版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月26日-9130)1:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:遺忘曲線(xiàn)表明,遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒(méi)有規(guī)律
3:下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的方案監(jiān)控()
單項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、列提綱
C、尋求同學(xué)關(guān)心
D、做筆記
4:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)教學(xué)
C、情境教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
5:心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常同學(xué)為主,對(duì)于正常同學(xué)沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:記憶包括三個(gè)基本過(guò)程,它們是()、保持和提取。
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認(rèn)
D、遺忘
7:當(dāng)同學(xué)做出老師所期盼的良好行為后,發(fā)給同學(xué)相應(yīng)的小紅花,這種做法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、示范法
C、代幣嘉獎(jiǎng)法
D、系統(tǒng)脫敏法
8:依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算式法
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
9:新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié),專(zhuān)家型老師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在()方面的差異。
單項(xiàng)選擇題
A、課時(shí)方案
B、教學(xué)過(guò)程
C、課后評(píng)價(jià)
D、教學(xué)策略
10:()經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志,它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、群體氣氛
D、人際關(guān)系
11:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展了的心理官能
B、學(xué)習(xí)材料的相像性
C、已有閱歷的概括化
D、對(duì)情境關(guān)系的理解
12:心理學(xué)討論表明,個(gè)體的遺忘曲線(xiàn)變化進(jìn)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、前后一樣
B、先快后慢
C、先慢后快
D、沒(méi)有規(guī)律
13:個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞,按材料中的規(guī)律關(guān)系,寫(xiě)下主要和交要的觀點(diǎn),這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、理解-掌握策略
C、精細(xì)加工策略
D、組織策略
15:斯金納認(rèn)為,應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:道德情感包括多方面的內(nèi)容,對(duì)于青少年兒童最重要的是(()。
多項(xiàng)選擇題
A、集體主義情感
B、義務(wù)感
C、責(zé)任感
D、恥辱感
E、事業(yè)感
17:常用的復(fù)述策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記
B、排解相互干擾
C、多種感官參加
D、提問(wèn)
E、畫(huà)線(xiàn)
18:學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
19:在操作技能練習(xí)的中期會(huì)消失一個(gè)成果進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、瓶頸現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、抑制
20:人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)行的()
單項(xiàng)選擇題
A、視覺(jué)
B、聽(tīng)覺(jué)
C、嗅覺(jué)
D、觸覺(jué)
21:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由()構(gòu)成
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)和力量
B、規(guī)章和技能
C、閱歷和方法
D、認(rèn)知策略
22:具有高制造性的個(gè)體的人格特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立性
B、自信
C、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好
D、冒險(xiǎn)精神
E、易怒
23:關(guān)鍵期的存在說(shuō)明同學(xué)心理進(jìn)展具有()
單項(xiàng)選擇題
A、階段性
B、挨次性
C、不平衡性
D、差異性
24:學(xué)習(xí)者利用原有的概念來(lái)理解新概念的定義,從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征,這種概念學(xué)習(xí)方式叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念同化
B、概念分析
C、概念形成
D、觀念轉(zhuǎn)變
25:賈德的試驗(yàn)表明,雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。
單項(xiàng)選擇題
A、后天的飲食因素
B、居住條件因素
C、后天的環(huán)境因素
D、教育因素
27:同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
28:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
29:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、人際關(guān)系
B、群體分散力
C、群體規(guī)范
D、課堂氣氛
30:頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教,老師就賜予表?yè)P(yáng),并急躁解答,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎(jiǎng)法
D、強(qiáng)化法
32:目的是避開(kāi)單一的演講式教學(xué)和呆板的時(shí)間支配,允許同學(xué)按自己的速度前進(jìn),同時(shí)保證對(duì)教材的把握水準(zhǔn)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、個(gè)別指示教學(xué)
C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
33:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
B、習(xí)得三類(lèi)學(xué)問(wèn)說(shuō)
C、培育認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)
D、熟悉發(fā)生論
35:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、埃里克森
B、格塞爾
C、布魯納
D、維果茨基
36:以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是()
單項(xiàng)選擇題
A、課的劃分
B、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)
C、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
D、課的內(nèi)容
37:早在20世紀(jì)30年月,人們就已經(jīng)發(fā)覺(jué)了智商分布規(guī)律是()常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布
單項(xiàng)選擇題
A、常態(tài)分布
B、離散分布
C、正態(tài)分布
D、偏態(tài)分布
38:同學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過(guò)程中組織屬于自己的學(xué)問(wèn)這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、授受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
39:請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?()
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
40:在態(tài)度形成的認(rèn)同階段,個(gè)體行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方向的特征,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、需要
B、愛(ài)好
C、抱負(fù)
D、世界觀
E、自我意識(shí)
42:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
43:在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中,由老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)材料,掌握教學(xué)進(jìn)度,設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、化生
D、布魯納
45:概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:練習(xí)曲線(xiàn)的作用不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、表示練習(xí)的結(jié)果
B、關(guān)心人們分析、考察動(dòng)作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢(shì)
C、描述動(dòng)作技能隨練習(xí)時(shí)間的變化
D、檢驗(yàn)同學(xué)的心理素養(yǎng)
47:按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()階段完成守恒任務(wù)。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階
B、形式運(yùn)算階段
C、前運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
48:提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、埃里克森D.柯?tīng)柌?/p>
49:僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),都不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:心理健康概念具有相對(duì)性,心理健康與否,在肯定程度上說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,同時(shí)討論個(gè)體差異。
2:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
3:答案A
解析
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常同學(xué)為主。
6:答案A
解析記憶包括三個(gè)基本過(guò)程:信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲(chǔ)存—保持,信息從記憶中提取出來(lái)—提取。
7:答案C
解析代幣是一種象征性強(qiáng)化物,當(dāng)同學(xué)做出老師所期盼的良好行為后,發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣嘉獎(jiǎng)法。
8:答案C
解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法,它可以快速地解決問(wèn)題,但不排解失敗的可能。
9:答案C
解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。
10:答案A
解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。
11:答案D
解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生,其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)覺(jué)并理解事物間的關(guān)系,遷移就越普遍。
12:答案B
解析
13:答案正確
解析個(gè)別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足;(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機(jī)器與同學(xué)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;(3)引入有序的教學(xué)材料,加以操練和練習(xí);(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
14:答案D
解析
15:答案正確
解析饑餓可引起覓食反應(yīng),食物弓l起唾液的分泌反應(yīng),這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。
16:答案B,C,D
解析缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與恥辱感,也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展了。
17:答案A,B,C,E
解析提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略的方法。
18:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。
19:答案C
解析
20:答案A
解析
21:答案B
解析
22:答案A,B,C,D
解析獨(dú)立性、自信、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好和冒險(xiǎn)精神是高制造性個(gè)體的人格特征。
23:答案C
解析
24:答案A
解析
25:答案正確
解析兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此,本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。
26:答案C
解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。
27:答案C
解析
28:答案A
解析老師豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。
29:答案D
解析【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。
30:答案正確
解析略
31:答案D
解析
32:答案D
解析
33:答案錯(cuò)誤
解析課堂效率的凹凸,取決于老師、同學(xué)和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
34:答案A
解析
35:答案D
解析
36:答案D
解析教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)詳細(xì)方面:課的劃分、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。
37:答案A
解析
38:答案B
解析
39:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化,為得到社會(huì)的認(rèn)同,同時(shí)也滿(mǎn)意自己的社會(huì)文化需要,就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng),參加社會(huì)團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
40:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
41:答案A,B,C
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 電子板報(bào)的制作教學(xué)課件
- 二零二五年度太陽(yáng)能設(shè)備oem制造合同范本共3篇
- 2025年度出差安全責(zé)任險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)協(xié)議3篇
- 2025年新型節(jié)能窗戶(hù)研發(fā)與安裝工程合同范本4篇
- 二零二五年度綠色建筑承臺(tái)施工合同規(guī)范4篇
- 2025年度土地規(guī)劃審批代理合同范本
- 二零二五年度專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地租賃與維護(hù)管理協(xié)議3篇
- 二零二五年度個(gè)性化健康體檢套餐服務(wù)合同3篇
- 2025年度盆景植物租賃與園藝技術(shù)支持合同4篇
- 二零二五年度能源診斷EMC合同能源管理合同3篇
- 2019級(jí)水電站動(dòng)力設(shè)備專(zhuān)業(yè)三年制人才培養(yǎng)方案
- 室內(nèi)裝飾裝修施工組織設(shè)計(jì)方案
- 洗浴中心活動(dòng)方案
- 送電線(xiàn)路工程施工流程及組織措施
- 肝素誘導(dǎo)的血小板減少癥培訓(xùn)課件
- 韓國(guó)文化特征課件
- 抖音認(rèn)證承諾函
- 清潔劑知識(shí)培訓(xùn)課件
- 新技術(shù)知識(shí)及軍事應(yīng)用教案
- 高等數(shù)學(xué)(第二版)
- 肺炎喘嗽的中醫(yī)護(hù)理常規(guī)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論