小學(xué)語文-愛如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

愛如茉莉課標(biāo)分析《新課標(biāo)》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求及我本人對(duì)教材的理解，我認(rèn)為在本課教學(xué)中，應(yīng)確定如下教學(xué)目標(biāo):1.讀準(zhǔn)字音，掌握生字字形，能準(zhǔn)確、流利、略帶感情地朗讀課文。2.劃出文中描寫茉莉的句子，概括出茉莉的特點(diǎn)，為感受如茉莉般的真愛雖平淡但真切做鋪墊。3.理清文脈，初步感受父母間的愛如茉莉的內(nèi)涵。4.聯(lián)系上下文弄懂“平淡無奇、嗔怪、莫名其妙、一本正經(jīng)”等詞的意思，體會(huì)“掏”、“咽”兩個(gè)字在句中的含義和使用的好處。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)為：課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在教學(xué)過程中，我將采用誦讀體驗(yàn)（或“探究體驗(yàn)”）的方法來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生采用多種方法朗讀，從讀中有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地理解和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用（圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫）（作批注）（小組合作探究）等方法來感受理解課文內(nèi)容。為了直觀清晰的展示教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充其它課程資源，我準(zhǔn)備采用（多媒體）輔助教學(xué)。《愛如茉莉》教材分析《愛如茉莉》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。一、情感的審美與實(shí)用價(jià)值的高度統(tǒng)一。孫紹振教授認(rèn)為，審美價(jià)值，是以情感為核心的，情感獨(dú)特豐富的叫做美，情感貧乏的叫做丑?！稅廴畿岳颉肪褪且黄錆M情味的美文。而這種情味，緣自文章主人公映子父母的綿長愛情。這種情，是一種脈脈溫情，既淡又濃，亙古持久；這種情，從未有過“我愛你”的熱烈表白，卻有由“執(zhí)手而眠”而讓人意想“執(zhí)子之手，與子偕老”的動(dòng)人；這種情，樸素實(shí)在，卻不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……每一個(gè)生活在生活中的人，都渴望愛。但每個(gè)人對(duì)愛的認(rèn)識(shí)卻不同。當(dāng)人們觸及“愛”這個(gè)字眼，直覺使然，可能會(huì)更多地想起“纏綿悱惻”“花前月下”之類的詞語，想起梁山伯與祝英臺(tái)那樣的濃烈愛情。于是，才會(huì)有對(duì)于愛情的“雖不能至，心向往之”的神話般的仰望。正如青春映子在原文中所寫：“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！蔽也铧c(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。我想，《愛如茉莉》的實(shí)用價(jià)值正是在于揭示了愛情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛，如果你用心感受愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。以上是基于作者本意面向成人的解讀。作為教師，我們清醒地看到，這篇文章被編者修改后編入五年級(jí)下冊(cè)語文課本。原文中“那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”編入課本時(shí)“我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”被刪去，其他還有多處做了改動(dòng)。這是基于教材所服務(wù)的對(duì)象——五年級(jí)學(xué)生考慮的。五年級(jí)的學(xué)生，是一種什么狀態(tài)？當(dāng)然先拿當(dāng)年的自己做比對(duì)：回憶五年級(jí)時(shí)的自己，天真幼稚不解愛情；那么現(xiàn)今的孩子呢？都說現(xiàn)在的孩子成熟，那就看看我那上六年級(jí)的兒子吧，偶爾洗澡完還光溜溜地滿屋跑，典型的未成熟。同時(shí)，我們又不得不無奈地承認(rèn)：現(xiàn)在的孩子在太多的愛中長大，因而“看不見”愛了。于是，作為教材，《愛如茉莉》原文的“愛情”主旨被解構(gòu)，重構(gòu)起來的是一種大愛，其實(shí)用價(jià)值重新被定位：讓孩子懂得：一句叮嚀、一個(gè)撫摸……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感受被愛，懂得去愛，生命的歷程才會(huì)一路“幽香縷縷”。二、細(xì)節(jié)里的詩意棲息細(xì)節(jié)，是整個(gè)人物形象的有機(jī)組成部分，每一個(gè)細(xì)節(jié)都以一種必然的、不可缺少的姿態(tài)出現(xiàn)（孫紹振）?！稅廴畿岳颉肪统晒Φ剡\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，你看，那簡單、平淡的動(dòng)作和話語，那淡淡的神情，都有如一朵朵茉莉幽幽綻放，最終產(chǎn)生愛如茉莉、文如茉莉的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)一，“直奔”的焦急及其背后的故事。文章寫到：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”顯然，“直奔”“每天都去”是關(guān)鍵所在。透過“直奔”，我們讀出的是爸爸的心急如焚，讀出的是爸爸不顧剛出差回家的疲憊一心牽掛媽媽的真情；如果聯(lián)系上文媽媽的關(guān)于“包餃子”的話語，我們還能讀出藏在“直奔”背后的故事，看到日常生活里心心相印的爸爸媽媽。不是嗎，如果不是平日里媽媽對(duì)爸爸的一諾千金，如果不是平日里媽媽總是殷殷等候出差歸來的爸爸，怎會(huì)有“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”的直覺敏感？這是一種怎樣的心有靈犀？而“每天都去”，那該是一種怎樣持久的關(guān)懷？細(xì)節(jié)二，“緊握”的深情。文中有這樣一句：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”我們首先注意到爸爸的睡的姿勢(shì)：“坐”“緊握”“伏”。我們不妨用還原法來解讀。孫紹振教授在《名作細(xì)讀》里說：還原法，就是要把人物感覺的原生狀態(tài)想象出來，就得想象出人物感知的常規(guī)狀態(tài)。那么，我們就想想常人睡覺的“常規(guī)狀態(tài)”當(dāng)是躺著且身心放松的，而爸爸坐著伏著睡，最有意蘊(yùn)的是還“緊握”著媽媽的手睡，其情深意切可見一斑。而“緊握”一詞，又實(shí)在是“天生麗質(zhì)”讓讀者難舍難棄、回味無窮，誰都會(huì)由這溫情的執(zhí)手而眠想至“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗。不是嗎？爸爸“緊握”媽媽的手，緣于擔(dān)心自己睡得沉而耽誤了對(duì)媽媽夜間的照顧，在這“緊握”之中，傳遞的是減輕病痛最終戰(zhàn)勝病痛的力量，傳遞的是愛與溫暖，而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，所謂“大愛無言”，不就是這樣嗎？細(xì)節(jié)三，“包餃子”的一諾千金。文中有這樣一段媽媽的話：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，……不然他會(huì)吃不下去的。”且，媽媽說話時(shí)的聲音是虛弱的。把“虛弱”與話的內(nèi)容聯(lián)系起來看，這段話的潛在量就體現(xiàn)出來了：媽媽在極其虛弱的情況下，想的不是自己，卻是爸爸出差回來吃不上自己親手包的餃子該如何補(bǔ)救。想必，定有男子讀之喟然長嘆：這等賢良妻子我怎么遇不上？也定有女子讀之自慚形穢：我真比不上她。再讀這段，我們還依稀聽得“弦外之音”：“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！倍嗝磽磹燮拮拥恼煞?，以至于知道妻子住院而“吃不下”，于是從媽媽這句深知丈夫的話里，我們又遐想，平靜如水的日常生活中，丈夫有多少次的“吃不下”？。細(xì)節(jié)四，心照不宣的“怕”。文章里有兩句話很是耐人尋味，一句是：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！绷硪痪涫菋寢屨f的話：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”有意思的是，這并非爸爸媽媽之間的對(duì)話，也就是說，并非是向?qū)Ψ降谋戆祝徊贿^是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對(duì)話。于是，這兩句的感人力量就非同一般了，感人的潛在力量就是愛的心照不宣：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方，都希望對(duì)方能睡得好，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道！你看，一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個(gè)是“手腳麻木”，真是“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑。”（蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》）于是媽媽的兩次笑便有了特別的的意蘊(yùn)：一是“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑?！倍恰拔倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”這笑，分明是幸福的笑，是來自心靈深處的難以自禁的笑，被愛是幸福的，施愛更是幸福的，誰說不是呢？無獨(dú)有偶，女兒映子也有兩笑，亦意味深長。一是“我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去?！倍恰拔倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子?！敝档米⒁獾氖?，這“笑著回頭”是承接在“我開心地想：媽媽在這話相中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！”這句后面的。如果說，映子的第一笑是一種不以為然，那么，這第二笑分明是一份感動(dòng)，一份欣欣然，從不以為然至欣欣然地感動(dòng)，這不意味著映子精神的成長嗎？這也是作者高明的地方，在似乎不經(jīng)意的文字里，總有開掘不完的金子。三、景隨情生的詩意存在王國維在《人間詞話》里提出的“境界”說包含著“景物”與“感情”這兩個(gè)元素，這一點(diǎn)他說得非常明確：“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。”他在品評(píng)前人詩詞時(shí)往往也同時(shí)從“景物”和“感情”這兩個(gè)角度來著手，如他分析詩詞佳作時(shí)說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目，其詞脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。”此外，他還提出“一切景語皆情語”的看法，表明了其“境界”說中所包含的“景物”和“感情”二元素交融契合的關(guān)系。據(jù)此，《愛如茉莉》實(shí)乃有境界之作。如果說細(xì)節(jié)的描寫娓娓細(xì)說的是爸爸媽媽詩意地棲居于大地之上，那么，“陽光”與“茉莉”兩種意象則因映子情之所致而詩意地存在。你看：“初升的陽光從窗外悄悄地探進(jìn)頭來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！比舭磳O紹振先生的替換法（某一詞語的好處從其原生狀態(tài)來看并不十分清楚，用一個(gè)近義詞替換一下，其妙處就十分突出地表現(xiàn)出來了。）來洞悉“探”字的妙用，那么，“探”可以還原為“照”“射”之類，但陽光為什么是“探”而不是“照”“射”進(jìn)病房呢？這就是作者所見的創(chuàng)造了：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”；輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”；柔柔地，讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意?。≡倏?，茉莉貫穿于這篇文章的始末，成為文章的一支文脈。因?yàn)檐岳蚧ㄌ峁┝艘环N美好的意象，花的美好與情感的美好是一致的。最“豁人耳目”的是這個(gè)句子：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中?！避岳蛑愿訚嵃准儍?，那自然是作者情之所致的創(chuàng)造。再看“鉆”的妙處，按還原法，縷縷幽香應(yīng)當(dāng)鉆進(jìn)鼻孔才對(duì)，怎地鉆入心里？這就是字典意義與文本意義的錯(cuò)位，其實(shí)“鉆進(jìn)我們的心里”的是茉莉般的愛??！讀罷掩卷時(shí)，想起了朱光潛先生這樣一段話：“藝術(shù)的最高境界都不在熱烈。就詩人之所以為人而論，他所感到的歡喜和愁苦也許比常人所感到的更加熱烈。就詩人之所以為詩人而論，熱烈的歡喜或熱烈的愁苦經(jīng)過詩表現(xiàn)出來以后，都好比黃酒經(jīng)過長久年代的儲(chǔ)藏，失去它的辣性，只是一味醇樸?！蔽蚁?，愛的最高境界也當(dāng)不在于熱烈，真愛，需要“一種豁然大悟，得到歸依的心情”，需要“一種從消逝萬象中感識(shí)永恒存在的妙悟和慰籍?！睈廴畿岳?qū)W情分析時(shí)光飛逝,一轉(zhuǎn)眼我?guī)迥暌延腥?學(xué)生的情況不能說了如指掌,也能說耳熟能詳.班內(nèi)現(xiàn)有學(xué)生41名,智力水平均可。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,應(yīng)該是我們老師、家長共同關(guān)注的問題.班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。班上30名同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮,思想上進(jìn),能自覺、自愿、自主的學(xué)習(xí)。其余十來名學(xué)生還存在差異,其原因不盡相同。一類為因接受慢,自己學(xué)習(xí)中不善于動(dòng)手,動(dòng)腦造成的.一類是思維敏捷,但對(duì)于學(xué)習(xí)敷衍了事,滿不經(jīng)心造成的.還有一類是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差,家長不及時(shí)督促造成的。新學(xué)期班內(nèi)學(xué)生面臨的是新的知識(shí),新的開始,我作為班主任,語文老師,則要盡自己的能力.讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有專長,采用多種方法,與學(xué)生一同走向成熟?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音，掌握生字字形，能準(zhǔn)確、流利、略帶感情地朗讀課文。2.劃出文中描寫茉莉的句子，概括出茉莉的特點(diǎn)，為感受如茉莉般的真愛雖平淡但真切做鋪墊。3.理清文脈，初步感受父母間的愛如茉莉的內(nèi)涵。4.聯(lián)系上下文弄懂“平淡無奇、嗔怪、莫名其妙、一本正經(jīng)”等詞的意思，體會(huì)“掏”、“咽”兩個(gè)字在句中的含義和使用的好處。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語言文字的品讀，理解“愛如茉莉|”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個(gè)字，一起讀——愛愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。愛，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。愛，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛。2、每個(gè)人對(duì)“愛”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。（完成課題板書，強(qiáng)調(diào)“茉莉”二字的注意事項(xiàng)，師范寫）二、感受茉莉，初識(shí)特點(diǎn)1、大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？2、觀賞一組茉莉花的圖片。3、課文中也有一些描寫茉莉花的句子，請(qǐng)同學(xué)們潛心誦讀，在掃除文字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，看看作者是如何描寫茉莉花的。4、出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（2）用波浪線畫出文中描寫茉莉花的句子。5、檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字詞。（2）交流畫出的描寫茉莉花的句子。★媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”★爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來?！锊》坷铮谴剀岳蝻@得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（3）同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。（4）交流（師相機(jī)板書：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、多有詩意）講解“縷縷幽香”師板書，強(qiáng)調(diào)書寫，提醒注意筆順。（5）“縷縷幽香”,縷在字典上有三個(gè)義項(xiàng)，（a）線；（b）一條一條，連續(xù)不斷；（c）量詞，用于細(xì)的東西，在這個(gè)詞中應(yīng)該選哪項(xiàng)？理清文脈，概括段落大意茉莉沒有牡丹的雍容華貴，沒有蓮花的亭亭玉立，沒有玫瑰的熱烈奔放，在我眼中更是“平淡無奇”，但真愛卻像茉莉一樣，最初誰是這樣認(rèn)為的？文章那些段落就是寫這個(gè)內(nèi)容的？（1——5）請(qǐng)你把相關(guān)段落讀一讀？你能用簡潔的語言說說這個(gè)部分講了什么內(nèi)容嗎？當(dāng)媽媽說真愛就像茉莉的時(shí)候我贊同她的說法嗎？后來我贊同了嗎？那通過哪些事件讓我改變了看法？文中寫了幾件事？哪些段落寫了第一件事？請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀6、7、8自然段，其他同學(xué)思考這個(gè)段落寫了什么事情？哪些段落寫了第二件事？請(qǐng)分成四人小組輪流讀9-----17自然段落，并討論這部分講了一件什么事情？精讀第一段，初步感受真愛就像茉莉映兒最終悟出“愛如茉莉”的真諦，開始于和媽媽的一次對(duì)話，讓我們就先走進(jìn)她們的那次對(duì)話吧。中國人對(duì)愛的表達(dá)是含蓄的，我們喜歡把愛放在心中，而不是掛在嘴上，所以當(dāng)女兒忽然問出這樣一個(gè)敏感的問題時(shí)，媽媽的反應(yīng)很是有趣，誰來讀讀第二自然段？嗔怪是什么意思？媽媽真的生氣了嗎？對(duì)愛的表達(dá)，中國人更喜歡用“只可意會(huì)不可言傳”的方式，所以媽媽要用“問什么莫名其妙的問題”來掩飾自己的含羞和尷尬，而一個(gè)“死丫頭”看似在責(zé)怪女兒，實(shí)則是對(duì)女兒的昵稱，讓我們感受到母女間的深情。見從媽媽口中掏不出什么秘密，我改變了問話的方式，得到的答案讓我想笑又不敢笑，只能把話咽了回去。（出示倆句子，感受掏和咽的精妙）小結(jié)通過剛才的的閱讀，我們知道了映兒對(duì)媽媽說的話并不理解，她甚至差點(diǎn)說“這也叫愛”，但是課文結(jié)尾卻說————————（出示）：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這表示：映兒已經(jīng)認(rèn)同并理解媽媽的說法，，那么，最后這里究竟該是個(gè)什么樣的標(biāo)點(diǎn)呢，下節(jié)課我們將走進(jìn)文章的細(xì)節(jié)，深入地去感悟“愛如茉莉”。將會(huì)有一個(gè)答案。附板書：愛如茉莉平淡無奇潔白純凈

真愛

縷縷幽香《愛如茉莉》評(píng)測(cè)練習(xí)我上這堂課，主要從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面入手，所以練習(xí)也是以這四方面為主：★學(xué)什么誦讀課文，學(xué)習(xí)文章對(duì)主要人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理的細(xì)致刻畫，形象地揭示人物性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法?！镌鯓訉W(xué)一、研讀體會(huì)品讀課文，想象文章所描繪的意境。二、日積月累畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。三、理清脈絡(luò)認(rèn)真讀課文，看看文章是按什么順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來?！镌偬岣吣阌X得愛如，能把原因?qū)懺谙旅鎲?？我的效果我的分析我的思考我認(rèn)為這一課頗具溫情，那么，怎么樣在課堂上上出溫情，學(xué)習(xí)的時(shí)候我覺得要注意以下的幾點(diǎn)：（1）抓住“茉莉”這條主線；（2）抓住“我”對(duì)待媽媽回答態(tài)度的變化；（3）體會(huì)課文中描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的句子；（4）體會(huì)文中一些動(dòng)詞的使用：掏、咽、直奔、浸潤、鉆；（5）人物的語言分析與閱讀；（6）關(guān)于“什么是愛”的主題理解。以上是我要在備課過程中想到的幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，可是，今天的語文課，教的辛辛苦苦，課時(shí)緊緊巴巴，教學(xué)效果不是很理想，太多的媒體演示，太多的花架子，冷落了教科書，冷落了現(xiàn)實(shí)，沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，課