教師公開(kāi)招聘考試中學(xué)信息技術(shù)-35

教師公開(kāi)招聘考試中學(xué)信息技術(shù)-35（總分：90.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的正確答案。）（總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：30.00）.關(guān)于初中信息技術(shù)課程目標(biāo)，下列描述不正確的是A.增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響B(tài)/深入了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，能熟練使用各種工具和軟件C.學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)D.在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性V解析：B項(xiàng)的目標(biāo)要求應(yīng)為探究和初步了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。2.對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)，以下各環(huán)節(jié)的順序安排最恰當(dāng)?shù)氖洽偬岢鰧W(xué)習(xí)任務(wù)②設(shè)置任務(wù)情境③歸納總結(jié)，感悟提升④探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)⑤鞏固練習(xí)A.①②④③⑤B.②①③④⑤C.②①④③⑤D.②①⑤④③V解析：3.關(guān)于信息共享與物質(zhì)共享的區(qū)別，以下說(shuō)法正確的是A.一方使用信息時(shí)另一方就不能使用B.信息使用后會(huì)耗損C.信息可以無(wú)限次地復(fù)制、傳播或分配給更多使用者D.信息可以有限次地被使用V解析：物質(zhì)有用盡的時(shí)候，而信息由于具有再生性和無(wú)限性，因此，信息可以無(wú)限次地被復(fù)制、傳播或分發(fā)給眾多的使用者。4.聲音信號(hào)采樣和量化過(guò)程所用的主要硬件是A.數(shù)字編碼器B.數(shù)字解碼器C.模擬信號(hào)到數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換器（A/D轉(zhuǎn)換器）D.數(shù)字信號(hào)到模擬信號(hào)的轉(zhuǎn)換器（D/A轉(zhuǎn)換器）V解析：聲音信號(hào)采樣和量化的過(guò)程是把模擬信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息的過(guò)程，因此需要模擬信號(hào)到數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換器。5.超文本技術(shù)提供了一種對(duì)多媒體對(duì)象的管理形式，它是的信息組織形式。A.非線性B.抽象性C.線性D.曲線性V解析：超文本技術(shù)的管理形式是一種非線性網(wǎng)狀的信息組織形式。6.以下有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒特征，正確的是A.傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性、可觸發(fā)性B.傳染性、破壞性、易讀性、潛伏性、偽裝性C.潛伏性、可觸發(fā)性、破壞性、易讀性、傳染性D.傳染性、潛伏性、多發(fā)性、安全性、激發(fā)性V解析：計(jì)算機(jī)病毒的特征為傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性、可觸發(fā)性。7.在Word文檔中插入復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，在“插入”菜單中應(yīng)選用的命令是A.符號(hào)B.圖片C.文件D.對(duì)象V解析：安裝完公式編輯器之后，在插入菜單里面的“對(duì)象”選項(xiàng)里可以選擇“microsoft公式”進(jìn)行公式的編輯。8.下列能對(duì)文件進(jìn)行壓縮的軟件是A.WordB.FlashC.WinzipD.PhotoshopV解析：Winzip和WinRAR是進(jìn)行文件壓縮和解壓縮的軟件。9.在FTP中，傳輸一個(gè)文本文件時(shí)，通常選用的傳輸類型是A.ASCIIB.二進(jìn)制流C.UnicodeD.國(guó)標(biāo)碼V解析：10.在PowerPoint中，演示文稿的背景色最好采用A.無(wú)色B.深淺交替的顏色C.統(tǒng)一的顏色D.不一致的顏色V解析：PowerPoint的背景色采用統(tǒng)一的顏色可以形成統(tǒng)一的風(fēng)格，便于觀賞和修改。11.將一副bmp格式的圖像轉(zhuǎn)換成jpg格式之后，會(huì)使A.圖像更清晰B.文件容量變大C.文件容量變小D.文件容量大小不變V解析：由bmp格式的圖像轉(zhuǎn)換為jpg格式會(huì)使文件容量變小。12.小王要從網(wǎng)上下載一部650M的電影，使用那種方式下載速度最快A.直接下載B.單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“目標(biāo)另存為”C.使用“網(wǎng)際快車”進(jìn)行下載D.通過(guò)復(fù)制來(lái)達(dá)到目的V解析：使用下載工具可有效提高下載速度，常用的下載軟件為網(wǎng)際快車、迅雷等。13.與二進(jìn)制數(shù)11111110等值的十進(jìn)制數(shù)是TOC\o"1-5"\h\zA.251B.252C.253D.254V解析：(11111110)2=255-1=254o14.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)病毒的描述，錯(cuò)誤的是A.網(wǎng)絡(luò)病毒不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸造成影響B(tài).與單機(jī)病毒比較，加快了病毒傳播的速度C.傳播媒介是網(wǎng)絡(luò)D.可通過(guò)電子郵件傳播V解析：計(jì)算機(jī)病毒是人為編制的具有破壞作用的計(jì)算機(jī)程序。計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑有網(wǎng)絡(luò)和磁盤。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的病毒稱為網(wǎng)絡(luò)病毒。網(wǎng)絡(luò)病毒比單機(jī)病毒傳輸速度快，網(wǎng)絡(luò)病毒主要通過(guò)電子郵件、瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲等進(jìn)行傳播，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度及穩(wěn)定性都會(huì)造成影響。15.信息安全需求包括A.保密性、完整一B.可用性、可控性C.不可否認(rèn)性D.以上皆是V解析：信息安全需求包括可靠性、可用性、保密性、完整性、可控性、不可否認(rèn)性。16.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點(diǎn)是A.運(yùn)算速度快B.聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)能夠相互共享資源C.計(jì)算精度高D.內(nèi)存容量大V解析：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了資源和信息的共享。一個(gè)關(guān)系中的候選關(guān)鍵字A.至多一個(gè)B.必須多個(gè)C.可多個(gè)D.至少3個(gè)V解析：一個(gè)關(guān)系中的候選關(guān)鍵字可以有多個(gè)，可選定其中一個(gè)作為主碼。18.下列關(guān)于URL的敘述錯(cuò)誤的是A.URL是用于完整地描述Internet上網(wǎng)頁(yè)和其他資源的地址的一種標(biāo)識(shí)方法B.Internet上的每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的URL地址都是唯一的C.URL中的http指的是超文本傳輸協(xié)議D.URL地址必須以http開(kāi)頭V解析：URL地址不僅僅只能以http開(kāi)頭，還可以ftp和telnet等開(kāi)頭。55.224可能代表的是A.一個(gè)B類網(wǎng)絡(luò)號(hào)B.一個(gè)C類網(wǎng)絡(luò)中的廣播C.一個(gè)具有子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)掩碼D.以上都不是V解析：20.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)是A.順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)B.分支結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)C.多分支結(jié)構(gòu)、賦值結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu)D.順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)A.V解析：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)。21.在具有100個(gè)結(jié)點(diǎn)的樹(shù)中，其邊的數(shù)目為TOC\o"1-5"\h\zA.101B.100C.99D.98V解析：邊的數(shù)目為結(jié)點(diǎn)數(shù)-1。22.在深度為7的滿二叉樹(shù)中，葉子結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)為TOC\o"1-5"\h\zA.32B.31C.64D.63V解析：滿二叉樹(shù)中葉子結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)為2n他為深度）。23.橫線上應(yīng)填入的語(yǔ)句分別是設(shè)有一個(gè)關(guān)系Student（學(xué)號(hào)，姓名，系名，課程號(hào)，成績(jī)），查詢至少選修了四門課程的學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名及平均成績(jī)的SELECT語(yǔ)句應(yīng)該是：SELECT學(xué)號(hào)，姓名，AVG（成績(jī)）AS平均成績(jī)FROMStudentGROUPBYHAVINGA.學(xué)號(hào)COUNT（課程號(hào)）＞=3B.姓名COUNT（課程號(hào)）〉3C.系名COUNT（課程號(hào)）〉3D.課程號(hào)COUNT（課程號(hào)）〉=3V解析：.信息技術(shù)教學(xué)要以為本。A.教科書(shū)B(niǎo).提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力A.B.C.VD.解析：“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，也是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本。.博弈樹(shù)中的MAX和MIN節(jié)點(diǎn)，它們分別代表了參加博弈的哪一方的選擇?A.MAX表示己方，MIN代表對(duì)方B.MAX表示對(duì)方，MIN表示己方C.MAX和MIN都表示己方D.MAX和MIN都表示對(duì)方A.VB.C.D.解析：在博弈樹(shù)中，MAX代表己方，MIN代表對(duì)方。.我國(guó)首次成功實(shí)現(xiàn)了首例由智能機(jī)器人進(jìn)行的心臟不開(kāi)刀修復(fù)手術(shù)，這充分體現(xiàn)了我國(guó)在領(lǐng)域取得了突破，已位居世界領(lǐng)先水平。A.生物計(jì)算機(jī)B.人工智能C.網(wǎng)格計(jì)算D.數(shù)字地球與智能化社區(qū)A.B.VC.D.解析：.知識(shí)從不同的角度可以有不同的劃分，就知識(shí)的層次來(lái)說(shuō)分為A.常識(shí)性知識(shí)和領(lǐng)域知識(shí)B.表層知識(shí)和深層知識(shí)C.確定性和不確定性（或模糊性）知識(shí)D.零級(jí)知識(shí)、一級(jí)知識(shí)和二級(jí)知識(shí)A.B.VC.D.解析：知識(shí)按層次可分為表層知識(shí)和涂層知識(shí)，接范圍可分常識(shí)性知識(shí)和領(lǐng)域知識(shí)，按確定程度可分為確定性知識(shí)和不確定性知識(shí)；按等級(jí)可分為零級(jí)知識(shí)、一級(jí)知識(shí)和二級(jí)知識(shí)。.為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組織工作存在兩種方式。A.由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B.由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C.由上到下；全程培訓(xùn)D.由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)V解析：教師培訓(xùn)的組織工作主要有由點(diǎn)及面、分層推進(jìn)以及全體培訓(xùn)這兩種方式。29.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維V解析：發(fā)散思維是指沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思想。30.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則V解析：馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。二、填空題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：10.00）.在19世紀(jì)初期，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了1,這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。填空項(xiàng)1：（正確答案：導(dǎo)生制）解析：.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交納水電費(fèi)、煤氣費(fèi)屬于1。填空項(xiàng)1：（正確答案：電子商務(wù)）解析：.在Word中要繪制一個(gè)正方形，可以在“繪圖”工具欄中選擇“矩形”工具，按住1鍵同時(shí)，拖動(dòng)鼠標(biāo)畫(huà)出正方形。填空項(xiàng)1：（正確答案：shift）解析：.程序設(shè)計(jì)的核心是和。填空項(xiàng)1：（正確答案：算法設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）解析：IPV6是下一代的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，它采用的是1位地址長(zhǎng)度。填空項(xiàng)1：（正確答案：128）解析：.從萬(wàn)維網(wǎng)的資源中抽取感興趣的、有用的模式或隱含的信息的過(guò)程，稱為1挖掘。填空項(xiàng)1：（正確答案：Web）解析：.一棵二叉樹(shù)的前序遍歷序列為ABCD，中序遍歷序列為BADC，則這棵二叉樹(shù)的后序遍歷序列為1。填空項(xiàng)1：（正確答案：BDCA）解析：.信息技術(shù)試卷命題時(shí)要考慮試題的效度、、和區(qū)分度。填空項(xiàng)1：（正確答案：信度難度）解析：三、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.00）.簡(jiǎn)述信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和特點(diǎn)。正確答案：（信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有：（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和診斷作用；（2）樹(shù)立評(píng)價(jià)主體多元化意識(shí)；（3）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合特點(diǎn)；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化特點(diǎn)；（3）評(píng)價(jià)環(huán)境差異化特點(diǎn)：（4）利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。）解析：.美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過(guò)，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。正確答案：（（1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性。（2）正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。（3）發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。（4）針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。（5）教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能（個(gè)性、特長(zhǎng)），形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。）解析：.TCP/IP協(xié)議的主要特點(diǎn)是什么？正確答案：（TCP/IP協(xié)議主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）開(kāi)放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，可以免費(fèi)使用，并且獨(dú)立于特定的計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)；（2）獨(dú)立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件，可以運(yùn)行在局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，更適用于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中；⑶統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案，所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在Internet中有唯一的地址；（4）標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議，可以提供多種可靠的用戶服務(wù)。TCP/IP協(xié)議的這些特點(diǎn)，使得它適應(yīng)了世界范圍的數(shù)據(jù)通信的需要，發(fā)展成為Internet的事實(shí)上的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。）解析：.在信息技術(shù)教學(xué)中，“先做后學(xué)”往往比“先學(xué)后做”學(xué)習(xí)方式的效果要好，運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)其原因進(jìn)行分析。正確答案：（興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而需求是激發(fā)和維持的重要因素。先做后學(xué)的目的是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；而先學(xué)后做一般是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，往往學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）解析：四、綜合運(yùn)用題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：15.00）閱讀下列材料，根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：在某信息技術(shù)教育課題研究中，一線教師一改以往研究客體的角色，以研究主體的嶄新面貌登上了教育研究的舞臺(tái)。在該研究中，教師不是被動(dòng)地接受他人的教育理論，實(shí)踐他人的研究成果，而是與專業(yè)理論工作者合作，研究自己的教學(xué)實(shí)際，驗(yàn)證假定，建立自己的教學(xué)哲學(xué)，以改進(jìn)并提高教學(xué)品質(zhì)。教師不僅僅是研究的主體，而是集研究主體、客體于一身：教師在課堂上是理論的實(shí)踐者、學(xué)生反應(yīng)的觀察者；在課下，教師是研究者、分析者。由于集多種角色于一身，教師要時(shí)時(shí)刻刻反省自己的角色，不斷地進(jìn)行批判性的反思。（分?jǐn)?shù)：15.00）.在該信息技術(shù)教育研究中采用了哪種研究方法?該研究方法一般包括哪些基本環(huán)節(jié)？（分?jǐn)?shù)：7.50）正確答案：（行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。）解析：.該研究方法可以克服傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)教育研究實(shí)踐中的哪些不足？（分?jǐn)?shù)：7.50）正確答案：（行動(dòng)研究是從實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，將行動(dòng)和研究這兩種活動(dòng)結(jié)合，以問(wèn)題的最終解決為根本目的；在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力被忽略了，人們把更多的希望寄托于專業(yè)的理論研究者，教師只是把理論成果再現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐的“載體”。這種狀況的后果就是教學(xué)問(wèn)題得不到解決，一線教師的素質(zhì)得不到提高。而行動(dòng)研究卻帶給人們一股新鮮的氣息，一線教師成為行動(dòng)研究的主體，這樣一線教師集研究者、行動(dòng)者于一身，不斷提高自己的理論水平，發(fā)展自己的，實(shí)踐技能，其收獲不僅有問(wèn)題的解決而且還會(huì)有理論上的建構(gòu)。行動(dòng)研究能在理論和實(shí)踐之間搭建一座橋梁，有助于解決教育界普遍存在的理論與實(shí)踐之間的月兌節(jié)問(wèn)題。）解析：五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（總題