2023年淺談初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略及做法

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寶雞市店子街中學(xué)梁懷軍

各位老師：你們好！

今天我來參加中考研討會是來向大伙兒學(xué)習(xí)的。下面就結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際事情，將我們在總復(fù)習(xí)中的一些具體做法及考慮，向大伙兒匯報交流一下。

一.制定科學(xué)的復(fù)習(xí)打算，做好統(tǒng)籌安排

在三月底結(jié)束新課后，四月份開始舉行總復(fù)習(xí)，而初中化學(xué)教學(xué)在進入總復(fù)習(xí)時期往后，值得我們研究和討論的咨詢題是：怎么樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題?！保岣邚?fù)習(xí)效率，使復(fù)習(xí)效果達到最優(yōu)化？怎么在有限的時刻內(nèi)對所

學(xué)的知識舉行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并力爭在中考中取得優(yōu)異成績。我們講教無定法，同樣，復(fù)習(xí)有法，但也無定法，貴在得法。正所謂“條條大路通羅馬”，但有個

前提，復(fù)習(xí)中一定要安排一具合理的復(fù)習(xí)進度，制定切實可行的復(fù)習(xí)打算，讓老師和學(xué)生人人心底有數(shù)，使整個復(fù)習(xí)過程井然有序，切忌前松后緊，虎頭蛇

尾，或像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。

我們學(xué)校復(fù)習(xí)時刻與內(nèi)容的安排是如此的:

二、抓好每一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

在進入總復(fù)習(xí)之前，我們必須研究課標，從理論上來分析，化學(xué)課程標準

是執(zhí)行教育方針的學(xué)科準則，是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)適應(yīng)和潛能的基本要求，學(xué)科教

學(xué)目標是依據(jù)課程目標來設(shè)計的，課程目標應(yīng)該貫通和體現(xiàn)于教學(xué)目標之中。

從中考事情而言，我省《化學(xué)中考講明》是依照化學(xué)課程標準制訂出來的，只

是中考講明比課程標準在有點方面更加具體化，而《化學(xué)中考講明》又是中考化學(xué)命題

的具體依據(jù)，教學(xué)目標是課程的具體內(nèi)容標準的體現(xiàn)，即依據(jù)課程目標、課程具體內(nèi)容標準和教學(xué)實際從知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三方面來設(shè)計教學(xué)目標。

因此在復(fù)習(xí)過程中，我們學(xué)校要求老師仔細對比化學(xué)學(xué)科《考試講明》的內(nèi)容和課本的重點知識，正確處理好《新課程標準》和化學(xué)學(xué)科的《考試講明》與課本之間“綱”與“本”的關(guān)系。惟獨熟悉考試要求，才干有的放矢、幸免加重學(xué)生負擔(dān)和白費時刻，有利于學(xué)生分清概念層次、把握復(fù)習(xí)重點和確定復(fù)習(xí)范圍。復(fù)習(xí)中合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住五點：①知識點;②考試點；③能力點；④德育點（愛國主義、科學(xué)史）；⑤實際點（聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國際科技、環(huán)保知識的實際）。別猜題、別壓題、別讓學(xué)生做死題，少走彎路，以求實效。所以，在總復(fù)習(xí)中既別要隨意落低要求，也別能隨意拔高，要把握好“度”。

復(fù)習(xí)是一具提高的過程，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識舉行歸納、總結(jié)、加深明白的過程，經(jīng)過復(fù)習(xí)加深對知識的明白和經(jīng)歷，同時能夠在提高熟練程度基礎(chǔ)上靈便運用所學(xué)知識來分析、解決新的咨詢題，并進一步掌握學(xué)習(xí)知識的辦法。所以，復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，一門學(xué)咨詢，有效的復(fù)習(xí)辦法別應(yīng)是簡單、機械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。怎么提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量？我們學(xué)校初三化學(xué)備課組發(fā)揮集體的智慧作了一些探究。

第一輪復(fù)習(xí)時首先要環(huán)繞課本，對上、下冊課本的各個單元舉行梳理。我們有許多學(xué)生會以為，新課學(xué)完了，徹底能夠與課本講再見了。事實上，復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，運用課本是我們老師的又一項重要的任務(wù)。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編造一切練習(xí)題、測試題的依據(jù)，切別可拋開書本，用復(fù)習(xí)資料代替書本復(fù)習(xí)?；氐秸n本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展，加強縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深

化和提高。

依照《新課程標準》和化學(xué)學(xué)科《考試講明》要求，我們學(xué)校的初三化學(xué)

老師以“復(fù)習(xí)學(xué)案”的形式舉行復(fù)習(xí)。上、下兩冊課本總共12個單元，每個單元的復(fù)習(xí)學(xué)案要緊包括：

［知識要點］……將每個單元所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、咨詢題

式方案，在知識咨詢題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)，如此能夠幫助學(xué)生回憶和梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過考慮、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

［典型題例］精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年我省及全國其他各

省市中考題）

［課堂練習(xí)］編寫課堂練習(xí)題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點：

①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、辦法的運用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、觀看能力、思維能力的培養(yǎng)；

②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；

③操縱習(xí)題數(shù)量，以課堂完成60-70%左右為宜；

④幸免教師占過多說解時刻，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新奇，編寫時力求增加與［跟蹤訓(xùn)練］

學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常日子、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣,使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，毫無疑咨詢學(xué)生是復(fù)習(xí)中的主體。教師則是復(fù)習(xí)的動員者、引導(dǎo)者、觀看者和反思者。許多教師對“學(xué)生本位”比較難以同意，以為這是一種理想教育。沒有老師，學(xué)生自個兒能學(xué)會嗎？“把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生”是句空話。這些想法實際是有認識的誤區(qū)存在。教師沒故意識到在教育教學(xué)中，自個兒擔(dān)任的是更重要的職責(zé)，即是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人一輩子的引路人，而別是學(xué)生成長的包辦者。

某校曾經(jīng)在某一具教師節(jié)搞了一具活動，主題是：“老師，今天您歇息”，活動的形式是當(dāng)天由學(xué)生上課，老師聽課。結(jié)果出乎意料，學(xué)生非常喜愛那個活動，大伙兒還寫出了感想，對上課的情景、內(nèi)容都念念別忘！由此，我們也受到了啟示，在復(fù)習(xí)時，將某些課題（如：《我們身邊的空氣》，《自然界的水》等）讓學(xué)生去上課。我們是如此做的：首先讓學(xué)生自愿報名，4—5人一組，分成若干組，然后老師在復(fù)習(xí)該課題前一具星期布置他們課題內(nèi)容，按照老師復(fù)習(xí)的模式學(xué)生舉行分工，有上網(wǎng)查資料的（査詢與本單元知識有關(guān)的日子生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)，社會實踐等方面的資料），有舉行單元知識點總結(jié)

的，有編輯習(xí)題的，每個小組在規(guī)定時刻交上他們的學(xué)案，老師給以充分確信的并且，舉行評比，將好的小組的學(xué)案加以補充修改，取長補短，然后由該組的小組長主說上課，不看有點學(xué)生平常別如何愛講話，但一旦走上說臺，就跟換了個人似的，表情豐富，條理清晰；有的學(xué)生還有創(chuàng)新呢。比如擔(dān)任第六單元《碳和碳的氧化物》上課的小組，學(xué)生就以正反兩方舉行辯論賽的形式以論述“二氧化碳的功與過”，博得陣陣笑聲和掌聲。學(xué)生的潛能是無法估量的，我們老師要經(jīng)常性賦予學(xué)生一具展示自個兒的平臺，鍛煉他們語言表達能力、組織能力以及其他多種能力。

第二輪板塊復(fù)習(xí)，是針對第一輪復(fù)習(xí)的補充與提高，在復(fù)習(xí)時依照實際事情我們不過對某些部分舉行了復(fù)習(xí)。由于許多客觀緣故，這一輪復(fù)習(xí)時刻非常短，因此要特殊注意一題多解與一題多變。拓展學(xué)生思維，提高解題靈便性，使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫穿、舉一反三。比如：怎么鑒不兩支試管中分不裝有的澄清石灰水和稀鹽酸?學(xué)生討論有如下答案：學(xué)生討論有如下答案:

（1）紫色石蕊溶液（2）鋅粒等（3）氧化銅等（4）二氧化碳（5）碳酸鈉溶液

教師歸納:

（1）所用試劑涉及到指示劑、爽朗金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽溶液

（2）涉及到的知識：酸的化學(xué)性質(zhì)，堿的化學(xué)性質(zhì)。因此在第二輪的短時刻復(fù)習(xí)內(nèi)，充分利用典型例題對知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化起到別可忽略的作用。

綜合訓(xùn)練和模擬考試，可提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。但是，初中化學(xué)知識中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)不的，因此在第三輪舉行綜合訓(xùn)練與模擬測試并且，穿插舉行小專題復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，能夠幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)辦法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識塊的構(gòu)建學(xué)科知識體系，提高分析、解決咨詢題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合明白能力提高應(yīng)試素養(yǎng)。

（一）、小專題的特性

1、專一性「專題”必須有一具明確的主題，否則就無所謂“專”?，F(xiàn)在中考

化學(xué)命題的一具趨勢別在于題目包含的知識點多，而在于對所考查點在深度和

廣度上的挖掘。固然，化學(xué)知識是相互聯(lián)系的，小專題應(yīng)以一具知識點為重點,

￡予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成，但重心別能變。

2、針對性：開設(shè)小專題，必須做到有的放矢，才干見效，提高復(fù)習(xí)效率。在挑選專題時，應(yīng)針對學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中考命題的熱點來挑選專題，否則，專題就有也許失去其應(yīng)有的功效。

（二）、小專題的來源

1、從中考的熱點找專題：分析近幾年的中考題能夠發(fā)覺，一些重要的知識點

及題型幾乎年年都考。對近幾年新浮現(xiàn)的“信息賦予題”、“實驗探索題”等試題類型，舉行專題復(fù)習(xí)，仔細分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律,并且在專題復(fù)習(xí)過程中可加大對化學(xué)信息材料的補充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準確地從題目所給材料中提取解題所需信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)一實驗探索一驗證結(jié)論”的探索型試題解題方式

又如：別用試劑或用一種試劑鑒不各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等。假如將一具或幾個熱點串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必定能會增加學(xué)生應(yīng)試的針對性，提高每類題的得分率。

2、從教材的重點、難點找專題：元素及化合物知識是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和明白能力較差而導(dǎo)致解答判斷題的能力別令人意。所以，能夠特意開設(shè)物質(zhì)判斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練。

3、從學(xué)生的知識、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題：在總復(fù)習(xí)的測試中，常會浮現(xiàn)一類部分學(xué)生答對率差，某類能力題學(xué)生無從下手，特殊是一些實驗設(shè)計、實驗評價、新信息題等，能夠加以總結(jié)、對癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，同時對相應(yīng)的專題舉行歸納分析、考慮總結(jié)、使學(xué)生能舉一反三、形成解題思路辦法，掌握解題規(guī)律。

（三）、專題開設(shè)的注意點

1、專題的開設(shè)要從學(xué)生的實際事情動身，又要略高于學(xué)生的平均水平。教師對所選專題的說解要做到“知識、辦法、能力”的統(tǒng)一，切實提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

2、專題要注重“精、透、準、難”四字。“精”指內(nèi)容要精選；“透”指教師要說透，學(xué)生要吃透；“準”指重點、熱點方向要準確；“難”指具有一定的綜合性。

3、開設(shè)方式要多樣化，增強學(xué)生新奇感。小專題的說解能夠采納多種形式，可先開

說座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也能夠邊說邊練；還能夠讓學(xué)生先做，教師批改后說評、

歸納。如此做，在臨近中考的氣氛中能給學(xué)生一些新奇感、一些“涼”意，增強復(fù)習(xí)效

果。

總之，小專題復(fù)習(xí)可對知識板塊的復(fù)習(xí)起拾遺補缺的作用。我個人以為，應(yīng)重點說解的小專題有:

1、化學(xué)用語

2、物質(zhì)的鑒定、鑒不、判斷

3、化學(xué)常見儀器的使用及操

作4、怎么樣解挑選題、簡答題5、怎么樣解計算題6、怎么樣完成實驗設(shè)計7、怎么樣解答實驗探索題8、學(xué)科間的綜合題等

三.加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)打算

在總復(fù)習(xí)中要重視H信息反饋”O(jiān)我們通常講：”實踐是檢驗真理的唯一標準”。所謂”檢驗”算是要經(jīng)過信息反饋來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體如今教學(xué)的全過程中。

1?發(fā)動學(xué)生提供反饋信息

在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾浮現(xiàn)過的疑難咨詢題作說解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了〃備學(xué)生“這一環(huán)節(jié)的延續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，情愿與教師合作。

2?課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息

教師對一具知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所別同，如精神集中或煥散、迷惑別解或思索、輕松愉快或愁眉別展。。。。。。。多少能夠反映他們對教學(xué)內(nèi)容的明白程度。教師能夠從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生同意貯存？哪些仍模糊別清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達到教與學(xué)的和諧。

3.課后聽取學(xué)生的反饋信息

教師說授知識的過程中，必定受到各到各種干擾。每個學(xué)生同意程度別同,常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強的針對性，幸免閉門造車，易被學(xué)生所同意。

4?經(jīng)過形成性測驗，檢查復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)過程中，多次的測試是以化學(xué)知識系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個時期的結(jié)果跟教學(xué)目標相對比，借以考察所達到的程度與差距，及時發(fā)覺和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出緣故，從而獲得反饋信息和對學(xué)生作出評價。我反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。因為別論啥題型都有各自的規(guī)

律，掌握了這些規(guī)律對解題是有非常大幫助的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切別要照抄照搬。教師舉行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題辦法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法效果別錯。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容舉行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，以提高學(xué)生思維的靈便性、嚴謹性和習(xí)慣性。所以要讓學(xué)生預(yù)備個習(xí)題本，對錯題、例題、典型習(xí)題舉行整理，舉行解題后的再考慮是很必要的?！皽毓识隆痹趯W(xué)習(xí)上永久是一種很重要的辦法。

另外在六月初，挑選2-3份前一年我省以及其它省市的中考試卷舉行仿真測試，仔細說評，讓學(xué)生體味別仔細審題的懊悔及考慮別全的懊惱和獲得成功的歡躍，樹立信心，找出別腳，查漏補缺。復(fù)習(xí)中說題時別僅要精選題目，說題也要從多個別同層次舉行討論、探索?！半p基”是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和進展別可缺少的基礎(chǔ)，這將是中考命題別變的主線。但純粹考經(jīng)歷性的內(nèi)容已成歷史，即使是化學(xué)用語，也大多將它放在一定的材料背景中，聯(lián)系實際來考查。所以，“雙

基''的教學(xué)別僅別可削弱，還要加強，但一定要與社會、日子、科技等信息聯(lián)系起來，別能孤立、機械、單純記性教學(xué)，否則考題一加背景材料，學(xué)生一看就懵。我們的做法是：對“雙基”的教學(xué)要在充分明白內(nèi)涵和外延、把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。關(guān)于一些規(guī)律性知識，要讓學(xué)生在所提供的資料中自個兒去總結(jié)、歸納。如此別僅學(xué)會了學(xué)習(xí)辦法，也明白了規(guī)律，還學(xué)會了解此類題的思路。

最終我依照在幾年課改的中考試卷，總結(jié)了中考考查的重點，難點以及熱

點，僅供參考。感謝!

(一)?考查的重點

(1)物理變化和化學(xué)變化的推斷

(2)純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物及其辨析

(3)化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨析

(4)化合價的判斷及其與原子的結(jié)構(gòu)的關(guān)系

(5)元素符號身邊小數(shù)字的書寫及意義、化學(xué)式的意義

(6)金屬活動性和溶液的酸堿性

(7)酸、堿、鹽和氧化物的概念和識不

(8)四種基本反應(yīng)類型

(9)(X、H2>C、CO、CO?、H2O的性質(zhì)(氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性

等)及其比較與鑒不

(10)常見氣體(O2、CO2、H2)的制取、收集、檢驗和提純

(11)物質(zhì)的制取、除雜、干燥、檢驗、尾氣的處理等綜合實驗

(12)常見酸、堿、鹽的性質(zhì)和除雜、轉(zhuǎn)化、鑒不

(13)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶解度的明白和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算

(二)?考查的難點

(1)從考點的內(nèi)容上看：

①多種物質(zhì)間也許發(fā)生反應(yīng)的推斷

②物質(zhì)(離子)的鑒不、提純和除雜；

③用規(guī)律或原明白釋或講明咨詢題；

④綜合實驗；

⑤溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、化學(xué)方程式的綜合計算。

(2)從題型上看:

有注重能力的討論題、簡答題、判斷題、實驗設(shè)計題、開放性咨詢答題、探索

性的綜合題、綜合計算題以及一些理論聯(lián)系實際咨詢題的求解。

(三)?考查的熱點

(1)環(huán)境與化學(xué)(2)能源與化學(xué)(3)生命與化學(xué)(4)材料與化學(xué)(5)綜合與化學(xué)

(D身究性的綜合題，②學(xué)科之間綜合，③情景信息綜合題，④開放性綜合題。

四.化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾點考慮

1、復(fù)習(xí)中現(xiàn)存的要緊咨詢題

在目前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們首先把在復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中體味到的難題、現(xiàn)象排列出來；然后，把它們舉行分類；最終，在分類結(jié)果中分析存在的要緊咨詢題。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的咨詢題——復(fù)習(xí)的誤區(qū)：教師的復(fù)習(xí)觀念咨詢題學(xué)生學(xué)習(xí)方式的咨詢題教學(xué)模式的咨詢題化學(xué)試題的咨詢題非智力因素的咨詢題。教師為了爭得復(fù)習(xí)時刻，加速新課的教授進度，經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生得到穩(wěn)定的分數(shù)，注重教師組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而忽略

學(xué)生獨立復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的進展性兩種極端；過分依靠教師或徹底拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)自個兒復(fù)習(xí)狀況被動地復(fù)習(xí)，沒有針對性，沒有創(chuàng)新灌輸式的教學(xué)，使教師代替學(xué)生復(fù)習(xí)，以為大量的練習(xí)就等于復(fù)習(xí)；強化經(jīng)歷追求短期復(fù)習(xí)效應(yīng)偏重參考書，忽略教科書與大綱，復(fù)習(xí)資料數(shù)量過多，題目重復(fù)率高，缺少新意有點試題的編寫語言表達別夠正確，文字過長，容易形成錯誤明白，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，復(fù)習(xí)更沒有興趣等等。

2、初中化學(xué)復(fù)習(xí)的定位是啥？

面向廿一世紀教育思想的基本特征是：“人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)科為中心向?qū)W習(xí)者為中

心轉(zhuǎn)變?！敝鲝垺鞍讶丝醋魇切畔⒌奶骄空?、處理者，而且是信息的制造者的觀念?！?/p>

把信息處理作為學(xué)習(xí)手段，強調(diào)了故意義、有目的學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，

別是知識、信息重復(fù)地同意者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際咨詢題的探究者。

復(fù)習(xí)課依然應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生制造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的

能力,其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)、具有開拓意識和制造能力的人才。

若把復(fù)習(xí)定位定在使學(xué)生鞏固化學(xué)知識和實驗技能，學(xué)會解題技巧，完成學(xué)業(yè)，順

利畢業(yè)進入高一層學(xué)校為目的，這么復(fù)習(xí)就會變得機械，學(xué)生也許經(jīng)過題海訓(xùn)練也會獲

得高分，但忽視了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可能會貽誤學(xué)生的終身。

基于多次的學(xué)習(xí)、探討、實踐和考慮，我們以為復(fù)習(xí)的目的定位能夠有以下三個方面：(1)、復(fù)習(xí)是為了學(xué)生把化學(xué)知識系統(tǒng)化和內(nèi)消化，形成自個兒具有個性的知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)能夠喚起經(jīng)歷、分析自我、促進學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的情景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生舉行反思學(xué)習(xí)。然后，經(jīng)過復(fù)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生可以分析自我學(xué)習(xí)進展事情，對自個兒有個比較全面的了解。最終經(jīng)過復(fù)習(xí)達到拓展學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的水平。復(fù)習(xí)能夠歸納舊知、內(nèi)化新知、建構(gòu)體系?；瘜W(xué)知識和技能在復(fù)習(xí)中得到歸納，經(jīng)過高一層學(xué)習(xí)目標動身，整合新舊知識結(jié)構(gòu)，別斷提升和建構(gòu)新知，逐步形成學(xué)生自個兒的知識體系。復(fù)習(xí)能夠激發(fā)考慮、引起探究、促進創(chuàng)新。復(fù)習(xí)提供了學(xué)生舉行探索和創(chuàng)新所需的內(nèi)在基礎(chǔ)（知識和技能）和外部條件（實踐的情景和機遇）。在建構(gòu)知識的過程中,新舊知識模塊的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。此刻，有機遇促使學(xué)生舉行探索學(xué)習(xí),提出創(chuàng)新的想法。

（2）、復(fù)習(xí)使學(xué)生更加體味學(xué)習(xí)化學(xué)需要科學(xué)的辦法。初中化學(xué)教育別僅提供學(xué)生習(xí)慣將來進展所需要的基本化學(xué)知識和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決咨詢題的能力。在化學(xué)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的探索欲促使他們逐步建立一定的物質(zhì)觀，形成一定的態(tài)

度，掌握一定的辦法。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對已有的認知舉行反饋和重新認識，激發(fā)

學(xué)生接著學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。經(jīng)過抽象思維、邏輯、形象思維等學(xué)習(xí)辦法的體驗，使學(xué)生

可以順利地學(xué)習(xí)，進展了他們的學(xué)力，促進了主動學(xué)習(xí)。

（3）、復(fù)習(xí)是進一步促進學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺以為“復(fù)

習(xí)課最沒學(xué)習(xí)興趣”的觀點是比較普遍的，別僅在學(xué)生中存在，很多教師也是如此以為。實際上，復(fù)習(xí)也能引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)求知欲。復(fù)習(xí)是在別斷提高學(xué)習(xí)興趣水平。

在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣舉行培養(yǎng)，讓他們對揭

露化學(xué)原理、探究物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進展水平是別均衡的，有的也別一定記憶由低到高的進展。教師的責(zé)任是在別同的學(xué)習(xí)時期對學(xué)生舉行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次進展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充滿好奇心和探索欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)舉行再次的認知，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、辦法等等具體環(huán)節(jié)的感覺。學(xué)習(xí)的大門是給每個學(xué)生放開的，賦予自信的確信是激勵學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，經(jīng)過科學(xué)復(fù)習(xí)，磨練意志，能夠讓學(xué)習(xí)成績別夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

3、探究復(fù)習(xí)中的要緊策略

（1）“教與學(xué)”的策略

①重新認識師生在復(fù)習(xí)中的主體地位。從策略實施者的角度，可把化學(xué)復(fù)習(xí)策略分為施教策略和學(xué)生復(fù)習(xí)策略。在這對策略中，其中施教