(完整版)《故都的秋》教學設(shè)計

《故都的秋》教學設(shè)計三養(yǎng)為目的，在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時注重提高學生的語言表達能力及散文審美鑒賞能力，如品美文、賞秋景環(huán)節(jié)，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，去認識作者，引導課文，本單元是詩歌和散文欣賞單元，文章結(jié)構(gòu)精巧而又疏密有致，作者用細膩的筆調(diào)為我們勾勒出一幅寧靜悠遠的山水畫，從秋的顏色、秋的觸感、秋的學情分析：我所執(zhí)教班級是體育專業(yè)的學生，他們以體育訓練為主，花在學習上的精力較少，學習基礎(chǔ)較薄弱，又加之經(jīng)常出去比賽，耽擱了一些課程，因此教學過程中存在一些學生不能集中注意力的問題及上課睡覺的現(xiàn)象。因此語b.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺d，或凄涼悲秋之感，或?qū)k麗多彩的秋之贊美！而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。下面我們就一起走進郁2．作者簡介：郁達夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?北平，作者不叫“北平的秋”而稱“故都。。，A．在不同的人眼里，秋的顏色也是不一樣的，有人說秋色是紅于二月花的霜葉；有人說秋色是黃澄澄似金子般的稻田；有人說秋色是秋高氣爽的的藍天等等，在作者郁達夫的筆下秋是怎樣的顏色，他寫了哪些顏色，這些顏色有怎明確：作者寫了青天(藍綠)藍朵(藍色)秋草(枯黃)落蕊(灰白)樹影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(藍綠)棗樹(淡綠微黃)，靜，b代背景有關(guān)2.聽秋之聲A．在作者筆下秋天不僅有自己獨特的顏色還有特別的聲音，那我們來聽聽秋天的聲音，請同學們快速找出描寫秋天聲音的句子，并品讀你覺得有意思的而且是殘聲，這種蟬鳴不是令人厭煩的聒噪之聲，這些聲音反而突出了秋的靜”。③兩個都市閑人你一言我一語的談?wù)撉镉昵餂觯压识嫉哪欠N滄桑感流露作者在開篇就說自己“從北平趕上北平來的理由”是想要飽嘗一嘗這“秋站著怎樣一位作者呢？請同學說說你從課文中看出作者有怎樣的性格特點，文。看出作者__________也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極又如：我從“租人家一椽破屋來住，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你明確：沒有脫離主題，作者用了對比手法，通過與江南的秋天作對比，突出故都秋天的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而表現(xiàn)作者對它的向往和2．文章中除了第二段運用對比手法外，還有沒有哪些地方運用對比手法，如何嬌小與龐大法，這些聲音反而能突出秋之靜的特點，有中作者那種沉寂、孤獨、悲涼、安靜的性格特點在一字一句中也體現(xiàn)得淋漓盡通過閱讀，學生很容易理解作者的對故都秋的喜愛、眷戀之情，難點在于對作者在文字間流露出得那種悲涼之情的理解。因此，我從題目入手，帶領(lǐng)學以小組為單位通過從秋色、秋聲、秋味的角度來欣賞秋景，培養(yǎng)了學生的思維能力，也提高了學生的語言表達能力。而“細賞析，知作者”環(huán)節(jié)，注重引導與以動襯靜的手法并在寫作中訓練，落實了對學生由聽到說，由說到寫的核心這個設(shè)計學生在內(nèi)容的把握和情感的體驗方面都很容易完成，