常用22種教學(xué)方法

常用22種教學(xué)方法常用教學(xué)方法介紹1、大腦風(fēng)暴教學(xué)法:就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議（也稱為建議集合），通過(guò)集體討論得出結(jié)論。2、張貼版教學(xué)法:是在張貼畫版上別上由學(xué)生或老師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過(guò)填加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討教學(xué)法。這種教學(xué)方法運(yùn)用于以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，主要用于：⑴制定工作計(jì)劃；⑵收集解決問(wèn)題建議；⑶討論和做出決定；⑷收集和界定問(wèn)題；⑸征求意見。3、案例教學(xué)法:是指通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。4、角色扮演教學(xué)法:角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，它力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過(guò)程給人的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)例為媒質(zhì)：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度、價(jià)值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的技能和態(tài)度；四是用各種方法探討對(duì)教材的理解。5、項(xiàng)目教學(xué)法:項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。6、引導(dǎo)課文教學(xué)法:是借助一種專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文、通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由此建立其具體的理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在更高的程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)O在教學(xué)中，學(xué)生從大量技術(shù)材料如專業(yè)手冊(cè)、設(shè)備的操作使用維修說(shuō)明中獨(dú)立獲取所需要的專業(yè)信息，獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計(jì)劃，從而獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”。7、模擬教學(xué)法:模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類：⑴模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。⑵模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。8、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法:是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的方法，突出了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。9、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。10、問(wèn)題探究法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題次序進(jìn)行。提出問(wèn)題，通過(guò)融理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討論、訓(xùn)練，尋求得到解決問(wèn)題的良好方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。11、目標(biāo)教學(xué)法：對(duì)人的認(rèn)識(shí)目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估六個(gè)層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次進(jìn)行教學(xué)，形成一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達(dá)標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評(píng)估為動(dòng)力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。12、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心工作，在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完全實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的意義。13、講授法：是教師用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等四種方式。講述是對(duì)事物或事件作系統(tǒng)的敘述和描繪；講解是對(duì)概念，原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行說(shuō)明、解釋和論證；講讀是在講述、講解過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，做到有講有讀；講演是在廣泛深入的分析和論證事實(shí)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的結(jié)論。它所涉及的問(wèn)題比較深廣，所需的時(shí)間較長(zhǎng)。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，教師合乎邏輯的論證、善于設(shè)疑解疑，以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言等，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。采用講授法，教師也容易控制教學(xué)過(guò)程，這種方法的缺陷是：教學(xué)內(nèi)容往往是由教師以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出反饋，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積性不易發(fā)揮。14、淡話法：又叫問(wèn)答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)師生問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。前者是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)；后者是通過(guò)向?qū)W生提出啟發(fā)思考的問(wèn)題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索新知識(shí)。運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)，師生之間進(jìn)行的信息交流是雙向的；學(xué)生獲得的知識(shí)不是由教師直接提供的，而是學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的信息經(jīng)過(guò)自己的思考加以重新組織的，使它和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)融合，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)變，獲取新知識(shí)，因此談話法具有利于使學(xué)生保持高度的注意和興趣；利于充分激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)談活，教師可以直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況和問(wèn)題，及時(shí)檢查教學(xué)效果并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷。15、討論法：是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞著某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)，一是在討論中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，內(nèi)容可不受教材的限制。但要注意圍繞討論中心開展討論。16、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。17、演示法：是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教

具，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得知識(shí)的一種方法。分為，圖片、圖表、掛圖、地圖的演示，實(shí)物、標(biāo)本和模型的演示，幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示，實(shí)驗(yàn)演示等四種。這種方法，方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶。該方法通常是作為教學(xué)中的輔助方法，與講授法、談話法等配合使用。18、參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村展覽館、大自然等校外場(chǎng)所去觀察，研究實(shí)際事物和現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)的方法。采用參觀法有利于使教學(xué)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于：開闊學(xué)生的限界，有利于使學(xué)生在接觸社會(huì)和自然中受到生動(dòng)實(shí)際的教育。參觀分為三種。一是準(zhǔn)備性參觀，一般在講授新課之前進(jìn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)新教材提供感性認(rèn)識(shí)。二是并行性參觀，一般在學(xué)習(xí)某一課題的過(guò)程中進(jìn)行，邊講邊看，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。三是總結(jié)性參觀，一般在講完新課后進(jìn)行，以驗(yàn)證、鞏固、加深所學(xué)的知識(shí)。證、鞏固、加深所學(xué)的知識(shí)。19、練習(xí)法：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏與運(yùn)用知識(shí)、掌握技能技巧的方法。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)法一般要在掌握特定知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，對(duì)學(xué)生牢固的掌握知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，具有重要的作用。由于各門學(xué)科的特點(diǎn)不同，練習(xí)的形式是各種各樣的。20、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作用，通過(guò)觀察事物的變化獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)、培養(yǎng)操作能力的方法。這一方法被廣泛運(yùn)用于自然科學(xué)中的教學(xué)中。其主要特點(diǎn)是:學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的具體操作、變革認(rèn)識(shí)對(duì)象。因此它可以使學(xué)生獲得直接知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和一絲不茍、實(shí)事求是的精神，也有利于學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科研的基本方法。21、實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。22、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問(wèn)題法，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、