小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)策略。合理的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升教學(xué)效果。然而，如何運(yùn)用好這種教學(xué)策略，屬于一門需要細(xì)致研究的課堂藝術(shù)。一、提問(wèn)的目的與種類在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的目的是多樣的。主要有三種：1.啟發(fā)學(xué)生思考；2.檢查學(xué)生理解；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于不同目的，提問(wèn)又可分為許多不同種類。根據(jù)教學(xué)目的，我這里主要分析以下幾類提問(wèn)：1.指導(dǎo)性提問(wèn)。指導(dǎo)性提問(wèn)是教師在講解重要內(nèi)容時(shí)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、揭示重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：我們要表達(dá)“媽媽在廚房里做飯”這個(gè)意思，應(yīng)該用哪些名詞？學(xué)生一般可以應(yīng)該回答：媽媽、廚房、飯。2.詢問(wèn)性提問(wèn)。詢問(wèn)性提問(wèn)常常用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，其特點(diǎn)是教師詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題向教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。比如：動(dòng)詞的基本作用有哪些？常見(jiàn)的動(dòng)詞有哪些？3.拓展性提問(wèn)。拓展性提問(wèn)常常用于指導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展。如：滕王閣序的作者是誰(shuí)？他為什么會(huì)寫出這篇文章？4.激勵(lì)性提問(wèn)。激勵(lì)性提問(wèn)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人的想法和感受。通過(guò)教師提問(wèn)中引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自行思考，從而激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力。比如：你最喜歡的作家是誰(shuí)？你最想寫的文章是什么？你最喜歡的小說(shuō)人物是誰(shuí)？二、提問(wèn)技巧1.合理分配提問(wèn)對(duì)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文化程度、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平差異較大。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理分配提問(wèn)對(duì)象，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的提問(wèn)機(jī)會(huì)。2.掌握提問(wèn)節(jié)奏。提問(wèn)的節(jié)奏也非常重要。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題并回答，但過(guò)長(zhǎng)的思考時(shí)間會(huì)降低教學(xué)效率。同時(shí)，還要充分掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，避免干擾學(xué)生的課堂體驗(yàn)。3.利用情境提問(wèn)。有時(shí)候，教師可以利用情境提問(wèn)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。比如，教授“小燕子穿花衣”這首兒歌時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你是小燕子，你會(huì)把花衣穿在哪里？”學(xué)生通過(guò)這種問(wèn)題可以更好地理解這首兒歌。三、提問(wèn)策略1.多元化提問(wèn)視角。提問(wèn)的視角是多元的，不同的視角會(huì)帶來(lái)不同的思考結(jié)果。教師在課堂上可以多元化地運(yùn)用視角，例如：將事物分成不同方面提問(wèn)，提問(wèn)的角度不同就會(huì)得到不同的回答。2.多形式提問(wèn)。提問(wèn)的形式也應(yīng)該多樣化。教師可以運(yùn)用問(wèn)答、舉例等形式，提高提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如：通過(guò)閱讀文章、觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出名人名言，再讓學(xué)生與自己的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，分析名言所代表的情境。3.引導(dǎo)和糾錯(cuò)。在課堂提問(wèn)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答，從而激發(fā)學(xué)生思考興趣，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤回答，幫助學(xué)生掌握正確知識(shí)。緊張的課堂氛圍中，有這樣的教師干預(yù)，可以幫助學(xué)生更快速地獲得知識(shí)點(diǎn)。四、提問(wèn)實(shí)踐課堂提問(wèn)的實(shí)踐不是一蹴而就，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和調(diào)整，在實(shí)踐中不斷完善。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下幾種提問(wèn)策略：1.隨機(jī)提問(wèn)法。這種提問(wèn)方式能夠使得每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性。每一次提問(wèn)，學(xué)生都不知道下一個(gè)問(wèn)題會(huì)是什么，需要充分準(zhǔn)備。同時(shí)，將學(xué)生成果作為考核，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.集體協(xié)作法。這種方法強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的協(xié)作性，通過(guò)聽(tīng)課并與同伴進(jìn)行討論，可以探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，從而創(chuàng)造出新的認(rèn)識(shí)圖譜。在課堂上，我會(huì)先讓學(xué)生小組合作，共同完成一些閱讀、聽(tīng)等任務(wù)；然后在合適的時(shí)候，情境引導(dǎo)并進(jìn)行集體分析和整理。3.定向提問(wèn)法。集中在一個(gè)專題的提問(wèn)方式，容易引起學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)造了有針對(duì)性的答案。通過(guò)提前設(shè)定好細(xì)節(jié)和結(jié)論，讓學(xué)生集中注意力并理清重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)效果。綜上所述，提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種重要而實(shí)用的教育策略。教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，科