，細(xì)心開(kāi)展了一系列主題閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將讀書(shū)月活動(dòng)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造寬松氛圍，喜愛(ài)閱讀

1、增設(shè)小書(shū)房

為了讓孩子們喜愛(ài)閱讀，家人們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，紛紛在家里增設(shè)了小書(shū)房。有的選擇孩子們喜愛(ài)的顏色書(shū)柜，有的增加了孩子們喜愛(ài)的一些小繪本，還有的在家里空間不太大的條件下，選擇一個(gè)角落，簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單的幾本書(shū)，一個(gè)靠墊，卻變成孩子最喜愛(ài)的閱讀圣地，最快樂(lè)的閱讀場(chǎng)所。

2、走進(jìn)繪本館

為了進(jìn)一步營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)孩子們的閱讀愛(ài)好，我讓家人們利用雙休日帶著孩子們走進(jìn)繪本館，在班級(jí)群視頻反饋中，當(dāng)我看到孩子們見(jiàn)到書(shū)籍后的那種欣喜與專(zhuān)注，特別感動(dòng)。由于這種學(xué)習(xí)的氛圍，是家庭和幼兒園所不能達(dá)到的。我盼望，借著閱讀月這一活動(dòng)，讓更多的孩子走進(jìn)繪本館，喜愛(ài)上閱讀，走進(jìn)每一個(gè)精美的繪本童話(huà)世界。

二、整合一切資源，愛(ài)上閱讀

1、阿笨貓書(shū)

阿笨貓書(shū)園內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有，內(nèi)容健康向上，且富有童趣。因此，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓孩子們從閱讀阿笨貓故事開(kāi)始，不但有效增加孩子們的閱讀量，而且為阿笨貓故事的優(yōu)秀選拔奠定了基礎(chǔ)。

2、自制圖書(shū)

因條件有限，孩子們的圖書(shū)少之甚少，為了解決這一難題，我們有效利用家長(zhǎng)這一資源，充分發(fā)揮他們的聰慧才智，通過(guò)親子制作的方式，用不同材料制作了許多富有創(chuàng)意的好圖書(shū)，這樣大大彌補(bǔ)了圖書(shū)少的問(wèn)題。不僅如此，我們?nèi)焕蠋熡脧U紙桶也細(xì)心制作了《小蝌蚪找媽媽》的螺旋式立體繪本，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家人們的全都好評(píng)。

3、圖書(shū)漂流

為了讓每一本書(shū)的價(jià)值發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)閱讀更多的圖書(shū)，我們班開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)。園內(nèi)圖書(shū)、家庭已有圖書(shū)、自制圖書(shū)進(jìn)行漂流。最末，自制圖書(shū)又回來(lái)區(qū)域?yàn)檎鋵殏冊(cè)趫@閱讀運(yùn)用。通過(guò)圖書(shū)漂流活動(dòng)，孩子們的閱讀愛(ài)好更濃了，原來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，圖書(shū)區(qū)甚是冷落，現(xiàn)在卻變成了最受歡迎的閱讀吧。

4、故事大王

自開(kāi)展閱讀月活動(dòng)以來(lái)，班里涌現(xiàn)了好多的故事大王，仔仔、盧亞惠、秦梓純、馬博磊、曉辰、源岐……太多太多，他們由原來(lái)的羞怯變?yōu)楝F(xiàn)在的積極踴躍，由原來(lái)的不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的完整講，那幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，贏來(lái)小伙伴們的陣陣掌聲。

三、親子共同參加，享受閱讀

1、轉(zhuǎn)換理念，重視陪伴

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)和闡述，特別是閱讀月活動(dòng)的開(kāi)展，慢慢地他們的育兒理念發(fā)生了很大的改變。不再是停留在把孩子吃飽喂好就行，而是更明確親子陪伴的重要性，盡最大所能的參加孩子的閱讀與成長(zhǎng)。

2、著重互動(dòng)，加深情感

在親子閱讀中，他們驚喜地發(fā)覺(jué)：自己對(duì)于閱讀的立場(chǎng)和專(zhuān)注會(huì)潛移默化的影響孩子，漸漸地他們放下手機(jī)和電視，伴同珍寶一起閱讀，見(jiàn)證了孩子一每天的成長(zhǎng)與改變。親子閱讀，無(wú)形中拉進(jìn)彼此之間的距離，情感就更濃了。

3、貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣

21天好習(xí)慣打卡雖已結(jié)束，但是好多家人和珍寶“愛(ài)上閱讀”好習(xí)慣仍在堅(jiān)持，或朗誦詩(shī)歌，或看圖講故事，或結(jié)尾創(chuàng)編……，他們每天堅(jiān)持，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

4、掌控知識(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

在閱讀中，陶冶的是情操，收獲的是成長(zhǎng)。有的家人向我反饋：“呂老師，園里開(kāi)展閱讀月真好，不光孩子們閱讀許多故事，連我從中也學(xué)到了許多知識(shí)，受益良多。盼望以后園里多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，感謝!”

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”雖然，讀書(shū)月活動(dòng)臨時(shí)告一段落，但是，對(duì)于家人、老師和孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀才剛剛開(kāi)始，在今后的日子里，我們不僅要讓書(shū)香溢滿(mǎn)學(xué)校，還要讓書(shū)香飄向家庭，飄向社區(qū)，讓我們?cè)陂喿x中吸取更多的知識(shí)，在閱讀中感受更多的精彩與美妙

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《童年的奧秘》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了非常有益的探究和解答。它是現(xiàn)代意大利聞名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開(kāi)第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。

在這本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利博士具體而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀測(cè)力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)奧秘的最生動(dòng)的著作。

在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺(tái)梭利博士提到許多成人留意的是他自己行為的外在目的，并依據(jù)自己的想法來(lái)確定采納何種方法。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法那么，即“最大效益法那么”。這引導(dǎo)他運(yùn)用最徑直的方法，在盡可能短的時(shí)刻內(nèi)到達(dá)他的目的。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些好像沒(méi)有成效和稚嫩的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完滿(mǎn)，這時(shí)他就感到痛楚，就想去幫忙這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運(yùn)用他的手，不把手的戶(hù)外看成是兒童工作本能的第