度教師校本研修學(xué)習(xí)材料

--------教師校本研修學(xué)習(xí)材料教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一講教師職業(yè)需要高尚的道德為什么說(shuō)時(shí)代呼喚高尚的職業(yè)道德？1、社會(huì)進(jìn)步需要教師具有高尚的職業(yè)道德；2、教育改革需要教師具有高尚的職業(yè)道德；3、素質(zhì)教育需要教師具有高尚的職業(yè)道德；4、生產(chǎn)力發(fā)展需要教師具有高尚的職業(yè)道德；5、新技術(shù)革命需要教師具有高尚的職業(yè)道德；6、精神文明建設(shè)需要教師具有高尚的職業(yè)道德；7、社會(huì)轉(zhuǎn)型需要教師具有高尚的職業(yè)道德；8、社會(huì)民眾需要教師具有高尚的職業(yè)道德。第二講教師職業(yè)道德概述規(guī)范。它涉及理想、感情和行動(dòng)多個(gè)領(lǐng)域。集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則12（教師和育人教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（標(biāo)準(zhǔn)要求高（示范性）；5教師職業(yè)道德行為的典范性；6教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德的功能：1對(duì)教師工作的促進(jìn)功能；2對(duì)教育對(duì)象的教育功能；3對(duì)社會(huì)文明的示范功能；4對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素（九條教師職業(yè)道德作用。人民的教育是俄，是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。為人師表（壞死職業(yè)道德規(guī)范獻(xiàn)身教育。（具體準(zhǔn)。教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線。的幸福。第三講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范重要思想，堅(jiān)定正2教師要堅(jiān)決擁護(hù)和貫徹黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和教師要知法、懂法、守法、自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)。1培養(yǎng)高尚的道德情操；2自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。員之間的關(guān)系，做到互相尊重、團(tuán)結(jié)一致、密切配合，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。四、尊重家長(zhǎng)詩(shī)教師在處理與教師家長(zhǎng)之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。教師要防止與家長(zhǎng)交往的庸俗化。第四講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范到教育事業(yè)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論。關(guān)系學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生的基本道德要求：1關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，搞好教師與學(xué)生的關(guān)系。2對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)；3保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師在學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)過(guò)程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、一絲不茍。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。四、為人師表（學(xué)為人師，行為示范）是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要用自己的言行，為學(xué)生做出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。為人師表的基本道德要求；1教師要模范遵守社會(huì)公德，講文明講禮貌；2嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派；3以身作則，注重身教。五、銳意創(chuàng)新是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)；既廣泛傳承前人知識(shí)，由善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。博采兼納相關(guān)知識(shí)。第五講教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)及其修養(yǎng)加以反對(duì)和批評(píng)。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)（動(dòng)機(jī)論/效果論）教師職業(yè)道德披露那個(gè)家的對(duì)象是教師的道德品質(zhì)和道德行為機(jī)產(chǎn)生壞的效果，好的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生壞的效果，壞的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生好的效果。能真正稱得上是道德行為。內(nèi)心信念（良心來(lái)發(fā)揮作用傳統(tǒng)習(xí)（面的作用，一種是積極的；一種是消極的。教師職業(yè)3養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。教師的職業(yè)實(shí)踐是進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。2“”教師職業(yè)道“”。4學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。要虛心向他人學(xué)習(xí)。教師校本研修學(xué)習(xí)材料一、教學(xué)有效性究竟指什么是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。無(wú)效的教指的是阻礙學(xué)生學(xué)的教，它也有兩種表現(xiàn)（獨(dú)立學(xué)習(xí)）的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟。導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀？教學(xué)中生成的知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀（動(dòng)態(tài)、流動(dòng)、個(gè)性）。第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)?！爸f(shuō)，“”的結(jié)論。關(guān)于教學(xué)作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進(jìn)了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平的原理而揭示出一個(gè)清楚的觀“”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，要促進(jìn)兩種發(fā)展水平的良性循環(huán)。第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”。第四，發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展。“”“”“””“”“浮想聯(lián)翩“”的后勁和潛力。顯然，眼前發(fā)展注重教學(xué)的短效，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注重教學(xué)的長(zhǎng)效?？梢哉f(shuō)，以上六個(gè)方面是我們新課程考察教學(xué)有效性和發(fā)展性的專業(yè)向度。二、新課程教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在哪里受教育部委托的素質(zhì)教育專家調(diào)研組在對(duì)義務(wù)教育課程改革進(jìn)行全面深入調(diào)研后“”，對(duì)今后的發(fā)展“”么？中突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生變了。課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的。學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了?！啊睂W(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：學(xué)生識(shí)字量增大了、閱讀能力提高了；學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了；學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了?！岸⒔處熥兞?。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的觀念變了。新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋“”解讀，而是十分注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸，十教師的角色變了?！啊薄肮采パa(bǔ)”。不少教師堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)反思和教育隨筆。教師之間隨時(shí)在一起討論實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)。三、課堂教學(xué)變了。課堂教學(xué)目標(biāo)變了?，F(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們”這實(shí)在是了不起的進(jìn)步，它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。課堂教學(xué)活起來(lái)了。”是較“活起生互動(dòng)，興趣盎然。三、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)一、深刻“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)”（贊科夫）。深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓“”。教不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。二、獨(dú)到獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。這樣，他的課就如同一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)第一個(gè)形容女人像花的人是聰”所以，一般來(lái)說(shuō)，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開(kāi)竅的鑰匙，往往是徒勞的。三、廣博教師所知道的東西，”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)“精品。它能的奇效。聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。四、啟發(fā)啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，確信無(wú)疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和