四年級下冊數(shù)學(xué)備課4單元認(rèn)識負(fù)數(shù)

青島版五年制四年級《數(shù)學(xué)》下冊教學(xué)設(shè)計第青島版五年制四年級《數(shù)學(xué)》下冊教學(xué)設(shè)計第109頁單元備課課題 第四單元中國的熱極——生疏正、負(fù)數(shù)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義；會用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生教 活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負(fù)數(shù)的大小。學(xué) 2.在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負(fù)數(shù)的作用，總 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.通過穩(wěn)固、梳理本單元所學(xué)學(xué)問、技能，促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，深化根底目學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力氣。標(biāo) 4.通過讓學(xué)生進(jìn)展自我評價和相互評價，提高學(xué)生自我生疏和自我完善的力氣。教 方法入手，借助溫度計來學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的學(xué)問，并且充分利用學(xué)生已有的生材 活閱歷學(xué)習(xí)知。解 習(xí)這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完本單元內(nèi)容后安排的，以到達(dá)進(jìn)讀 本單元所學(xué)學(xué)問和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)的意義,嫻熟運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有看到進(jìn)步和缺乏，以促進(jìn)自我完善與進(jìn)展。教學(xué) 了解正、負(fù)數(shù)的意義；會用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義重點(diǎn)的量。教學(xué)了解正、負(fù)數(shù)的意義。難點(diǎn)課時生疏正、負(fù)數(shù) 2課時安排課題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間

四、中國的熱極——生疏正、負(fù)數(shù)56—62頁共2課時 第1課時

課型備單位

山口鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備

實(shí)例正確的讀寫正負(fù)數(shù)。能夠在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)。在用正負(fù)數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。決問題的力氣及與人合作的力氣。了解正、負(fù)數(shù)的意義。多媒體課件、溫度計示意圖、卡片等。教學(xué)過程 復(fù)備一、情境導(dǎo)入,獵取信息1.談話引入？〔邊說邊出示信息〕這個地方“〔吐魯番極”。2.提出問題信息，你能提出哪些問題呢？〔1〕【由旅游的生活話題，引入對疆城市信息的猜猜看及對吐魯番材信息，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，了解了一些自然科學(xué)學(xué)問，開闊了視野?！慷?、合作探究,初步感悟借助溫度計理解零上13℃、零下3℃以及0℃的含義。13℃3℃〕13溫度的理解〕〔0℃刻度的溫度計〕13℃3℃的位置嗎？0℃〕的位置嗎？3℃呢？〔指名指出兩個溫度的位置〕13師課件呈現(xiàn)：0℃是零上溫度與零下溫度的分界限?！?℃133℃的位置，充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，既直觀形象的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由以往認(rèn)教學(xué)過程 復(fù)備識的“0是起點(diǎn)”向“0是分界限”的思維過渡，又向?qū)W生自然滲透了正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需要?！拷?jīng)受符號化產(chǎn)生的過程，制造符號自主表示方法寫在記錄單上。小組溝通表示如↑表示零上，↓表示零下；生2：“＋”表示零上，“－”表示零下 ……〕〔教師板書兩個溫度的表示方法：如13℃，3℃；＋13℃，－3℃,0↑13℃,0↓3℃,△13℃,▽3℃等〕這種相反意義的量會更精準(zhǔn)更全面?！緸閷W(xué)生供給自主選擇符號表示溫度的空間和時間符號的必要性。先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受自主探究用數(shù)學(xué)符號表示溫度的多樣化思維表達(dá)，培育學(xué)生的制造性思維，讓學(xué)生充分經(jīng)受符號化過程；然后再通過組織爭論溝通，比較優(yōu)化得出:+、-號表示相反意義的量的合理性，進(jìn)一步誘發(fā)符號意識】統(tǒng)一數(shù)學(xué)方法，生疏正、負(fù)號師：為了便于溝通，我們要統(tǒng)一一種符號。在數(shù)學(xué)上，零3〔溝通閱讀收獲〕〔板書課題〕學(xué)生試讀出溫度。結(jié)合海拔高度生疏正、負(fù)數(shù)，豐富對正負(fù)數(shù)的生疏表示海拔高度〔出示：吐魯番盆地和天池示意圖〕〔學(xué)生溝通想法〕師板書：+1980-155〔0〕提示正負(fù)數(shù)，爭論“0”，-3、-1550師：你能比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小嗎?〔正數(shù)都大于0，0)閱讀課本、完善生疏師：說說你還知道了什么學(xué)問？〔學(xué)生思考溝通〕【關(guān)于“0出答案，更能賜予學(xué)生深刻的生疏和思考。而其他關(guān)于正負(fù)數(shù)的學(xué)問點(diǎn)，如讀寫法、正號的省略等，則承受了讀書獵取的方教學(xué)過程 復(fù)備】三、舉一反三，深刻理解？〔生〕師：看來大家真的是用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀看和表達(dá)?；貞浗處熖嵘幌聠栴}：每一組用正負(fù)數(shù)表示的例子都是怎樣的呢？〔學(xué)生溝通得出：意思都是相反的〕用正負(fù)數(shù)來表示?！旧钪芯哂邢喾匆饬x量的查找過程中】四、聯(lián)系生活，穩(wěn)固提升1填空生活中的數(shù)，比“0”大的數(shù)叫做 小的數(shù)叫做 數(shù)， 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。我們可以用正負(fù)數(shù)來表示 的量。車內(nèi)上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用〔〕表示。請你在表格內(nèi)用正負(fù)數(shù)記錄小明家的收支狀況。5月4日爸爸工資收入1500元記作： 5月6200元記作：_5月12日費(fèi)支出120元記作： _5月15日媽媽工資收入1400元記作： 天氣預(yù)報中的正負(fù)數(shù)〔課件出示：某每天氣預(yù)報數(shù)據(jù)〕【問題，表達(dá)學(xué)以致用力氣的訓(xùn)練提升。天氣預(yù)報中的正負(fù)數(shù)進(jìn)一步與生活現(xiàn)象聯(lián)系，并激發(fā)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值?！课?、數(shù)學(xué)文化：了解正負(fù)數(shù)的歷史〕六、暢談收獲,課堂總結(jié)1.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)閱歷，查找生活中的正負(fù)數(shù)。中國的熱極——生疏正負(fù)數(shù)板 +13℃ -3℃書 +38℃ -13℃+1980米 -155米設(shè) …… ……計 正數(shù)＞ 0 ＞負(fù)數(shù)描述相反意義的量，可以用正負(fù)數(shù)表示。教學(xué)反思達(dá)標(biāo)檢測題一、填空。假設(shè)下降5米，記作－5米，那么上升4米記作〔 2千克，那么－3千克表示〔 。海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋450米，表示〔 ，海度為－102米，表示〔 。假設(shè)把平均成績記為0分，＋9分表示比平均成績〔 ，－18分表示〔 ，比平均成績少2分，記作〔 。4．8.7讀作〔 ，－25讀作〔 二、推斷。1．零上12℃〔＋12℃〕和零下12℃〔－12℃〕是兩種相反意義的量?！?〕2．在8.2、－4、0、6、－27中，負(fù)數(shù)有3個?！?〕三、選擇?！矊⒄_答案的序號填在括號里〕。100噸，11噸記為＋1噸，則以下說法錯誤的選項(xiàng)是〔〕。A、8噸記為－8噸 B、15噸記為＋5噸C、6噸記為－4噸 D、＋3噸表示重量為13噸2．以明明家為起點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。假設(shè)明明從家走了＋30米，又走了－30米，這時明明離家的距離是〔 〕米。A、30 B、－30 C、60 D、0課題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間

56—62共2課時 第2課時

課型備單位

山口鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)目標(biāo)

作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。決問題的力氣及與人合作的力氣。

多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程 復(fù)備一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)們，上節(jié)課教師和你們一起領(lǐng)悟了我國的熱極 吐魯番盆地的奇異風(fēng)光，從中你都收獲了些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正、負(fù)數(shù)的學(xué)問〕小結(jié)：同學(xué)們真了不起，上節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了正、負(fù)負(fù)數(shù)，好嗎？【聯(lián)系學(xué)生的已有學(xué)問閱歷談收獲，學(xué)生在表達(dá)中獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣】二、自主合作，探究知310℃左右。你會表示這兩個溫度嗎？〔學(xué)生寫出-3℃、-10℃〕談話：很好，那么你知道哪個溫度更低一些嗎？教學(xué)過程 復(fù)備出示第三個紅點(diǎn)問題：-3-10℃哪個溫度更低？借助溫度計比較：學(xué)生會覺察-10℃表示的溫度低。學(xué)生獨(dú)立把這些溫度從高到低排列起來。集體溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的方法。【探究情景生活化，合作學(xué)習(xí)方式重落實(shí)，連續(xù)深入爭論吐魯番的的凹凸并能排列大小】三、聯(lián)系生活，穩(wěn)固提升填空河道中的水位比正常水位低0.2m記作-0.2m,那么比正常水位高0.5m記作 。一物體可以左右移動,向左移動12m,記作-12m,記作8m表示向 移動 m。完成下面的表格下面的表格是全國各地一天中的氣溫變化狀況：〔單位：℃〕城市深圳廣州天津上海江西最高氣溫2022859最低氣溫溫差1516-3-136題1500+25毫升、500+10毫升的理解。通過爭論讓學(xué)生明白1500+25毫升表示灌裝容器的容量許可范圍為裝〔1500-25〕毫升~〔1500+25〕毫升。500+10毫升教學(xué)過程 復(fù)備表示容器的許可范圍為〔500-10〕克~〔500+10〕克。8題〔這個題目是用正負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義量的題目〕爭論確定什么狀況下用正數(shù)表示？什么狀況下用負(fù)數(shù)表示？與之相對應(yīng)的出貨、虧損就用負(fù)數(shù)表示。9〔是用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義量的綜合練習(xí)題〕內(nèi)化正負(fù)數(shù)的意義，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。并進(jìn)一步體會正】四、課堂總結(jié)五、拓展題元考試的平均成績，并用正負(fù)數(shù)表示各自的成績。一、中國的熱極——生疏正、負(fù)數(shù)板 -3℃＞-10℃書 1500+25毫升表示容器的容量許可范圍為：設(shè) 〔1500-25〕毫升~〔1500+25〕毫升計 500+10毫升表示容器的許可范圍為：〔500-10〕克~〔500+10〕克教學(xué)反思達(dá)標(biāo)檢測題一、填空題1.在數(shù)軸上，全部的〔〕0的左邊，全部的〔〕數(shù)都在0的右邊，即全部的正數(shù)都比全部的負(fù)數(shù)〔〕2.〔〕和〔〕表示的量具有相反的意義。m。2023+2023500〔〕-2表示比70小2的數(shù)，那么0表示的數(shù)是〔9表示的數(shù)是