六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析

六年級(jí)上冊(cè)教材共有五個(gè)單元組成：《顯微鏡下的世界》、《我們的地球》、《物質(zhì)在改變》、《探究宇宙》、《假設(shè)與試驗(yàn)》。從學(xué)問覆蓋面上，覆蓋了生命世界、地球與宇宙、物質(zhì)世界三大領(lǐng)域。

第一單元《顯微鏡下的世界》屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常見的動(dòng)物、植物、人體這些生命體的一些同共特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于微生物及生物的基本結(jié)構(gòu)來編寫的。在這一單元里，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀看，查閱資料了解，親自動(dòng)手試驗(yàn)接觸微生物，使他們?cè)谟懻撋衩氐奈⑸锸澜绲耐瑫r(shí)，發(fā)覺隱秘，把握規(guī)律，體驗(yàn)勝利的樂趣。

第二單元《我們的地球》，地球是太陽系的八大行星之一，也是我們?nèi)祟惿⒎毖艿奈┮粓?chǎng)所。人類已經(jīng)在地球上生活了幾百萬年，自從人類文明的出現(xiàn)，人類對(duì)地球的探究就始終沒有停止過。本單元從人類探究地球的樣子開始，引領(lǐng)孩子們從地球外表到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，依次討論地球的外部樣子、外表地貌、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及長(zhǎng)期以來地表的變遷狀況。

第三單元《物質(zhì)在改變》，本單元屬于“物質(zhì)世界〞板塊中“物質(zhì)的改變〞范疇，教材從生活中熟識(shí)的一個(gè)個(gè)改變?nèi)胧?，提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)改變的認(rèn)識(shí)，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)受部分或完好的科學(xué)探究過程，提高科學(xué)探究的水平，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)問可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的主動(dòng)性。

第四單元《探究宇宙》，本單元是根據(jù)小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“天空中星體〞的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來建構(gòu)的，讓孩子們通過觀看、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)改變，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；讓孩子們通過了解人類對(duì)宇宙神秘的探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的問題，揭開宇宙神秘的面紗。

第五單元《假設(shè)與試驗(yàn)》，本單元首先是通過問題與探究方法的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)出“提出假設(shè)〞也是探究問題的一種常見的方式。其次通過對(duì)試驗(yàn)的定義介紹了試驗(yàn)的兩種基本類型：模擬試驗(yàn)和對(duì)比試驗(yàn)。由于試驗(yàn)是一種綜合的探究技能，因此，我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，既包括表達(dá)試驗(yàn)自身特點(diǎn)的最基本的方面，即試驗(yàn)的類型、因果假設(shè)、試驗(yàn)中的條件與單變量掌握，還包括學(xué)生能夠根據(jù)試驗(yàn)的基本步驟從事試驗(yàn)活動(dòng)。

二、教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)留意：“用教材教〞而不是“教教材〞、用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)、盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2、科學(xué)老師充分仔細(xì)地做好課前預(yù)備，包括自身對(duì)各方面學(xué)問的儲(chǔ)備和對(duì)試驗(yàn)儀器的規(guī)范科學(xué)地操作、試驗(yàn)材料的制作，以及學(xué)生試驗(yàn)的課前預(yù)備、課中指導(dǎo)工作等。

3、讓探究成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡(jiǎn)潔到冗雜、由教師扶著走到逐步放開、由仿照到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟識(shí)的過程，不要要求一步到位。

4、教學(xué)中要充分重視和使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及儀器的使用，讓學(xué)生本來較生疏的、枯燥單調(diào)的微生物教學(xué)變得生動(dòng)、具體、好玩。

5、因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)。本套教材是面向全國(guó)編寫的，但我國(guó)各地的教學(xué)資源和學(xué)校狀況差異很大。為了使各個(gè)地區(qū)的科學(xué)課教學(xué)能夠到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們期望老師們充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源實(shí)現(xiàn)教材編寫的基本意圖。在條件不能滿足的學(xué)校，我們可以查找替代品，把當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單獲得的相似物體作為觀看對(duì)象，或者簡(jiǎn)化某些觀看活動(dòng)，主動(dòng)開展適合本地特點(diǎn)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

一、學(xué)生狀況分析：

我校六年級(jí)共1個(gè)班級(jí)，他們經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問和操作技能，具備了肯定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我討論的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得學(xué)問解決生活中的問題，最終到達(dá)將科學(xué)學(xué)問創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

二、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕情感看法

重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的改變特征和改變的互相聯(lián)系，既有對(duì)事物外部表象的觀看，又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能，留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增添學(xué)生解決問題、克服困難的士氣，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的學(xué)問用到生活中去。

〔二〕學(xué)問目標(biāo)

1、了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人類正反兩方面的作用；知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物中的一類。

2、知道水能溶解一些物質(zhì)；知道物質(zhì)的改變有兩大類，一類僅僅是形態(tài)改變，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)；了解物質(zhì)的改變有的可逆，有的不行逆。

3、觀看生活中運(yùn)動(dòng)靜止相對(duì)性的事例，能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形表示距離和實(shí)踐的關(guān)系，直到物體運(yùn)動(dòng)需要的位置、方向和快慢等

〔三〕能力培育

1、培育學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和商量。

2、培育學(xué)生能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。

3、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對(duì)所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對(duì)討論過程和結(jié)果與他人交換意見。

三、教材分析：

本冊(cè)教科書以主題討論的形式編排了《微小的生物》、《物質(zhì)的改變》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》、《討論與實(shí)踐》六個(gè)單元。以學(xué)生的生活閱歷為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與物體的運(yùn)動(dòng)等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀〞有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征〞之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“規(guī)律推理〞為主的思維技能訓(xùn)練。

借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活閱歷〞，切入到科學(xué)探究活動(dòng)之中。《微小的生物》單元引導(dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟《?、?xì)菌和真菌開始，認(rèn)識(shí)一些微生物，從微觀處揭示生命世界的神秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動(dòng)結(jié)合起來，理解自然事物的改變是互相聯(lián)系的。《物質(zhì)的改變》單元在學(xué)生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的多樣改變進(jìn)行觀看、試驗(yàn)，用辨證和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待物質(zhì)的改變?！段矬w的運(yùn)動(dòng)》物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止現(xiàn)象的觀看、探究、搜集整理信息等活動(dòng)，理解靜止與運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的道理，《太陽、地球和月亮》認(rèn)識(shí)白天黑夜產(chǎn)生的緣由，四級(jí)的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對(duì)宇宙的好奇心，產(chǎn)生探究問題的意識(shí)，《生物與環(huán)境》環(huán)境可以轉(zhuǎn)變生物，生物與環(huán)境密不行分，從而愛護(hù)環(huán)境。培育學(xué)生觀看與測(cè)量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的改變特征和改變的互相聯(lián)系，既有對(duì)事物外部表象的觀看，又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界，認(rèn)識(shí)事物的互相聯(lián)系，如病毒與生命健康、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生規(guī)律推理的探究項(xiàng)目，如依據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推想產(chǎn)生改變的緣由，力求在事物的外表特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

五、基本教學(xué)措施：

本冊(cè)教材在縱觀全冊(cè)教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是六年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。

或在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報(bào)刊等。

在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

六、各單元課時(shí)支配

第一單元：微小的生物3周

第二單元：物質(zhì)的改變3周

第三單元：物體的運(yùn)動(dòng)3周

第四單元：太陽、地球和月亮3周

第五單元：生物與環(huán)境3周

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一、課程目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物個(gè)體結(jié)構(gòu)功能，以及由不同個(gè)體或成員根據(jù)肯定結(jié)構(gòu)層次所構(gòu)成系統(tǒng)，討論某些系統(tǒng)是如何通過互相作用而到達(dá)平衡、保持穩(wěn)定。

2、從系統(tǒng)角度更好地認(rèn)識(shí)每一組成部分結(jié)構(gòu)和功能以及互相聯(lián)系與作用，激發(fā)學(xué)生觀賞一些結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)本身及其與自然、環(huán)境之間形成美。

3、幫助學(xué)生梳理所學(xué)學(xué)問，理解、升華一些科學(xué)概念和規(guī)律，綜合運(yùn)用科學(xué)討論方法，總結(jié)科學(xué)探究活動(dòng)過程和方法，培育學(xué)生類比、聯(lián)想、推理、歸納、概括等能力，能過搭建模型，分析系統(tǒng)構(gòu)成，培育學(xué)生空間想像能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生漸漸形成在討論某個(gè)具體事物時(shí)要從系統(tǒng)角度用聯(lián)系和進(jìn)展觀點(diǎn)去分析。

二、指導(dǎo)思想：

1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在充分考慮學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)展需要、社會(huì)進(jìn)展需要、科學(xué)素養(yǎng)諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、有用性、教育性、普適性統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用訪談、調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方法搜集獲得相關(guān)資料；能使用顯微鏡觀看出較微小生物或生物細(xì)小結(jié)構(gòu)；能通過觀看出一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)中包含各種動(dòng)植物；能有依據(jù)地設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紛繁事物進(jìn)行合理分類；能在接觸各種事物過程中發(fā)覺值得探究問題，并能說明自己是如何想到這些問題；能用類比或聯(lián)想方法對(duì)所要探究問題進(jìn)行假設(shè)；能設(shè)計(jì)試驗(yàn)或類比試驗(yàn)證明自己或別人提出假設(shè)；能想出多種解決問題方法，并能說明理由。

能運(yùn)用各種方法分析出各種事物和現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、關(guān)系、產(chǎn)生緣由、異同點(diǎn)等，并能對(duì)自己分析結(jié)果說明理由；能依據(jù)設(shè)計(jì)方案利用簡(jiǎn)易材料獨(dú)立地制作各種模型；能正確使用各種常見方法對(duì)事物特點(diǎn)、特性及數(shù)量進(jìn)行測(cè)量或估算；能從試驗(yàn)結(jié)構(gòu)或曲線圖中分析或推想出相關(guān)結(jié)論；能選用各種恰當(dāng)方式或方法把事物特征、進(jìn)展改變過程、討論結(jié)果等展示出來；能綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法和技能。

2、能大膽地進(jìn)行設(shè)想和推想，敢于進(jìn)展自己觀點(diǎn)；能與其他同學(xué)分工合作，和諧地開展討論、制作等活動(dòng)；能與其他同學(xué)溝通觀點(diǎn)、方法、共享資料等信息，并能具體地說出溝通好處；能從不同角度對(duì)事物進(jìn)行分析，并能闡述自己理由；能發(fā)覺或意識(shí)到各種常見事物內(nèi)在和外在美；能公正地評(píng)價(jià)別人或自己討論結(jié)果、觀點(diǎn)、作品等；能意識(shí)到客觀事物或時(shí)期對(duì)人類或自己重要性；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有興趣。

3、能從結(jié)構(gòu)和功能角度具體說明人體各系統(tǒng)、器官之間關(guān)系；能舉例說明各種常見簡(jiǎn)潔生理現(xiàn)象產(chǎn)生緣由；能正確說出青春期出現(xiàn)各種特征及需要留意生理、心理和行為問題；能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)基本組成成分作用，以及保持生態(tài)系統(tǒng)平衡意義；能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間關(guān)系；能用自己話解釋人造地球衛(wèi)星飛行原理；能用自己話解釋人類在太空中與在地球外表生活方式不同原理；能正確說出科學(xué)討論大體過程即每個(gè)過程作用；能正確說出各種方法和技能作用。

4、能分析、發(fā)覺、舉實(shí)例說出各種科學(xué)技術(shù)作用及對(duì)人類健康生活幫助；能推想出各種事物中與環(huán)境和諧因素；能舉例說明使事物與環(huán)境保持和諧意義；能利用已知科學(xué)技術(shù)解決常見簡(jiǎn)潔問題。

四、教材分析：

本冊(cè)共五個(gè)單元，18課。

第一單元風(fēng)格各異建筑本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種材料性質(zhì)和功能以及力作用之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑物結(jié)構(gòu)、形式與功能。通過引導(dǎo)學(xué)生觀賞建筑美，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)等學(xué)科整合，綜合培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第二單元奇異人體本單元將充分利用學(xué)生已有閱歷，引領(lǐng)學(xué)生利用類比方法探究人體組成，認(rèn)識(shí)從細(xì)胞到系統(tǒng)層次關(guān)系；通過開展多種形式活動(dòng)，幫助學(xué)生消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、身心健康、生長(zhǎng)發(fā)育歡樂；鼓舞學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)進(jìn)展及其給人類健康帶來幫助。

第三單元有序生態(tài)系統(tǒng)本單元通過指導(dǎo)學(xué)生觀看、查閱分析和整理資料并使用類比方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成；學(xué)習(xí)討論生態(tài)系統(tǒng)方法，探究生態(tài)系統(tǒng)平衡，模擬生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶，并探究如何保持其平衡；分析我們?nèi)粘Ｐ袨榻o生態(tài)環(huán)境所帶來影響。

第四單元宇宙與航天技術(shù)本單元從科學(xué)技術(shù)角度來討論人類探究宇宙進(jìn)展歷史，以及人類為了更好地討論探究宇宙，設(shè)計(jì)和發(fā)明各種各樣先進(jìn)儀器和設(shè)備，使人類對(duì)宇宙有了更多了解，離開地球到宇宙中旅行、到宇宙中生活，也成為人類共同夢(mèng)想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)進(jìn)展對(duì)人類探究宇宙巨大推動(dòng)作用。

第五單元像科學(xué)家一樣工作本單元從搜集科學(xué)家故事入手，組織學(xué)生通過查閱資料，了解科學(xué)家對(duì)人類社會(huì)所做奉獻(xiàn)。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家、科技進(jìn)展史了解。

五、學(xué)情分析：

1、可喜之處：通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚興趣，已經(jīng)具備初步探究能力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀看、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生合作意識(shí)和合作能力得到了肯定提高。

2、缺乏之處：由于活動(dòng)材料限制緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)問面受到壓制，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

六、教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式；

5、樹立開放教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

七、教改設(shè)想：

1、注重搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察及自然狀態(tài)下觀看與試驗(yàn)。

2、專題討論注重情境模擬、科學(xué)小制作及商量辯論。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)〔1—2〕班的科學(xué)課。六年級(jí)通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的改變：課堂學(xué)習(xí)的留意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)〞也很有自己的見解。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改良的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材狀況分析：

〔一〕教學(xué)指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

〔二〕各單元主要目標(biāo)、要求

1、“微小世界〞是向?qū)W生打開的第一個(gè)窗口。在“微小世界〞這個(gè)單元里，學(xué)生們借助放大鏡和顯微鏡觀看討論各種物體。集中討論的內(nèi)容首先是放大鏡下的昆蟲世界，他們將觀看昆蟲身體構(gòu)造的詳情部分。接下來要討論放大鏡下的晶體，在這一單元里，學(xué)生們還將討論放大鏡的放大倍數(shù)，自制一個(gè)簡(jiǎn)易的顯微鏡，并使用它展開一個(gè)觀看、討論身邊生命活動(dòng)。放大鏡和顯微鏡下的發(fā)覺會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)世界的新視野，激起他們對(duì)科學(xué)探究的更大興趣。

2、“環(huán)境與我們〞是向孩子們打開的第二個(gè)窗口。此前他們參加了有關(guān)生命和物質(zhì)世界的很多探究活動(dòng)，但還沒有對(duì)我們的生活的地球有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和觀看的視角。這一單元將引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)懷有關(guān)地球整體的環(huán)境問題，并力圖影響他們的日常行為習(xí)慣。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)是從討論垃圾問題開始的，試圖通過調(diào)查垃圾來源、組成及處理方式等一系列活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)解決這一問題的重要性和迫切性、并身體力行，參加解決這一問題的活動(dòng)。繼垃圾問題之后，教材又引導(dǎo)學(xué)生們通過搜集資料、了解和關(guān)注人類面臨的其他一些環(huán)境問題，如淡水資源缺乏、溫室效應(yīng)、土地荒漠化等，并引導(dǎo)他們開展考慮家鄉(xiāng)環(huán)境、制定愛護(hù)環(huán)境的班級(jí)活動(dòng)方案和個(gè)人環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。

3、“宇宙〞是向?qū)W生們打開的第三個(gè)窗口。他們?cè)谝郧暗目茖W(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)的學(xué)問。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⑴c有關(guān)太陽、月亮、星體的觀看、討論活動(dòng)。他們會(huì)觀看月相的改變，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬試驗(yàn)，依據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個(gè)太陽系的模型，利用自己制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他學(xué)問和人類探究宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充滿活力極具魅力的世界，還會(huì)知道探究宇宙是人類前赴后繼的艱難事業(yè)，期盼他們?nèi)⒓雍团Α?/p>

4、“信息〞單元的指向不是指通常意義上的通訊、傳播、計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，而是將科學(xué)探究、搜集事實(shí)和證據(jù)、推理和查找解釋的活動(dòng)作為獲取信息和對(duì)信息進(jìn)行加工的過程。教材試圖用這樣一種設(shè)計(jì)使學(xué)生們對(duì)四年來的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行梳理，建立一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解。在這一單元里，學(xué)生們將參加一些生動(dòng)好玩的活動(dòng)，了解科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)探究的，體驗(yàn)要精確獲得一個(gè)事實(shí)，除仔細(xì)觀看外，還須將想象、推理與事實(shí)區(qū)分開來，在溝通中要學(xué)會(huì)傾聽和精確表達(dá)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕在活動(dòng)中培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程。

〔二〕繼續(xù)進(jìn)展學(xué)生對(duì)對(duì)比試驗(yàn)中變量的識(shí)別和掌握的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的技能，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀看。

〔三〕讓學(xué)生學(xué)會(huì)將記錄和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)，建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)會(huì)用比較和分類的方法認(rèn)識(shí)和描述多種多樣的事物。

〔四〕培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

〔五〕使學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

四、教學(xué)方法：

小組合作探究法、觀看法、試驗(yàn)法、信息資料搜集、整理資料法

五、具體措施

〔一〕把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

〔二〕把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

〔三〕用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

〔四〕讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

〔五〕樹立開放的教學(xué)觀念；

〔六〕悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

〔七〕各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

〔八〕給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

〔九〕充分應(yīng)用各類教育資源和教學(xué)手段。

六、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)支配：

周次教學(xué)進(jìn)度課時(shí)數(shù)備注

第一周1、病毒1課時(shí)

第二周2、細(xì)菌3饅頭發(fā)霉了1課時(shí)1課時(shí)

第三周4、食用菌5、蠟燭的改變1課時(shí)1課時(shí)

第四周6、食鹽和水泥7、鐵生銹、1課時(shí)1課時(shí)

第五周十一假期

第六周8、牛奶的改變一、二單元復(fù)習(xí)1課時(shí)1課時(shí)

第七周9、靜止和運(yùn)動(dòng)10、距離和時(shí)間1課時(shí)1課時(shí)

第八周11、轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)12、物體的運(yùn)動(dòng)方式1課時(shí)1課時(shí)

第九周13、運(yùn)動(dòng)的物體第三單元復(fù)習(xí)1課時(shí)1課時(shí)

第十周復(fù)習(xí)，期中考試2課時(shí)

第十一周14、白天與黑夜15、晝夜與生物1課時(shí)

第十二周16、四季更替17、彎彎的月亮1課時(shí)1課時(shí)

第十三周18、日食和月食19、登上月球1課時(shí)1課時(shí)

第十四周20、蚯蚓找家21、變色龍1課時(shí)1課時(shí)

第十五周22、植物向哪里生長(zhǎng)2課時(shí)

第十六周23、親密聯(lián)系的生物界24、珍稀動(dòng)植1課時(shí)1課時(shí)

第十七周25、生物的啟示科學(xué)探究的故事第四、五單元復(fù)習(xí)1課時(shí)1課時(shí)

第十八周討論與實(shí)踐2課時(shí)

第十九周全冊(cè)復(fù)習(xí)2課時(shí)

第二十周復(fù)習(xí)2課時(shí)

第二十一周復(fù)習(xí)考試2課時(shí)

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃5

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教六年級(jí)科學(xué)。經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上看法較好，主動(dòng)性較高。但是由于在家過于嬌慣學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí)事物的互相關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物改變的一般規(guī)律。關(guān)于“豐富多彩的生命世界〞的內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的親密聯(lián)系；“無處不在的能量〞從生活中熟識(shí)的一個(gè)個(gè)改變?nèi)胧郑嵘龑W(xué)生對(duì)物質(zhì)改變的認(rèn)識(shí)，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)受部分或完好的科學(xué)探究過程，提高科學(xué)探究的水平，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)問可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的主動(dòng)性；“太陽家族〞讓學(xué)生通過觀看、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)改變，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力，讓學(xué)生通過了解人類對(duì)宇宙神秘的探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物改變的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀看與測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注重互相之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。

三、教學(xué)基本目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)受幾個(gè)完好的科學(xué)探究過程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和認(rèn)識(shí)。不僅關(guān)注資料的收集和試驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工、分析和整理，并用充分的商量再得出結(jié)論，并用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行溝通。進(jìn)一步理解掌握變量對(duì)比試驗(yàn)的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2、情感、看法、價(jià)值觀：培育學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探究的興趣和探究生物與環(huán)境互相依靠、互相作用、互相影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的改變，對(duì)宇宙充滿探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)學(xué)問：獲得有關(guān)豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問，逐步積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延長(zhǎng)到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

五、課時(shí)支配本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。

單元課時(shí)支配

一單元豐富多彩的生命世界六課時(shí)

二單元無處不在的能量九課時(shí)

三單元珍貴的能源九課時(shí)

四單元太陽家族九課時(shí)

五單元海洋資源九課時(shí)

六單元總結(jié)階段六課時(shí)

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃6

一、教材分析

大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培育作為教材的主線，依據(jù)探究過程依次分為“觀看與提問〞、“猜想與假設(shè)〞、“計(jì)劃與組織〞、“事實(shí)與證據(jù)〞、“分析與結(jié)論〞、“表達(dá)與溝通〞等六組，稱為“探究過程能力〞，在強(qiáng)調(diào)培育能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)情感看法價(jià)值觀的培育；在探究活動(dòng)的選擇上，留意活動(dòng)的趣味性，促使同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

開設(shè)“問題銀行〞，使同學(xué)堅(jiān)持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與求知欲；鼓舞同學(xué)大膽猜想，培育同學(xué)大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本〞，培育同學(xué)敬重證據(jù)的科學(xué)看法；在表示形式上，充足考慮小同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩(shī)歌、連環(huán)畫、科幻作品等小同學(xué)喜聞樂見的形式，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加科學(xué)探究的熱情。特殊是重視滲透環(huán)境教育的思想，使同學(xué)從小親近自然、觀賞自然、珍愛生命，善待四周環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。

六年級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué)；第二單元：讓生活充溢陽光；第三單元：大家動(dòng)手做樂器；第四單元：登上健康快車；第五單元：我們所經(jīng)受的科學(xué)探究過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)建議讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的戰(zhàn)略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的能力，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增加才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的丈量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自身的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自身的假設(shè)。

4、堅(jiān)持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的維護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的能力，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的丈量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自身的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自身的假設(shè)。

四、同學(xué)狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來都不喜愛科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動(dòng)去觀看身邊的一節(jié)并去發(fā)生疑問并考慮或試驗(yàn)從而獲取學(xué)問更不用說在生活中敏捷運(yùn)用了。因此同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有學(xué)問、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使同學(xué)沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取學(xué)問、進(jìn)展能力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表示出深厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)空虛教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在互相溝通、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自身動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自身得出結(jié)論，并把自身的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

9、充足運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)同學(xué)參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一單元植物角里的科學(xué)

植物角里的科科學(xué)問題1課時(shí)

在試驗(yàn)中探秘1課時(shí)

討論仍在繼續(xù)1課時(shí)

第二單元讓生活充溢陽光

讓生活充溢陽光1課時(shí)

探尋光的路線1課時(shí)

把光請(qǐng)進(jìn)來1課時(shí)

我的“陽光小屋1課時(shí)

第三單元大家動(dòng)手做樂器

奇思妙想——設(shè)計(jì)篇2課時(shí)

心靈手巧——制作篇2課時(shí)

精彩紛呈——展示篇2課時(shí)

第四單元登上健康快車

我給健康下“定義〞1課時(shí)

登上健康快車1課時(shí)

健康大本營(yíng)1課時(shí)

第五單元我們所經(jīng)受的科學(xué)探究過程

案例分析：對(duì)蚯蚓的探究1課時(shí)

難忘的科學(xué)探究過程1課時(shí)

總復(fù)習(xí)1課時(shí)

考試1課時(shí)

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃7

一、班級(jí)概況和學(xué)情分析

學(xué)情分析：小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，分析、推理能力有了明顯的提高。經(jīng)過前面三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)方法，能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思索，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究，開始有選擇地利用觀看、試驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行解釋。

二、各單元教材分析

1、《工具和機(jī)械》單元

〔1〕本單元可分為三部分。第一部分〔第1課〕：通過使用工具，發(fā)覺關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生討論工具和機(jī)械的興趣。第二部分〔第2-7課〕：通過設(shè)計(jì)、觀看、討論杠桿等不同類型的簡(jiǎn)潔機(jī)械，認(rèn)識(shí)這些機(jī)械的構(gòu)成及其功能。第三部分〔第8課〕：通過討論自行車這一常見的交通工具，總結(jié)和提升有關(guān)工具和機(jī)械的認(rèn)識(shí)。

〔2〕主要教學(xué)目標(biāo)：對(duì)各種簡(jiǎn)潔機(jī)械〔杠桿、輪軸、滑輪、斜面等〕進(jìn)行試驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)潔裝置，并對(duì)其進(jìn)行觀看和加以解釋，認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實(shí)際問題。

2、《樣子與結(jié)構(gòu)》單元

〔1〕本單元可分為兩部分。第一部分〔第1-7課〕是探究樣子結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別討論條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分〔第8課〕是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的樣子結(jié)構(gòu)。

〔2〕主要教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)身邊常見的梁、拱形、框架等樣子結(jié)構(gòu)，討論物體不簡(jiǎn)單倒的樣子特點(diǎn)，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過討論認(rèn)識(shí)不同的樣子和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)不同，能滿足不同的需要。

3、《能量》單元

〔1〕本單元可分為三部分。第一部分〔第1-5課〕，認(rèn)識(shí)電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并討論電磁鐵的磁極和磁力大小，討論玩具小電動(dòng)機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來的，感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇異。第二部分〔第6-7課〕,通過查找電的用處，討論電的來源，認(rèn)識(shí)電能和其他能量形式及其互相間的轉(zhuǎn)化。第三部分〔第8課〕探究煤、石油、自然?氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。

〔2〕主要教學(xué)目標(biāo)：制作和討論電磁鐵，探究玩具小電動(dòng)機(jī)怎么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，研討各種能量形式及其互相轉(zhuǎn)化。通過討論初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以互相轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。

4、《生物的多樣性》單元

〔1〕本單元可分為三部分。第一部分〔第1-4課〕，從校內(nèi)生物多樣性的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)自然界生物多樣性的認(rèn)識(shí)。第二部分〔第5課〕，以人類自己為討論對(duì)象認(rèn)識(shí)到生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的。第三部分〔第6-8課〕，讓學(xué)生體會(huì)到生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系，初步理解愛護(hù)生物的多樣性就要愛護(hù)生物賴以生活的環(huán)境。

〔2〕主要教學(xué)目標(biāo)：調(diào)查校內(nèi)里生物的種類和分布，給動(dòng)植物分類，討論人的相貌差異，探究不同環(huán)境對(duì)生物種類和性狀的影響。通過討論知道生物種類和差異是多種多樣的，認(rèn)識(shí)生物的多樣性與環(huán)境有親密的關(guān)系，知道生物多樣性的意義。

三、主要材料清單

1、《工具和機(jī)械》單元

常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。

試驗(yàn)裝置和試驗(yàn)器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測(cè)力計(jì)、鉤碼、鐵架臺(tái)。

做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。

做滑輪游戲的材料：長(zhǎng)繩子和兩根光滑的木棒。

觀看用的實(shí)物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?/p>

2、《樣子與結(jié)構(gòu)》單元

做試驗(yàn)的材料：長(zhǎng)、寬相同厚度不同的紙條，長(zhǎng)、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完好的和剖開的乒乓球，塑料瓶。

做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。

做紙橋的材料：舊報(bào)紙、膠帶。

觀看用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。

3、《能量》單元

做電產(chǎn)生磁試驗(yàn)的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。

做電磁鐵試驗(yàn)的材料：多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長(zhǎng)短粗細(xì)不同的螺栓。

討論電動(dòng)機(jī)觀看、試驗(yàn)器材：玩具小電動(dòng)機(jī)、紙杯、橡筋圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。

手搖發(fā)電機(jī)、各種電池或電池圖片。

4、《生物的多樣性》單元

考察校內(nèi)生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。

做模擬試驗(yàn)的材料：不同樣子的紙魚，球形燒瓶、長(zhǎng)頸玻璃瓶、溫度計(jì)。

魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本或圖片。

適合教學(xué)需要的各種動(dòng)物、植物的圖片或影像資料。

人的部分相貌特征的不同性狀圖。

四、具體教學(xué)措施

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的閱歷對(duì)一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有依據(jù)的推想，作出假設(shè)性解釋。比方推想小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)緣由，煤的成因，依據(jù)動(dòng)植物的形態(tài)特征推想它們生活的環(huán)境等。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)收集數(shù)據(jù)，意識(shí)到要敬重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǖ贸鼋Y(jié)論，如討論杠桿尺的試驗(yàn)，討論電磁鐵磁力大小的試驗(yàn)。

3、本冊(cè)中的許多內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡(jiǎn)潔易得，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參加。

4、建立能量概念，認(rèn)識(shí)生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要留意充分利用他們?cè)械膶W(xué)問，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

5、充分用好多媒體工具。由于本冊(cè)教材有很多內(nèi)容都是學(xué)生平常沒有看過或者無法通過感觀來認(rèn)識(shí)的，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生更快地把握所學(xué)學(xué)問。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8

一、指導(dǎo)思想：

以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。

二、學(xué)生狀況的分析：

本期本人擔(dān)任六年級(jí)C209和C210兩班的科學(xué)教學(xué)工作?？偟膩碚f，兩個(gè)班的學(xué)生都很喜愛上科學(xué)課，上課發(fā)言主動(dòng)，特殊喜愛試驗(yàn)操作、制作競(jìng)賽和室外實(shí)踐活動(dòng)。兩個(gè)班比較，C210班的學(xué)生在預(yù)備材料、完成作業(yè)方面更仔細(xì)，而C209班的學(xué)生思維靈敏，課堂紀(jì)律雖欠佳但常有驚人之語。

三、本冊(cè)教材分析：

1、教學(xué)的總目標(biāo)

A、科學(xué)探究

●依據(jù)已有學(xué)問和閱歷，能運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行推斷和推斷，能將推斷推斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言并能表達(dá)。能夠準(zhǔn)時(shí)修訂、完善自己的假設(shè)和計(jì)劃，比較嫻熟地把握對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法并能用于實(shí)踐，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬試驗(yàn)、設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)潔的科學(xué)模型和科技作品。

B、情感看法與價(jià)值觀

●保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與求知欲，大膽想象、敬重證據(jù)、敢于創(chuàng)新，樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活的，節(jié)省能源，愛護(hù)環(huán)境，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

C、科學(xué)學(xué)問

●初步了解生物與環(huán)境、養(yǎng)分與健康、地表改變、月球外表、能量的表現(xiàn)形式與轉(zhuǎn)化的有關(guān)學(xué)問。

2、教材內(nèi)容概述和學(xué)習(xí)方法

本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境〞為主題，以訓(xùn)練學(xué)生推斷推斷的規(guī)律思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境〞、“養(yǎng)分與健康〞、“地表改變的神秘〞、“能量〞、“月球〞5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界〞有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界〞有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙〞有2個(gè)單元、8課書。每個(gè)單元的主要內(nèi)容是：

〔1〕“生物與環(huán)境〞——此單元包括“一棵頑強(qiáng)的小樹〞、“從‘南橘北枳’說起〞、“走進(jìn)池塘〞、“假如大樹都倒下〞4課書，主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方法是試驗(yàn)、觀看、調(diào)查、閱讀科技史等。

〔2〕“養(yǎng)分與健康〞——此單元包括“食物中的養(yǎng)分〞、“消化與吸收〞、“飲食與健康〞3課書，圍繞人的生存逐層遞進(jìn)地展開討論，主要的學(xué)習(xí)方法是問題驅(qū)動(dòng)、試驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量等。

〔3〕“地表改變的神秘〞——此單元包括“地表在改變〞、“地震〞、“火山〞、“巖石也改變〞、“走近礦產(chǎn)〞以及“人類對(duì)地表改變的影響〞6課書，重點(diǎn)介紹了引起地表改變的各種內(nèi)、外力因素，同時(shí)要求學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷，結(jié)合教材提供的事實(shí)或數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷和推斷。如：推想喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的`改變，推想噴發(fā)過后的火山山體外形，推想煤的形成等。

〔4〕“能量〞——此單元根據(jù)“總—分—總〞的結(jié)構(gòu)編排了“能量家族〞、“熱能變、變、變〞、“電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)〞、“太陽能的利用〞、“打開能源寶箱〞5課書，通過觀看、試驗(yàn)、閱讀科技史、調(diào)查、制作、設(shè)計(jì)等方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的各種不同表現(xiàn)形式和能量的互相轉(zhuǎn)化。

〔5〕“月球〞——此單元包括“探究月球的隱秘〞和“月有陰晴圓缺〞2課書，旨在通過觀看、猜測(cè)、閱讀科技史、模擬試驗(yàn)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究月球的神秘，了解關(guān)于月球的更多學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生推斷推斷的規(guī)律思維能力。

〔6〕“我們?cè)鯓幼鐾茢啜暋藛卧窍韧ㄟ^案例及本期回憶的方式幫助學(xué)生總結(jié)出進(jìn)行推斷推斷的方法，然后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)的方法理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。

四、基本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)?！舱莆兆兞吭囼?yàn)要加以指導(dǎo)〕

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、開展科技興趣小組，開展各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

五、本冊(cè)教學(xué)所需活動(dòng)器材及課時(shí)支配

單元——課時(shí)支配——課題——活動(dòng)器材預(yù)備

(一)、生物與環(huán)境——〔共7～8課時(shí)〕

1、一棵“頑強(qiáng)〞的小樹：菜豆種子〔或者更多不同種類的種子〕若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、培育皿、一盆植物苗等。

2、從“南橘北枳〞說起：與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片

3、走進(jìn)池塘：池塘群落掛圖、制作生態(tài)瓶的材料

4、假如大樹都倒下：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、外表沒有任何覆蓋物的木板、外表只有砂土覆蓋的木板、外表有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。

(二)、養(yǎng)分與健康——〔共6～7課時(shí)〕

1、食物中的養(yǎng)分：酒精燈、鑷子、碘酒、紙、饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生〔熟〕土豆塊、生〔熟〕胡蘿卜、花生米、瓜子等。

2、消化與吸收：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品，約90厘米長(zhǎng)的線繩一根。

3、飲食與健康：身高體重計(jì)、有安全隱患的食物調(diào)查表。

(三)、地表改變的神秘——〔共8～9課時(shí)〕

1、地表在改變：因自然緣由導(dǎo)致地表改變的圖片或音像資料、反映地表形態(tài)發(fā)生改變的文字資料。

2、地震：地震發(fā)生時(shí)的圖片或錄像資料、筷子、白紙、侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。

3、火山：火山噴發(fā)的圖片或視頻資料、土豆泥、番茄醬、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架等。

4、巖石也改變：酒精燈、石頭〔最好選用風(fēng)化程度比較大的頁巖〕、鐵絲、布條、燒杯、冷水、稀鹽酸、滴管、石灰?guī)r、與本課相關(guān)的圖片或音像資料。

5、走進(jìn)礦產(chǎn)：礦物及其提煉物標(biāo)本、當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本、無釉瓷片、刻刀、銅鑰匙、鐵釘、磁鐵、放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。

6、人類對(duì)地表改變的影響：課前布置學(xué)生，因人類活動(dòng)造成地表轉(zhuǎn)變、水土流失的典型事例。

(四)、能量家族——〔共7～8課時(shí)〕

1、能量家族：上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片、廚房工作的場(chǎng)景圖、瓦特改良蒸汽機(jī)的科技史資料、介紹生活的中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料等。

2、熱能變、變、變：關(guān)于探究熱能神秘的歷史資料、紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示試驗(yàn)裝置、橡皮筋、一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。

3、電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)：法拉第發(fā)電機(jī)模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖、幾種不同規(guī)格的電能表〔實(shí)物或圖片〕、家庭用電狀況的調(diào)查記錄表等。

4、太陽能的利用：關(guān)于介紹太陽能的針對(duì)性比較強(qiáng)的資料、制作太陽能熱水器的材料。

5、打開能源寶箱：日常的能源使用調(diào)查表

(五)、月球——〔共2～3課時(shí)〕

1、探究月球的隱秘：有關(guān)“阿波羅〞登月的圖像資料、大塑料盆、細(xì)沙、小石子等。

2、月有陰晴圓缺：月相改變的圖像資料、籃球、明暗球〔將1個(gè)較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色〕、粉筆、記錄紙、筆等。

(六)、我們?cè)鯓幼鐾茢唷补?課時(shí)〕

1、我們?cè)鯓幼鐾茢啵宏P(guān)于哥倫布發(fā)覺新大陸的資料、討論昆蟲時(shí)的過程性資料、記錄表。

2、科學(xué)自己做，我也能勝利：不同年齡的樹干的橫切面圖、能夠凸現(xiàn)環(huán)境影響樹木生長(zhǎng)的完好年輪圖、記錄紙等。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃9

一、學(xué)情分析

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程已經(jīng)特別感興趣，具備肯定的探究能力、觀看能力、語言表達(dá)能力、思維能力等，能獨(dú)立完成一些探究活動(dòng)、科技制作、觀看活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)、搜集資料等，情愿與他人合作，進(jìn)行合作探究，有計(jì)劃地開展一些實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪、種植養(yǎng)殖等活動(dòng)，探究主動(dòng)性高，具備肯定的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了“微小的生物〞、“物質(zhì)的改變〞、“物體的運(yùn)動(dòng)〞、“太陽、地球和月亮〞、“生物與環(huán)境〞、“討論與實(shí)踐〞六個(gè)單元，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索，以生物體的'外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生成新物質(zhì)的改變和不生成新物質(zhì)的改變、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式、生物與環(huán)境及其適應(yīng)性等為主要內(nèi)容開展科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀〞有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征〞之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“規(guī)律推理〞為主的思維技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

“微小的生物〞單元引導(dǎo)學(xué)生從常見的病毒、細(xì)菌和真菌開始，認(rèn)識(shí)一些微生物，從微觀處揭示生命的神秘，感受生命世界的多姿多彩，使學(xué)生能把饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動(dòng)聯(lián)系起來，理解自然事物的改變是互相聯(lián)系的。

“物質(zhì)的改變〞單元在學(xué)生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的多樣改變進(jìn)行觀看、試驗(yàn)，用辯證和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待物質(zhì)的改變。

“物體的運(yùn)動(dòng)〞單元從學(xué)生熟識(shí)的靜止與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象切入，讓學(xué)生通過觀看、探究、搜集整理信息等手段，探究物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)學(xué)問，理解靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的道理，培育學(xué)生觀看與測(cè)量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。

“太陽、地球和月亮〞單元引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析和理解“太陽東升西落〞、“晝夜交替變換〞、“四季循環(huán)往復(fù)〞、“月亮?xí)r缺時(shí)圓〞，培育學(xué)生敬重證據(jù)、勇于探究、持之以恒的科學(xué)看法和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生討論宇宙的熱情，使學(xué)生樹立對(duì)宇宙探秘的理想。

“生物與環(huán)境〞單元以學(xué)生熟識(shí)的動(dòng)植物的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，通過查資料、觀看、試驗(yàn)探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，使學(xué)生知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等也有影響，知道食物鏈、食物網(wǎng)的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡，制訂開展愛護(hù)動(dòng)植物活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生參加中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)受科學(xué)探究的過程。

《討論與實(shí)踐》單元選擇影響學(xué)生身體健康的“常見疾病〞作為討論與實(shí)踐的專題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，搜集信息，分析調(diào)查結(jié)果，溝通討論成果，通過提出問題，分析問題，解決問題，應(yīng)用討論成果等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受專題討論的完好過程。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

本冊(cè)教材的編排從探究對(duì)象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部和外部的改變特征和改變的互相聯(lián)系，既有對(duì)事物外部現(xiàn)象的持續(xù)觀看，又有對(duì)客觀事物之間聯(lián)系的規(guī)律性討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的互相聯(lián)系，如生物與環(huán)境的聯(lián)系等。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大了自主探究的實(shí)施力度，加大了學(xué)生生活閱歷的整理與提升，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與利用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生規(guī)律推理的探究項(xiàng)目，如通過討論日食和月食的形成條件，推斷太陽、地球和月亮三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及互相影響，通過模擬試驗(yàn)認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)，探究晝夜、四季的形成緣由，依據(jù)饅頭的外部表象推想產(chǎn)生改變的緣由等，力求讓學(xué)生在事物的外部特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系。

五、教法學(xué)法

1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2、組織學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，做好記錄。

5、提示學(xué)生做好課前預(yù)備，保證科學(xué)探究順利開展。

6、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

7、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，輔助教學(xué)。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃10

一、學(xué)生狀況分析

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手。缺乏之處：學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。有的學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)，表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氣氛。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)共分四個(gè)單元，共32課。

1、《工具和機(jī)械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和試驗(yàn)器材設(shè)置了很多和日常生活親密相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生把握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。

2、《樣子和結(jié)構(gòu)》單元介紹了各種建筑物中使用的樣子和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，從試驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)改變、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生把握自然界中的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)化，能量可以互相轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜大自然，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類，知道分類是討論生物的基本方法。會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

三、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕科學(xué)探究

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重試驗(yàn)中的觀看能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培育學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

5、增添學(xué)生法制意識(shí)，培育學(xué)生學(xué)法、懂法和用法的好習(xí)慣。

〔二〕情感看法與價(jià)值觀

1、保持和進(jìn)展學(xué)生對(duì)四周世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

2、培育學(xué)生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識(shí)，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培育學(xué)生的合作和溝通的意識(shí)，敢于爭(zhēng)論的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)敬重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

〔三〕科學(xué)概念

1、把握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。

2、觀看和討論常見的樣子和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁〞，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、討論熱和燃燒的關(guān)系及其緣由，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的改變，并能在試驗(yàn)操作中親自去感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

五、教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)?！舱莆兆兞吭囼?yàn)要加以指導(dǎo)〕

3、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

六、教學(xué)進(jìn)度表

單元：

內(nèi)容：

課時(shí)：

第一單元

工具和機(jī)械

8課時(shí)

第二單元

樣子和結(jié)構(gòu)

8課時(shí)

第三單元

能量

8課時(shí)

第四單元

生物的多樣性

8課時(shí)

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃11

一、基本狀況分析

六年級(jí)共有教學(xué)班4個(gè)，學(xué)生260多人。我教四個(gè)教學(xué)班。他們通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然事物有了一些了解，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解釋一些自然現(xiàn)象，也有了肯定的試驗(yàn)?zāi)芰?，推理能力，概括能力和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力。

二、教材分析

本冊(cè)教材共32課，分四個(gè)單元。

1、工具和機(jī)械的學(xué)問，包括1———8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用工具，杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機(jī)械的認(rèn)識(shí)及作用的討論。

2、樣子與結(jié)構(gòu)學(xué)問，包括1———8課，讓學(xué)生知道怎樣建筐架、建高塔、找拱形。探究樣子與承受力的關(guān)系。

3、能量學(xué)問，包括電和磁的學(xué)問。認(rèn)識(shí)電磁鐵及磁力大小與什么有關(guān)系。

4、生物的多樣性。包括1———8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)電和磁的試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?。通過使用工具，提高學(xué)生的操作能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的事實(shí)，培育學(xué)生的推理能力。

3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、改變的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解各種自然事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生會(huì)做有關(guān)電和磁的試驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具的選擇和使用。

3、教育學(xué)生用改變，運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系的目光去認(rèn)識(shí)事物。

五、教學(xué)方法及措施

1、學(xué)習(xí)做電和磁的試驗(yàn)，觀看其有關(guān)想象，概括其有關(guān)電磁磁力大小的規(guī)律。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)生物的學(xué)問，教育學(xué)生用進(jìn)展的目光看事物。

六、教學(xué)進(jìn)度支配

周次

課次

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

第1周

常規(guī)訓(xùn)練

1課時(shí)

工具和機(jī)械：1——2

使用工具、杠桿的科學(xué)

2課時(shí)

第2周

3——5

杠桿類工具的討論、輪軸的隱秘、定滑輪和動(dòng)滑輪

3課時(shí)

第3周

6——8

滑輪組、斜面的作用、自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械

3課時(shí)

第4周

機(jī)動(dòng)第一單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

第5周

樣子與結(jié)構(gòu)：1——3

抵抗彎曲、樣子與抗彎曲能力、拱形的力量

3課時(shí)

第6周

4——6

找拱形、做筐架、建高塔

3課時(shí)

第7周

7——8

橋的樣子和結(jié)構(gòu)、用紙?jiān)煲蛔皹颞?/p>

3課時(shí)

第8周

機(jī)動(dòng)第二單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

第9周

能量：1——3

電和磁、電磁鐵、電磁鐵的磁力〔一〕

3課時(shí)

第10周

4——6

電磁鐵的磁力〔二〕、奇妙的小電動(dòng)機(jī)、電能和能量

3課時(shí)

第11周

7——8

電能從哪里來、能量與太陽

3課時(shí)

第12周

機(jī)動(dòng)第三單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

第13周

生物的多樣性：1——3

校內(nèi)生物大搜尋、校內(nèi)生物分布圖、多種多樣的植物

3課時(shí)

第14周

4——6

種類繁多的動(dòng)物、相貌各異的我們、原來是互相關(guān)聯(lián)的

3課時(shí)

第15周

7——8

誰選擇了它們、生物多樣性的意義

3課時(shí)

第16周

機(jī)動(dòng)第四單元復(fù)習(xí)

3課時(shí)

17—20周

復(fù)習(xí)

12

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃12

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期接任六年級(jí)科學(xué)教學(xué)，同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶，像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的能力得到了肯定的提高，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、整理分析和進(jìn)行試驗(yàn)記錄的科學(xué)探究方法，學(xué)生小組合作溝通也有了基礎(chǔ)。

據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹：學(xué)生特別喜愛科學(xué)試驗(yàn)，四個(gè)班級(jí)由于課堂常規(guī)的不平衡，導(dǎo)致綜合能力差異較大，具體表如今，觀看不認(rèn)真，操作欠規(guī)范。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)共分四個(gè)單元，共32課。

第一單元：工具和機(jī)械

從使用工具開始，提出討論問題，然后討論最簡(jiǎn)潔的機(jī)械—杠桿，由此開始認(rèn)識(shí)杠桿類機(jī)械，再討論非杠桿類機(jī)械，最終以自行車為載體，以齒輪討論為主要內(nèi)容對(duì)本單元的討論作一次總結(jié)與提升，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。在探究活動(dòng)中讓學(xué)生把握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。

2、有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

3、能依據(jù)生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。

過程與方法：

4、通過試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題并作出自己的分析解釋。

5、對(duì)于

于自己的預(yù)報(bào)，用試驗(yàn)來證明。

對(duì)于自己的探究，情愿表達(dá)自己的想法，并愿意與同學(xué)進(jìn)行溝通。

第二單元：樣子與結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)紙的抗彎曲能力進(jìn)行討論。并運(yùn)用學(xué)到的樣子和結(jié)構(gòu)的學(xué)問，做框架、建高塔、造橋的活動(dòng)中，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)覺轉(zhuǎn)變物體的樣子結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)變其承受力的大?。惑w驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大影響，提高探究興趣，進(jìn)展探究能力。

第一部分〔1——7課〕是探究樣子結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。1——6課分別討論條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。

第二部分〔第8課〕“用紙?jiān)煲蛔鶚颞暿窃O(shè)計(jì)科學(xué)合理的樣子結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，轉(zhuǎn)變材料的樣子可以轉(zhuǎn)變材料的某些性能。

2、知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。

3、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強(qiáng)。

4、樣子和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

5、識(shí)別和掌握變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較，得出合理的結(jié)論。

6、在探究中能既大膽假設(shè)又能當(dāng)心求證。

7、進(jìn)展敬重他人，仔細(xì)傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。

進(jìn)展樂于動(dòng)手、擅長(zhǎng)合作不怕困難的品質(zhì)，體驗(yàn)獲得勝利的喜悅。

第三單元：能量

從學(xué)生最熟識(shí)的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀看玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來，把電能變成機(jī)械能。然后以電能與其他能量的互相轉(zhuǎn)化為中心，認(rèn)識(shí)各種不同形式能量及其互相轉(zhuǎn)化，再擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)太陽能，了解我們?nèi)缃袷褂玫慕^大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存?；顒?dòng)分為三部分。

第一部分〔1—5課〕，探究電流怎樣產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并討論電磁鐵的磁極和磁力大小，討論玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來，感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇異。

第二部分〔6—7課〕，通過查找電的用處，討論電的來源，認(rèn)識(shí)電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。

第三部分〔第8課〕探究煤、石油、自然?氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、電流可以產(chǎn)生磁性。

2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。轉(zhuǎn)變電磁鐵的正負(fù)極接法、轉(zhuǎn)變線圈的繞向會(huì)轉(zhuǎn)變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。

3、經(jīng)受一個(gè)完好的較深入的探究過程，討論電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理，體會(huì)到探究中證據(jù)、規(guī)律推理及運(yùn)用

想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

4、認(rèn)識(shí)能量有多種形式，能互相轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中。意識(shí)到重?cái)?shù)據(jù)分析，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法得出結(jié)論，體會(huì)到合作的必要與留意觀看、擅長(zhǎng)思索的重要性。

第四單元：生物的多樣性

生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物種類的多種多樣，認(rèn)識(shí)同種生物不同個(gè)體之間的差異；認(rèn)識(shí)生物個(gè)體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們的生活環(huán)境的關(guān)系以及多種多樣生物存在的意義。

1—2課記錄統(tǒng)計(jì)校內(nèi)中的動(dòng)植物種類，用生物分布圖描述，感受校內(nèi)生物的多種多樣，建立認(rèn)識(shí)。

3—4課從校內(nèi)生物拓展到自然界生物多樣性認(rèn)識(shí)。通過分類活動(dòng)，領(lǐng)悟分類是討論生物多樣性的基本方法，進(jìn)一步建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

5課討論人類自己，認(rèn)識(shí)生物個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的。

6—7課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特別身體結(jié)構(gòu)，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，體會(huì)生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系。

8課運(yùn)用資料分析，認(rèn)識(shí)到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然給予生物生存的權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。

2、初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道愛護(hù)生物的多樣性就要愛護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。

3、能觀看到生物之間可辨識(shí)的不同特征。知道分類是討論生物的基本方法。能用試驗(yàn)、調(diào)查、查閱資料等方法收集信息，查找問題的答案。能傾聽他人的報(bào)告，并能用適合的方式清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃13

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自己去獲取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不夠深刻，運(yùn)用能力差。

2、學(xué)情分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出深厚的興趣。

二、教材分析

本冊(cè)教材的編寫指導(dǎo)思想是：

1、以培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；

2、以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)；

3、充分反映我國(guó)小學(xué)自然改革的成果，并主動(dòng)融入世界科學(xué)教育改革的精華，因此在教學(xué)過