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文檔簡介
第雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文(5篇)
雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1
一、教材地位及作用
學(xué)習(xí)《雨巷》,體會(huì)典型意象所營造出的優(yōu)美意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中,實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn),從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
⒈、知識(shí)和能力目標(biāo):
朗讀品味,感受詩歌的音韻美、意境美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣;
了解背景,咀嚼詩歌意象,把握中心意象,了解詩歌的象征意義及整體基調(diào),深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感世界;
激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。
2、過程與方法目標(biāo)
探究詩歌內(nèi)涵時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性;
②提供不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)《雨巷》,體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹立起對(duì)詩人的正確認(rèn)識(shí),對(duì)作品的共鳴。
三、教學(xué)重(難)點(diǎn)
⒈、通過朗讀與鑒賞,領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào);
⒉、分析意象,在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義,提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
①.情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離,也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊,尤其是詩歌的教學(xué),是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。
②.朗讀感悟法:誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。
③.交流探討法:新課改倡導(dǎo)自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破難點(diǎn),在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
④.拓展遷移法:通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)法
①.自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。
②.聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。
③.合作和探究法:詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題,是個(gè)有效而簡單的方式。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
⒈同學(xué)們,上課開始之前,我們聽一首歌嗎?
播放《丁香花》
這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北,而在20世紀(jì)20年代,一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽(yù)詩壇。
(二)走進(jìn)詩人戴望舒
戴望舒(1905-1950),原名戴夢(mèng)鷗,浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻,又受到法國象征派的影響,因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。后期的詩,因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā),詩風(fēng)變得厚重剛健,語言更為洗練純樸?!队晗铩穼懹?927年夏,那年詩人22歲。
(三)走進(jìn)雨巷,初讀感知
⒈、自由朗讀課文,結(jié)合課文下面的注解,感知文本的意思,不明之處,舉手提問
注意:讀音、節(jié)奏、語調(diào)、情感
2、學(xué)生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學(xué)生對(duì)比感知
欣賞完了這篇詩歌的朗誦,你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說,這首詩的感情基調(diào)是什么?節(jié)奏又是怎樣的呢?
感情基調(diào)是:低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是:舒緩的。
⒊、品象征詩三部曲:明背景、索意象、析感情
知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識(shí)介紹
(四)走進(jìn)雨巷,再讀解意
1、背景資料介紹
戴望舒是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人,是共產(chǎn)主義團(tuán)員,左聯(lián)成員,曾被日本憲兵拘捕入獄,曾對(duì)大革命寄以美好的愿望。
1927年夏天,是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
⒉、同學(xué)們,我們知道詩歌是由意象組成,一個(gè)個(gè)特殊的意象營造出詩歌特有的意境,《雨巷》也不例外。讓我們回到課本,走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里,找出這首詩的主要意象,并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論,派出一名同學(xué)對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
小組討論完畢
⒊、兩個(gè)小組的代表把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上,其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。
生答:明確意象有六個(gè):雨巷、丁香、我、姑娘。
(1)“雨巷”,小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會(huì)環(huán)境,也表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)迷茫的心情。
(2)“丁香”,整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。
(3)“姑娘”,詩人心目中戀人,理想的化身。姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣,稍縱即逝,不可把握,給詩人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
(4)“我”,詩人自己的化身。有美好追求,因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中,卻仍帶著希望。
走進(jìn)雨巷,三讀回味
在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下,朗讀本詞,想想如何把握詞的語調(diào)與情感。
(抽取兩位同學(xué)單獨(dú)朗誦,以朗誦鞏固所學(xué))
雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2
一、內(nèi)容說明
本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的人文性,在詩歌方面,對(duì)學(xué)生而言,無疑是對(duì)其認(rèn)知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度,覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面?!队晗铩返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨,擬探討以下兩個(gè)大層面的問題:一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個(gè)性的幾種具體體現(xiàn),如孤獨(dú)、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨(dú)具匠心,如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨(dú)特性和語言的形象生動(dòng)、含蓄蘊(yùn)藉等特點(diǎn),最后可以組織學(xué)生就詩歌的深層內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行討論,讓學(xué)生從內(nèi)容到形式全方位體會(huì)詩歌的美,并學(xué)會(huì)一些基本的鑒賞方法。
二、學(xué)生情況
對(duì)于貧困地區(qū)普通高中的高一學(xué)生來說,雖然基礎(chǔ)差,但在中國古代詩歌方面,基本上也有一定程度的積累,一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生還是知道的。他們對(duì)中國現(xiàn)代詩歌也并不是一點(diǎn)不知道。部分學(xué)生對(duì)一些時(shí)下流行的美抒情歌曲也有所偏好,這些可以作為《雨巷》教學(xué)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的的基礎(chǔ)。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美,學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應(yīng)該有一定程度的領(lǐng)會(huì),但對(duì)于《雨巷》意
象的朦朧隱曲以及深層意蘊(yùn)的理解,可能會(huì)因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。這部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些,可創(chuàng)設(shè)各種情境,利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通,多角度多方位地引導(dǎo)學(xué)生置身其間,疏通學(xué)生的思維路徑。能理解多少是多少。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解本詩象征性意象的內(nèi)涵和虛實(shí)相生的意境。
2、感悟作者所表達(dá)的情感以及詩歌主題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過意象領(lǐng)悟意境的現(xiàn)代詩歌鑒賞方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)語
江南多小巷,一條石板街,兩排古樸的老屋,顯得寂靜而幽深。在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的春日,一位青年獨(dú)自撐著油紙傘,走在這樣的一條小巷,他的心里又會(huì)蕩起怎樣的漣漪,我們又會(huì)感知到這青年怎樣的情懷呢?讓我們隨著錄音一起走進(jìn)《雨巷》,走近戴望舒。
2、品讀入境
(1)教師真情范讀
(2)自由大聲朗讀。
(3)有感情地小聲讀,讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受:憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
(4)你是如何獲得這種感受的?
明確:詩歌內(nèi)容,具體說是語言。
3、課件展示:現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)
(1)確定情感基調(diào)
(2)確立語速
(3)確定輕讀重讀及音長音短。
(4)確定詩句的停頓
(學(xué)生揣摩朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo))
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),擇取部分進(jìn)行范讀。
5、研讀詩歌,把握意象。
(1)我們的憂傷、惆悵等感受來自語言,作者并不是直抒胸臆,而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運(yùn)用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)
明確:意象、特征
雨巷、悠長、寂寥
油紙傘、古樸
丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥
籬墻、頹圮
(2)這些意象中哪個(gè)意象是主意象?共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘?
明確:丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗,古人常用丁香來表現(xiàn)愁思(思考和聯(lián)系二),而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調(diào)。b、讀完全詩,你認(rèn)為丁香姑娘存在嗎?哪里看出?
明確:不存在。開頭“我希望逢著”,結(jié)尾“我希望飄過”,表明丁香姑娘并未出現(xiàn),她只存在于作者的心中,存在于他的想象中。c、這種并未在詩歌中實(shí)際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆,這種手法稱作象征,那么什么是象征呢?
補(bǔ)充象征主義的知識(shí)(略)。
d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢?(此問題讓小組討論)介紹作者戴望舒:原名朝寀,1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號(hào),上小學(xué)和中學(xué)都要走過好幾條長巷,少年時(shí)期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》,成為他的成名作,他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號(hào),當(dāng)時(shí)他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結(jié)”(李商隱《代贈(zèng)》)、“丁香空結(jié)雨中愁”(李璟《浣溪沙》)中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征,雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝,所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到,由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻,變成了一個(gè)含著憂愁的美好形象的化身,這個(gè)形象包含了作者對(duì)生的美感意識(shí),這正是唯有哀傷可以安慰哀傷,唯有憂愁可以理解憂愁?!岸∠恪惫媚镫m然“象夢(mèng)一般地”飄過,“凄婉迷茫”,又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵,但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。
明確:丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥,與“我”相近,又顯
得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨(dú)寂寞又愁苦,有所追求又迷茫無奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想(進(jìn)步知識(shí)分子對(duì)前途無望的苦悶之情)、人生(小知識(shí)分子青春期的孤獨(dú)憂郁或多愁善感)。
6、再讀詩歌,領(lǐng)悟意境。
(1)再讀詩歌,盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn),也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢?(學(xué)生齊讀,有愿意單獨(dú)朗讀的更好)
提示:所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起,構(gòu)成的一種整體境界,它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確:孤獨(dú)、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
(2)歸納:怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確:以意象為抓手,分析意象特征,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了怎樣的感情。
(3)在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的,營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境,抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。(這是一個(gè)主題)
六、總結(jié)本課,拓展延伸
總結(jié):這堂課我們主要通過意象的分析,學(xué)習(xí)了《雨巷》這首詩。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)聽歌曲《丁香花》,體會(huì)一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘?
結(jié)束語:據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí),這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事,同學(xué)們課外可去查資料了解。
七、作業(yè)
(1)背誦《雨巷》
(2)搜集戴望舒其他詩作,以《我看戴望舒》為題寫一篇短論,字?jǐn)?shù)400字左右。
雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)
1、分析、理解本詩的意象和象征意味。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
(二)過程和方法目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。
2、通過對(duì)抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析,把握詩人的思想感情。
3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點(diǎn)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩歌的分析能力。
2、通過朗讀,體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握意象,體會(huì)詩人感情。
2、掌握象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象,及其象征意味。
教學(xué)方法
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
教具準(zhǔn)備多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
北方的胡同,滿目塵土,風(fēng)起處刮著彌天的黃沙,上海的里弄,鱗次櫛比的人家,擁擠得喘不過氣,江南的小巷悠長而又寂寥,走過雪月風(fēng)花,走過杏花春雨,走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢(mèng),有過淚花,更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷,來體味江南巷之美,詩之美。
二、整體感知
1、自由朗誦全詩,正音:
彷徨(pánghuáng)彳?。╟hìchù)頹圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)惆悵(chóuchàng)
2、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩歌,請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。
3、提問:應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?
幽怨、低沉。
教師總結(jié):是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁
4、再請(qǐng)一位學(xué)生讀整首詩。
5、朗讀指導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩的朗讀,也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意:朗讀節(jié)奏、重音、語速。
(課件播放配樂朗誦)
三、賞美品美
1、品讀意象,體意境之美:
(過渡)舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。大家想一想,當(dāng)你沉浸在憂傷之中時(shí),是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?
⑴請(qǐng)?jiān)俜砰_聲音朗讀,邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
⑵學(xué)生自由發(fā)言:
點(diǎn)撥:丁香花開在暮春時(shí)節(jié),開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言,幻燈片:
油紙傘:復(fù)古、懷舊,迷蒙。
雨巷:悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻:破敗、荒涼。
丁香:美麗、高潔、愁怨。
教師總結(jié):看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說,想起丹青繪就的.江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起歌曲動(dòng)聽旋律?!白栽陲w花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中,一個(gè)長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
2、誦讀詩歌,感音韻之美:
(過渡)有人說,詩是情感的鈾,語言的鉆石。的確,詩就像一條流淌的河,像一首繞梁的歌,當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時(shí),是否感受到另一種美呢?
⑴指名朗讀,讀出情感。
⑵提問:我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的,詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?
明確:
①、每行三頓。
②、單字頓都設(shè)在行首。
③、復(fù)沓手法的運(yùn)用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩的押韻,每節(jié)押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞:寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
⑧、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。
3、探究意象,悟情境之美:
(過渡)文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘,丁香姑娘有何含義呢?
討論:《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對(duì)這首詩中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為,“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是姑娘,沒有其他意思。你有什么看法?
點(diǎn)撥:
⑴根據(jù)本文故事情節(jié)看:
愛情詩。
⑵從詩歌傳統(tǒng)角度看:
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神;
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
⑶知人論世,課件顯示背景(“我”的補(bǔ)充──另一層面的“我”,將來的“我”)
教師總結(jié):無論怎樣理解姑娘的形象,我們看到詩人最終都沒有放棄對(duì)姑娘的期望,沒有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求,盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以,有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢(mèng)者,在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。
四、結(jié)語
美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。
(課件播放朗誦)
五、作業(yè)
試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、板書設(shè)計(jì)
戴
雨
望意境美──音韻美──執(zhí)著美
巷
舒
七、教學(xué)反思
上完這節(jié)課后,各種各樣的感受盈滿于胸:對(duì)詩歌的熱愛、與學(xué)生分享詩情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術(shù),教學(xué)是語言與理性的藝術(shù),如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,這節(jié)課做了一些嘗試:營造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的,古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西,其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……
雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)語句的關(guān)鍵詞語,探究語句內(nèi)涵,把握作者感情。
2、通過自主思考,探討交流,了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格,品味語言,把握意象,領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧,領(lǐng)悟作者感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力和理解能力,培養(yǎng)良好的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格,表達(dá)技巧,品味語言,分析意象,體會(huì)情感。
2、難點(diǎn):理解“丁香姑娘”的象征意義,領(lǐng)悟作者感情。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
中國是詩歌的王國,在這個(gè)詩歌的王國中有異彩紛呈的各種形式的詩歌,曾有一個(gè)詩人寫了一首詩叫《雨巷》,就因?yàn)樗麑懥诉@首詩被冠以“雨巷詩人”的稱號(hào),大家知道這個(gè)詩人是誰嗎?——“戴望舒”。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。今天就讓我們隨著戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》。
(二)整體感知
1、學(xué)生聽名家朗讀,感受詩歌的節(jié)奏韻律。
2、聽完朗讀有什么樣的感受?
明確:詩人的哀愁與悵惘。
(三)深入研讀
1、這首詩描繪了一種怎樣的景象?這些優(yōu)美的`圖景主要通過哪些意象來表現(xiàn)的?
明確:雨巷這首詩描寫了江南的梅雨時(shí)節(jié),在一個(gè)無名小巷之中,矗立著一個(gè)彷徨孤獨(dú)的人,渴望遇到一個(gè)像丁香一樣的姑娘。但這位姑娘卻如夢(mèng)一般,出現(xiàn)又消失。
意象:雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我。
2、這個(gè)丁香姑娘具有怎樣的特點(diǎn)呢?
明確:這是一個(gè)憂愁迷茫,優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉,像夢(mèng)一般出現(xiàn)又消失的姑娘。
3、作者創(chuàng)設(shè)的這些意象究竟指什么?(小組討論)
明確:
雨巷:黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
油紙傘:風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。
我:孤獨(dú)者。
丁香姑娘:我在孤寂中的美好的希望理想。
籬墻:社會(huì)的黑暗困頓的大環(huán)境。
教師小結(jié):所以說這首詩不僅是表達(dá)了作者的一種愛情理想也表現(xiàn)了他對(duì)人生理想的追求,雖然這個(gè)過程是痛苦惆悵的。
(四)拓展延伸
提問:你們覺得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在?這個(gè)姑娘象征什么?請(qǐng)大家討論一下。
明確:
①存在,象征詩人心中那美麗心愛的姑娘,年輕人愛情的苦悶和追求。
②不存在,大革命失敗,1927年4月12日反革命政變發(fā)生,無數(shù)共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺,戴望舒也遭到通緝,詩人革命理想幻滅,“丁香一樣的姑娘”象征了詩人美好的革命理想。
同學(xué)們自由發(fā)揮,每個(gè)人都可以有自己的不同見解,只要言之成理即可,教師引導(dǎo),跟同學(xué)們一起分享自己的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)
在優(yōu)美的畫面中,我們走進(jìn)了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩人自己在其中孤獨(dú)地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見“丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道,這美好的理想是很難實(shí)現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵,而且又是倏忽即逝,像夢(mèng)一樣。留下來的,只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實(shí)中彷徨!希望通過學(xué)習(xí)本文,大家都能學(xué)會(huì)用心品味詩歌,學(xué)會(huì)詩歌朗讀的方法,感受語言美、意境美和情感美!
作業(yè):背誦《雨巷》。
雨巷課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語文第一冊(cè)以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。
二、說學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語言。
3、讀意象。
4、讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)(鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”),是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課,也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。要有依據(jù),必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要想象力去牽引著求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。
1、初讀詩歌,感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷,再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身明確:
①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的。
②一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了。
③使用排比。
教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。2、再讀語言,品情感之美
明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的
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