目標(biāo)管理心得體會(huì)的

第第頁(yè)目標(biāo)管理心得體會(huì)的沒(méi)有目標(biāo)的人生是暗淡無(wú)光的，沒(méi)有努力的方向，沒(méi)有奮斗的動(dòng)力。接下來(lái)就跟第一我一起去了解一下關(guān)于目標(biāo)管理心得體會(huì)吧!

目標(biāo)管理心得體會(huì)篇【1】

教育的目標(biāo)是讓全部同學(xué)都能挖掘潛能，全面進(jìn)展，學(xué)有特長(zhǎng)，而每個(gè)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、智力水平、獨(dú)特特征又不盡相同。由于我們要信任任何同學(xué)都是"天生其才必有用'。

教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)展，需要以新課改精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和同學(xué)全面進(jìn)展為目標(biāo)

"梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理'是縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚、帶有戰(zhàn)略性質(zhì)的針對(duì)我縣教育現(xiàn)狀提出的教育管理新模式。我認(rèn)為，大力推行教育教學(xué)梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理新模式，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益才能有顯著提高。

教學(xué)質(zhì)量是個(gè)綜合化的概念，衡量質(zhì)量的凹凸應(yīng)包括老師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)及管理質(zhì)量的指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量又是一個(gè)漸進(jìn)的、累積的形成物，須從每個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)抓起。教學(xué)質(zhì)量還是靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的，更應(yīng)注意動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程管理。這是由于教學(xué)質(zhì)量管理的最終任務(wù)是保證和提高每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成效。

縣局制定的梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理方案評(píng)價(jià)層次和參比是將學(xué)校工作置于全縣層面實(shí)施管理評(píng)價(jià)，相比而言，我們過(guò)去的管理評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔粗放，僅停留在表象和低層次。

過(guò)去教育存在著這樣的弊端：一、忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)水平、班級(jí)整體基礎(chǔ)、工作崗位特點(diǎn)等，論成果，按分?jǐn)?shù)"一刀切';論工作，憑主觀作結(jié)論，無(wú)法令人信服。二、在系統(tǒng)管理評(píng)價(jià)和促進(jìn)整體提高方面缺乏監(jiān)控，不能充分調(diào)動(dòng)各層次、各級(jí)別學(xué)習(xí)工作的主動(dòng)性和制造性。三、在一個(gè)老師群體里，老師與老師之間存在差異，各人力量、心態(tài)、獨(dú)特各不相同。無(wú)法用一種規(guī)范去約束每一個(gè)體的行為，更不能用一個(gè)準(zhǔn)則去衡量每一個(gè)體的業(yè)績(jī)，也不能用一種制度來(lái)管理每一個(gè)體的各個(gè)方面。

而動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理方案卻具有以下的特點(diǎn)：

①客觀性

管理評(píng)價(jià)方案的原始評(píng)價(jià)基數(shù)是班級(jí)、學(xué)科、同學(xué)之間差異的真實(shí)反映，而數(shù)據(jù)以橫的水平為標(biāo)尺，縱的水平為進(jìn)展，縱橫結(jié)合，將獨(dú)特置于同一層面的共性中考察、通過(guò)共性統(tǒng)計(jì)提取出獨(dú)特差異，結(jié)果完全是客觀的產(chǎn)物。這種方案的實(shí)質(zhì)，用我校老師的話說(shuō)"各種各的責(zé)任田'，即各人在各自的班級(jí)學(xué)科水平上提高。所以評(píng)價(jià)結(jié)果人人心悅誠(chéng)服，先進(jìn)老師、優(yōu)秀班主任，依據(jù)統(tǒng)計(jì)順理產(chǎn)生，當(dāng)之無(wú)愧、無(wú)可厚非。

②進(jìn)展性

進(jìn)展性主要表如今是動(dòng)態(tài)的，就一學(xué)期而言是一個(gè)標(biāo)尺，但由于個(gè)人努力不同，同學(xué)學(xué)習(xí)看法差異，而每次考試均有起伏，由于是動(dòng)態(tài)的所以是不斷提高的，就會(huì)促進(jìn)進(jìn)展。同時(shí)，通過(guò)老師的努力，成果不斷攀升，全員的努力便會(huì)促進(jìn)學(xué)校整體質(zhì)量的提高，把學(xué)校中長(zhǎng)期進(jìn)展目標(biāo)分解到各人、各學(xué)科、各時(shí)段，形成全員協(xié)力，分類(lèi)提高，整體推動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

③系統(tǒng)性

管理評(píng)價(jià)方案表達(dá)了全面、全員、全程管理，無(wú)"法外公民'。對(duì)每一個(gè)管理對(duì)象來(lái)說(shuō)上有學(xué)校監(jiān)控，旁有競(jìng)爭(zhēng)威逼，身有目標(biāo)壓力、絲毫不敢懈怠。同時(shí)評(píng)價(jià)的參考數(shù)據(jù)，把個(gè)人工作成效，學(xué)?？傮w成果和全縣成果始終結(jié)合、上下承傳、前后相連，形成立體。各人的工作始終置于全局中考察。

另外人和事、人和人互成因果、利益捆綁，如班風(fēng)影響到學(xué)風(fēng)和成果，教風(fēng)也影響到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。分散了人心、促進(jìn)了合力。

把老師分為三個(gè)梯隊(duì)，即骨干引領(lǐng)層、學(xué)科帶頭層、臨界學(xué)習(xí)層。對(duì)每個(gè)層面老師的要求不同，對(duì)骨干引領(lǐng)老師提出，立足于改革前沿，熟識(shí)把握教改最新動(dòng)態(tài)，每學(xué)期承當(dāng)一個(gè)市級(jí)教研課題，至少一篇教研總結(jié)或階段總結(jié)，每年一篇教學(xué)論文，每月上一節(jié)教改示范課。對(duì)學(xué)科帶頭層提出，教學(xué)質(zhì)量必需在本學(xué)科領(lǐng)先，工作看法起示范帶頭作用，每學(xué)期承當(dāng)一個(gè)縣級(jí)教研項(xiàng)目，一篇教研總結(jié)，兩節(jié)公開(kāi)觀摩課。對(duì)臨界學(xué)習(xí)層提出"四個(gè)一'要求，即每月學(xué)習(xí)一本教育雜志，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專(zhuān)著，記一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)一本教學(xué)札記。這樣的管理體制真正做到了科學(xué)評(píng)估老師的工作，愛(ài)護(hù)老師的主動(dòng)性，激勵(lì)他們的制造性，正是我們所需要的敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取的老師隊(duì)伍。

以上是我學(xué)習(xí)"梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)'管理的一些體會(huì)。展望將來(lái)，任重道遠(yuǎn)。我們將要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究和完善這一教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，使之適應(yīng)將來(lái)教育形勢(shì)的進(jìn)展，為培育新世紀(jì)合格人才奠定基礎(chǔ)。

目標(biāo)管理心得體會(huì)篇【2】

根據(jù)分廠目標(biāo)管理學(xué)習(xí)打算，我按時(shí)利用三周時(shí)間對(duì)此管理教科片進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并將此教科文件拷貝回家，利用業(yè)余時(shí)間反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

通過(guò)次培訓(xùn)我感受較多，作為一個(gè)安環(huán)主任對(duì)以后的車(chē)間平安管理工作關(guān)心很大，也讓我對(duì)車(chē)間以后的平安管理目標(biāo)有了一個(gè)具體管理藍(lán)圖，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還需要一系列的管理手段，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得及以后如何在車(chē)間進(jìn)行平安目標(biāo)化管理做一下簡(jiǎn)述：

1、車(chē)間現(xiàn)狀分析：

由于企業(yè)的快速進(jìn)展，采納的新設(shè)備、新工藝、新材料并引進(jìn)了大量新員工及勞務(wù)、外協(xié)人員。由于人員的年輕化及對(duì)平安學(xué)問(wèn)缺乏相應(yīng)的了解，帶來(lái)了前所未有、意料不到的危急因素或危害。為了杜絕和減小生產(chǎn)過(guò)程中潛在危急因素和避開(kāi)發(fā)生傷亡事故、中毒事故，更好地保證車(chē)間生產(chǎn)平安運(yùn)行，雖然車(chē)間完善了平安規(guī)章制度、建立健全了組織結(jié)構(gòu)，管理上和教育上實(shí)行了一些措施，使車(chē)間的擔(dān)心全狀況有所改善。但作為其保證條件的平安指標(biāo)則含混模糊，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)平安目標(biāo)與詳細(xì)保證措施。為了克服傳統(tǒng)的平安管理方式中的缺乏，從根本上實(shí)現(xiàn)平安生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更加明確了確定平安生產(chǎn)目標(biāo)的重要性。

2、實(shí)施平安目標(biāo)管理的重要性

平安目標(biāo)管理是現(xiàn)代平安管理的一種方法。美國(guó)的管理學(xué)者彼得夫杜拉克瘟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："企業(yè)的目的和任務(wù)必需轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有特定的目標(biāo)，則這個(gè)領(lǐng)域必定被忽視'。平安工作是企業(yè)整個(gè)工作的一個(gè)重要組成部分，假如想不被人們忽視，就必需將它的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。平安目標(biāo)管理是參加管理的一種形式，公司每年都制定新的平安目標(biāo)，分廠每月也都制定平安目標(biāo)，目的就是將全年目標(biāo)量化，通過(guò)我們每月完成工作任務(wù)保證明現(xiàn)全年公司目標(biāo)要求。

車(chē)間也相應(yīng)制定了自己的平安目標(biāo)，主要根據(jù)：一是國(guó)家發(fā)布的有關(guān)的平安生產(chǎn)法律、法規(guī);二是上級(jí)主管部門(mén)的考核指標(biāo);三是車(chē)間當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，包括現(xiàn)狀中的問(wèn)題點(diǎn)和上年度遺留問(wèn)題;四是當(dāng)前生產(chǎn)進(jìn)展的客觀要求及公司方針。

20xx年車(chē)間的平安目標(biāo)："輕傷以上事故、稍微中毒事故、爆炸事故為零;人員違章率0.1%;三無(wú)班組'率80%以上;打算工作完成率100%;公司檢查月度隱患率1%'。

我們平安目標(biāo)一旦確立，即變?yōu)闋縿?dòng)各班組及全體員工的指令，實(shí)現(xiàn)平安目標(biāo)就成為全車(chē)間職工的統(tǒng)一行動(dòng)，從根本上啟發(fā)、調(diào)動(dòng)員工在平安生產(chǎn)中的責(zé)任感，有效地提高車(chē)間平安管理水平。

3、平安目標(biāo)管理實(shí)施過(guò)程

①層層綻開(kāi)，落到實(shí)處

一是"目標(biāo)'綻開(kāi)的方法。目標(biāo)綻開(kāi)要堅(jiān)固樹(shù)立以工作質(zhì)量保證平安目標(biāo)兌現(xiàn)的思想。做法上我們采納"五保五抓'的方法來(lái)進(jìn)行，即自上而下層層綻開(kāi)，又自下而上層層保證，車(chē)間開(kāi)展到班組、個(gè)人。

二是縱橫關(guān)聯(lián)，各工段橫向管理，設(shè)計(jì)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，做好橫向管理工作，深挖工長(zhǎng)潛力，對(duì)中、夜班要求工長(zhǎng)做好巡檢簽名工作，日常學(xué)習(xí)活動(dòng)由工長(zhǎng)組織，提高工長(zhǎng)的自主管理力量?？v向管理抓班組長(zhǎng)，做好班組建設(shè)工作，班組長(zhǎng)有效利用好班組過(guò)程掌握考評(píng)和日常管理相結(jié)合，對(duì)難管理的員工準(zhǔn)時(shí)在過(guò)程掌握中表達(dá)，完善統(tǒng)一車(chē)間班組月底平安評(píng)比方法，提高班組長(zhǎng)平安管理主動(dòng)性。

為實(shí)現(xiàn)整體平安目標(biāo)，就要執(zhí)行綜合管理對(duì)策，車(chē)間對(duì)班長(zhǎng)和工長(zhǎng)的連帶考核加大力度，每月對(duì)各工、班長(zhǎng)所管理的班組進(jìn)行問(wèn)題對(duì)比考核，工資評(píng)議兌現(xiàn)。

目標(biāo)管理心得體會(huì)篇【3】

首先，從人生的角度來(lái)看一下目標(biāo)管理。你不知道你要去哪里，更不知道如何去，那么哪個(gè)方向?qū)δ銇?lái)說(shuō)，都沒(méi)有太大的意義。正如我在課程上強(qiáng)調(diào)的，人生沒(méi)有目標(biāo)，就等于在夢(mèng)游!并且，沒(méi)有目標(biāo)的人，將會(huì)成為別人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種工具!

其次，從工作的角度來(lái)看一下目標(biāo)管理。有目標(biāo)的工作往往意味著有壓力，意味著你必需努力去工作?？赡苡腥藭?huì)不太喜愛(ài)有目標(biāo)的工作，但是卻沒(méi)有想到，沒(méi)有目標(biāo)的工作是不會(huì)被重視的。加薪、晉升?有難度，最終就只能混日子了。依據(jù)管理學(xué)大師彼得德魯克先生的話，不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。由此得知，全部的工作都應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)，只不過(guò)有時(shí)候沒(méi)有刻意地去強(qiáng)調(diào)某些崗位的目標(biāo)而已。

再次，從公司的角度來(lái)看一下目標(biāo)管理。從公司的使命中得到肯定時(shí)期內(nèi)公司的總目標(biāo)，然后經(jīng)過(guò)上下級(jí)人員的共同協(xié)商，將總目標(biāo)分解下去到每個(gè)崗位上，每個(gè)員工身上。在分解的時(shí)候，下一層的全部目標(biāo)相加必需等于或大于上一層的目標(biāo)，以確保目標(biāo)分解的有效性。確定了目標(biāo)，就要有詳細(xì)的實(shí)施打算，就要進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)管理。任何的目標(biāo)管理都不會(huì)自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)，是一種結(jié)果導(dǎo)向，但并不是