中國(guó)慧泉教育360思維閱

中國(guó)慧泉教育360思維閱讀“360歲幼兒實(shí)施的早期教育課程體系的統(tǒng)稱。課程體系涵蓋幼兒階段的，語(yǔ)言、廣其中的兩種課程，分別是“360思維閱讀課程”與“360思維拼音課程”。通過在全國(guó)各地多家幼兒園的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，360思維系列課程以其活躍的教學(xué)形式、360360是一個(gè)圓的度數(shù)，是一個(gè)數(shù)理和方位概念，有點(diǎn)式輻射和全方位覆蓋的情感、意志等身心靈諸方面得到和諧全面的發(fā)展。思維是一個(gè)心理學(xué)概念是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映是認(rèn)識(shí)高級(jí)形式。包括邏輯思維和形象思維，集中（輻合）思維和發(fā)散思維 ，常規(guī)思維和創(chuàng)造思維，直覺思維和分析思維，經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。在這里有代表全腦開發(fā)，心靈的全面滋養(yǎng)。360一、全面遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。1．遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，滿足孩子內(nèi)在心理需求。⑴幼兒語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律323和口語(yǔ)表達(dá)的角度看，3歲幼兒在詞匯量豐富的基礎(chǔ)上對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法也會(huì)有所掌握，4歲時(shí)幼兒對(duì)詞匯的運(yùn)用會(huì)更加成熟。口語(yǔ)的情境性是幼兒語(yǔ)言發(fā)展初期所具有的特點(diǎn)，隨著年齡增長(zhǎng)，在與成人的交流中更趨向于講出自己的感受，書面語(yǔ)的特征逐漸加強(qiáng)。⑵幼兒感知覺的發(fā)展規(guī)律久、從不全面到相對(duì)全面的方向過渡。⑶幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律⑷幼兒思維發(fā)展規(guī)律幼兒思維是在嬰兒期思維水平的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)言發(fā)展為前提逐漸發(fā)展起來的，經(jīng)歷了動(dòng)作思維（兩歲左右的直覺行動(dòng)思維）、形象思維（片、模仿、扮演、假想）、抽象思維（5、6⑸幼兒想象的發(fā)展規(guī)律直觀性、具體性，想象以再造為主，創(chuàng)造性想象發(fā)展迅速。⑹幼兒情緒與情感的發(fā)展規(guī)律擔(dān)當(dāng)重要責(zé)任，了解幼兒情緒與情感的發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。對(duì)于幼兒的需求可以分為身體方面的需求、物質(zhì)的需求、心靈的需求三個(gè)方面。就心靈的需求方面可以理解為孩子的體驗(yàn)欲、求知欲、探索欲、成功欲、表現(xiàn)欲、娛樂的需求、自我獲得能力的需求、高自我價(jià)值感的體驗(yàn)、情緒（喜悅、憤怒、憂傷、恐懼）的被接納被允許。滿足以上需求是360課程體系考慮的重點(diǎn)也是核心，因?yàn)樾撵`需求的滿足直接影響幼兒的外在與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。⑺幼兒個(gè)性發(fā)展規(guī)律個(gè)性概念來源于個(gè)體表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定獨(dú)特整體的心理和行為模式。自我意識(shí)的情感體驗(yàn)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制等45、6立性不斷發(fā)展，堅(jiān)持性不斷增強(qiáng)。⑻幼兒社會(huì)性發(fā)展規(guī)律2-6歲的社會(huì)性發(fā)展由自我為中心向社交活動(dòng)增加、群體活動(dòng)增多、社會(huì)行為趨于多樣化發(fā)展；隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的性別意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。把握這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，對(duì)促進(jìn)并協(xié)助幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。2．360思維課程遵循以上幼兒心理發(fā)展規(guī)律，在設(shè)計(jì)上把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：⑴教育方法整體化。孩子的記憶形式和記憶特點(diǎn)是不加選擇、不加挑剔，清晰完整具體的記憶，對(duì)語(yǔ)言和篇章的記憶也是一種板塊化的、整體化的，有過程、有情境的，還包括能夠解決他們求知問題的知識(shí)點(diǎn)、答案等等。在課程的操作方法上、材料選擇上、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上必須借助這些規(guī)律，像360思維閱讀課程中的“整體記憶法”、“故事引導(dǎo)法”、“閱讀訓(xùn)練法”、“聯(lián)系識(shí)記法”、“比較互認(rèn)法”、“推測(cè)判斷法”、“拓展訓(xùn)練法”等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中無一不滲透整體識(shí)記的特征。⑵閱讀活動(dòng)全程化識(shí)字的目的。⑶教學(xué)進(jìn)程加速化速，改變教師固有的思維模式，滿足幼兒快、多、變的心理訴求。⑷教學(xué)構(gòu)成立體化教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)原則、教師的授課風(fēng)格恰當(dāng)合理的整合在一起，形成一個(gè)達(dá)成良好教學(xué)效果的立體結(jié)構(gòu)。⑸教學(xué)流程分級(jí)化⑹教學(xué)成果多元化目標(biāo)還要指向豐富情感體驗(yàn)、培植善惡標(biāo)準(zhǔn)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高人生定位、開發(fā)全面能力、開啟全腦智慧等諸多方面。3．遵循幼兒的生理成長(zhǎng)規(guī)律兒童的神經(jīng)系統(tǒng)也是隨著生長(zhǎng)發(fā)育逐漸完善的。兒童越小，大腦皮質(zhì)越易興奮，也越易疲勞。聽課時(shí)，兒童的主動(dòng)注意力維持時(shí)間較短，并易為外來刺激所分散。年齡越小，探究反射越強(qiáng)，主動(dòng)抑制差。因此課程作息時(shí)間考慮到不同年齡的特點(diǎn)而給予了合理安排。的發(fā)育。并通過高低交替的發(fā)聲練習(xí)使幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)嗓子，使用腹式呼吸。在版面設(shè)計(jì)、字卡拿法、色彩搭配、子圖遠(yuǎn)近距離等方面都做了特別安排。4．360思維課程遵循以上幼兒生理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上把握以下操作要點(diǎn)：在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)畫一畫、玩一玩、描一描、寫一寫等諸多形式，便于從不同角度影響幼兒在學(xué)習(xí)的過程獲得全方位多樣化的認(rèn)知體驗(yàn)，從而得到發(fā)展。二、培養(yǎng)孩子各方面的能力360思維課程本著對(duì)幼兒人生發(fā)展終極關(guān)懷的理念，立足于激發(fā)幼兒的興趣，增加幼兒的儲(chǔ)備，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的心靈，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，提升幼兒的素質(zhì)，建構(gòu)幼兒高層次的人生定位。360思維課程尊重每個(gè)孩子均存在推理、視聽覺體驗(yàn)、人際交往、軀體感覺運(yùn)動(dòng)等不同形式的智力活動(dòng)，協(xié)助幼兒通過各種智力因素獲得最佳發(fā)展。從價(jià)值來看（360思維閱讀為例），360（書面語(yǔ)言的閱讀與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過閱讀獲得常識(shí)性知識(shí)，幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的360思維閱讀的隱性價(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)在：通過感知增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)思維方式的訓(xùn)練，獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，探索精神的培養(yǎng)，各種情感體驗(yàn)的積累，意志品質(zhì)的三、為幼兒提供全方位活動(dòng)材料。（360思維閱讀為例2-3歲、3-4歲、4-5歲、5-6歲四個(gè)階段，幼兒園的高級(jí)的形式編寫易于幼兒園根據(jù)幼兒情況選擇性使用。360而且歌謠體現(xiàn)朗朗上口合轍押韻的特點(diǎn)、短句故事體現(xiàn)口語(yǔ)化的特點(diǎn)。360言故事、外國(guó)經(jīng)典童話故事、歌謠；高級(jí)材料涉及文學(xué)（古代神話故事、傳說、詩(shī)歌、名人傳記）四、全面開啟幼兒心智空間，多項(xiàng)度開發(fā)幼兒大腦。1．左腦和右腦的用法不同左腦的我們應(yīng)該知道左右腦的不同性能。左腦被稱為“直線處理式”大腦，它對(duì)信息的眼睛有中心視野和周邊視野之分。接收眼睛圖像的視網(wǎng)膜中的1.37億個(gè)光受器。其中有700萬(wàn)個(gè)是錐狀細(xì)胞，位于中心視野，能夠看到彩色的世界。還有1.3大腦就可以進(jìn)行高度信息處理。2．360思維課程通過獨(dú)特教學(xué)方法開啟幼兒智慧的活泉精心設(shè)計(jì)富于寓意，結(jié)合形象發(fā)揮幼兒的想像力。童話創(chuàng)編，使幼兒在頭腦中多次呈現(xiàn)相應(yīng)情景。360360一、360思維閱讀為幼兒的發(fā)展提供的幫助看得見的效果：360的，具體有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)第二點(diǎn)過程中故事（兒歌）與孩子兩個(gè)生命之間的有效共振；學(xué)習(xí)過程中的情景式、互3603——7第一點(diǎn)：構(gòu)建信息接收、儲(chǔ)存、處理系統(tǒng)，遵循左右腦在信息接收、儲(chǔ)存、處理方面的作用的規(guī)律（左腦——語(yǔ)言、邏輯、統(tǒng)計(jì)、判斷、推理；右腦——圖像、音樂、色彩、旋律，借助閱讀材料這種豐富的信息源，有效刺激幼兒腦神處理中同步進(jìn)行。360360強(qiáng)