校長講壇以文化人培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的素養(yǎng)報(bào)告

校長講壇：以文化人，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的素養(yǎng)視力殘疾學(xué)生在思想品德發(fā)展上與普通學(xué)生有共性，但是也具有其特殊性。由于視障，他們在活動范圍、活動量、與外界接觸方面受到了限制，導(dǎo)致他們在人際交往等方面產(chǎn)生障礙，在許多情況下會失去安全感、缺乏自信、依賴性強(qiáng)。在個(gè)性方面，他們存在自卑、性格內(nèi)向以及情緒不穩(wěn)定等問題。在視力殘疾學(xué)生的品德形成過程中，更加有安全的需要、歸屬與愛的需要、自尊的需要、平等的需要及實(shí)現(xiàn)自我的需要。我們在教育過程中，需要給予他們更多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，為他們提供足夠的安全空間，讓他們得到更多的理解和尊重，教會他們自尊自強(qiáng)。近幾年來，上海市盲童學(xué)校深入研究視障學(xué)生品德發(fā)展的特殊性，以文化人，努力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成“殘而有為”的、德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。一、凝練辦學(xué)理念，挖掘自強(qiáng)不息素養(yǎng)的內(nèi)涵怎樣的學(xué)生才算是一名自強(qiáng)不息的學(xué)生？我們認(rèn)為，一名自強(qiáng)不息的學(xué)生需要具有以下幾個(gè)要素：基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性突顯、人格健全、適應(yīng)社會。這也成了我們的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)扎實(shí)：掌握較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識和視覺缺陷補(bǔ)償?shù)幕炯寄堋€(gè)性突顯：具有音樂、體育、手工、職業(yè)技術(shù)等一技之長。人格健全：正視缺陷，樂觀向上，自尊自立，意志頑強(qiáng)。適應(yīng)社會：具有較強(qiáng)的人際溝通能力和良好的社會適應(yīng)能力，關(guān)心和了解社會并融入社會。為了培養(yǎng)這樣的學(xué)生，我們提出了“點(diǎn)亮心燈”的辦學(xué)理念，即通過醫(yī)教結(jié)合、針對差異的方法，關(guān)注盲童的生命的價(jià)值，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、理解、珍惜生命；在教育中傳遞知識、培養(yǎng)技能、挖掘潛能，點(diǎn)亮盲童心中自強(qiáng)不息的明燈，讓盲童以自己的獨(dú)特方式看到美麗的世界，讓每一個(gè)盲童鮮活的生命由“活著”走向“活好”，進(jìn)而升華為“活出價(jià)值”。二、建設(shè)豐富多彩的校園文化，營造學(xué)生素養(yǎng)形成的優(yōu)良環(huán)境我校是一所具有百年歷史的學(xué)校，具有深厚的文化積淀，學(xué)校文化建設(shè)既要有傳承又要有創(chuàng)新。我們利用百年校慶，對學(xué)校文化進(jìn)行了全面的梳理和總結(jié)，出版了8本書，包括《百年校史》《百個(gè)“博愛自強(qiáng)”師生風(fēng)采故事》等。我們重點(diǎn)從精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。（一）精神文化我們加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，提出了校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。我們的校訓(xùn)：自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上。我們的校風(fēng)：博愛自強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新。我們的學(xué)風(fēng)：自強(qiáng)自信、尚學(xué)篤行。我們的教風(fēng)：博愛奉獻(xiàn)、敬業(yè)創(chuàng)新。我們還創(chuàng)作了校標(biāo)和校歌。我們讓師生共唱校歌，學(xué)生合唱隊(duì)的校歌表演獲得了全國殘疾人文藝會演一等獎(jiǎng)。我們不斷地加強(qiáng)宣傳，讓校風(fēng)具有感染力，使每一位校園人擁有共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，促進(jìn)學(xué)校集體成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)。（二）制度文化在制度方面，我們引入ISO9001國際標(biāo)準(zhǔn)，通過各類培訓(xùn)，健全制度體系、完善考核機(jī)制和PDCA循環(huán)流程，做到凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)督，凡事有章可循，凡事有據(jù)可查，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。我們對中層干部進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了一個(gè)功能齊全、職責(zé)明確的層管式行政管理系統(tǒng)，包括課程管理中心、學(xué)生管理中心、課程研發(fā)中心、信息技術(shù)管理中心、隨班就讀資源中心、人力資源中心、后勤管理中心、行政辦、盲印廠等部門，制定了干部和職工崗位職責(zé)，制定了103條職責(zé)、104條工作制度。根據(jù)學(xué)校分工框架，我們落實(shí)崗位責(zé)任制，逐層負(fù)責(zé)，形成齊心協(xié)力、相互合作、群策群力的工作氛圍，充分挖掘各類教職員工的潛能，發(fā)揮個(gè)人的各種潛能。（三）行為文化為了進(jìn)一步把學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒男袨?，學(xué)校向全體師生提出了“六個(gè)一”。教師要做到：一種追求，對理想、道德的追求；一種精神，大愛無私的精神；一種過硬，師德規(guī)范的過硬；一種優(yōu)秀，教育教學(xué)水平的優(yōu)秀；一種一流，教科研水平一流；一種高超，信息技術(shù)水平高超。學(xué)生要做到，一種追求，對理想、道德的追求；一種精神，自強(qiáng)不息的精神；一種過硬，行為規(guī)范的過硬；一種優(yōu)秀，學(xué)業(yè)水平的優(yōu)秀；一種一流，才藝技能的一流；一種高超，信息技術(shù)水平的高超?！傲鶄€(gè)一”的提出，進(jìn)一步規(guī)范了師生的言行，讓廣大師生進(jìn)一步明確了努力的方向。（四）物質(zhì)文化在物質(zhì)文化方面，2012年至2013年，通過校安工程和學(xué)校修繕工程，我們重新改建和裝修了教學(xué)樓、宿舍樓、康復(fù)樓、多重幼兒樓、音樂樓、手工樓、職業(yè)教育樓和圖書館等。文脈廊成為我校展現(xiàn)百年辦學(xué)經(jīng)歷的歷史長廊。校史陳列室不僅展現(xiàn)了學(xué)校歷史歷程，更有前輩們和學(xué)生的事跡。改建室牌和墻面，對每幢樓進(jìn)行冠名，賦予每幢樓深刻的寓意，形成獨(dú)特的校園人文氛圍。文脈廊和校史室建好后，更發(fā)揮了它們的教育功能，德育處帶領(lǐng)班主任對學(xué)生加大百年歷史的宣傳和教育，讓學(xué)生能夠理解和吟誦“煉心銘”的內(nèi)容，能通過參觀校史陳列室等各種活動讓學(xué)生了解學(xué)校百年辦學(xué)歷程，使文脈廊和校史陳列室變成學(xué)生德育教育的基地，激發(fā)廣大師生愛校、敬業(yè)、奮斗、進(jìn)取的熱忱。三、開展形式多樣的實(shí)踐活動，內(nèi)化學(xué)生的素養(yǎng)形成多樣的校園活動讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，個(gè)人品德得以陶冶，健康人格得以培養(yǎng)。（一）開展“生活技能大比武”活動視障學(xué)生要融入社會，真正地做一名社會人，最基本的就是學(xué)會生活自理，因此，學(xué)校開展視障學(xué)生“生活技能大比武”活動。根據(jù)視障學(xué)生的年齡及身體的殘障程度，我們制定不同的生活技能標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先由各個(gè)年級開展生活技能比武，再選擇時(shí)間進(jìn)行全校生活技能比武大賽。視障小學(xué)生以提高自理能力為主，學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，練就一雙能自理的手；視障初中生以快樂生活為主，學(xué)習(xí)一些日常勞動技能，在學(xué)校與家庭中做力所能及的家務(wù)勞動；視障高中生以適應(yīng)社會為主，學(xué)習(xí)一些社會技能，做到獨(dú)立行走，與人交流無障礙。通過生活技能比武活動，視障學(xué)生懂得了敬業(yè)，深度理解了誠信和友善，獲得了自信。（二）開展豐富多彩的校園文化節(jié)活動學(xué)校搭建多種舞臺讓學(xué)生展示才能，如“校園歌手”大賽，“中國夢，盲校夢”演講比賽，“自信、融合”一技之長展示等；讀書活動依托學(xué)校百年教育史形成的《為生命喝彩》《園丁風(fēng)采》《百年印證》，鼓勵(lì)視障學(xué)生去閱讀、感受，學(xué)習(xí)其中的人物榜樣；再寫一寫身邊的勵(lì)志故事，開展“我為伙伴點(diǎn)個(gè)贊”讀書活動。同時(shí)我們還選擇一些參加過高考、畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)、有興趣特長或者已經(jīng)踏上工作崗位的畢業(yè)生的成長故事，并邀請他們來校與在校學(xué)生分享。（三）廣泛開展社會實(shí)踐活動學(xué)?？紤]學(xué)前、小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力，組織開展不同形式的社會實(shí)踐活動，逐步增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。例如，在校內(nèi)建立學(xué)生小崗位制度，舉辦一年一度的春秋游實(shí)踐活動，參觀航海博物館，參觀吳淞炮臺抗戰(zhàn)紀(jì)念館；參觀禁毒館、參觀少年庭等。學(xué)校還建立了多個(gè)社會實(shí)踐基地，并成立了視障學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)，他們經(jīng)常為干休所老干部進(jìn)行推拿服務(wù)。學(xué)生去地鐵公司體驗(yàn)上海發(fā)達(dá)的公交系統(tǒng)。職業(yè)班的學(xué)生去高級酒店進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，視障學(xué)生運(yùn)動員與白領(lǐng)員工參加馬拉松比賽，還同普通高中生一起開展辯論演講，走進(jìn)社區(qū)聯(lián)誼等。社會實(shí)踐基地給予了視障學(xué)生了解多種職業(yè)的機(jī)會，并提供了了平等參與的機(jī)會。通過這幾年的教育培養(yǎng)，我們學(xué)校的視障學(xué)生變得越來越陽光自信、樂觀開朗。他們從古今中外的殘疾人自強(qiáng)不息的故事中汲取力量，相信自己，挖掘潛能，勇敢地向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)，在學(xué)業(yè)水平和才藝技能方面取得了突出的成績。學(xué)校先后共有94位學(xué)生考上了華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、第二工業(yè)大學(xué)，還有學(xué)生考上香港大學(xué)、新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院、新西蘭奧克蘭大學(xué)等。在第六屆全國特教藝術(shù)會演