心理因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文

第頁(yè)共頁(yè)心理因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文心理因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文[論文【關(guān)鍵詞】：^p]心理因素英語(yǔ)教學(xué)自信心[論文【摘要】：^p]理論證明，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是其外語(yǔ)才能進(jìn)步的直接原因。為此，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極作用，以獲得好的教學(xué)效果。從1998年秋季。由國(guó)家教委編寫(xiě)的《普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)綜合教程》開(kāi)場(chǎng)在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中陸續(xù)使用。該教材無(wú)論從廣度、深度，還是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，對(duì)于一個(gè)剛剛從初中畢業(yè)考上中專(zhuān)的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種更深層次的要求。他們必須通過(guò)語(yǔ)言和言語(yǔ)的理論來(lái)逐步鍛煉其外語(yǔ)才能，從而得到進(jìn)步。但是不同的學(xué)生進(jìn)步的程度不同，這當(dāng)然與老師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法等有著直接的關(guān)系，但最重要的還是學(xué)生自身的因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是外語(yǔ)才能進(jìn)步的直接原因。一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用學(xué)生的一切活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)他們?nèi)バ袆?dòng)以獲得一個(gè)結(jié)果或到達(dá)一個(gè)目的的內(nèi)在動(dòng)因，而且也是鼓勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小，是任何一種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與中小學(xué)生不同，因?yàn)樗麄兠媾R的是就業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與將來(lái)的就業(yè)有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此，他們是在學(xué)習(xí)需要盼根底上產(chǎn)生的。中專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以中專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)持飽滿的情緒，主動(dòng)積極的態(tài)度，濃重的興趣，集中注意’力去完成確定的志向。所以，這種內(nèi)部動(dòng)力是與中專(zhuān)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、興趣、掌握新的知識(shí)以及各種機(jī)能及純熟程度有著親密的關(guān)系。學(xué)習(xí)中專(zhuān)英語(yǔ)的學(xué)生將來(lái)要成為社會(huì)的勞動(dòng)者，他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有著明顯的責(zé)任感，這種動(dòng)機(jī)也促使他們?cè)敢獍炎约号囵B(yǎng)成為祖國(guó)的建立者。培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是中專(zhuān)外語(yǔ)老師不可推卸的責(zé)任。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和祖國(guó)的需要聯(lián)絡(luò)起來(lái)。詳細(xì)的做法是：在教學(xué)中注意心理訓(xùn)練，首先使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他才迫使自己投入到對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)目前關(guān)系不大的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境中去，也就是說(shuō)，要不斷地在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生以各種形式的教學(xué)方法，提供最新科學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去，我們?cè)谛律雽W(xué)初上課時(shí)，大局部時(shí)間只是在教室里講精讀課，學(xué)生練習(xí)的時(shí)機(jī)很少，一段時(shí)間以后，學(xué)生感到很枯燥。改換《全國(guó)普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)綜合教程》以后，專(zhuān)門(mén)安排了聽(tīng)力課，學(xué)生們感到新穎，在加上聽(tīng)力課又采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式來(lái)進(jìn)展，形式新穎，老師不斷啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生們聚精會(huì)神地答復(fù)，興趣大增，聽(tīng)力進(jìn)步較大。另外，偶然讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)幽默故事，課堂氣氛便會(huì)更加活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)英浯的勁頭十足。理論證明，老師提供使用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知活動(dòng)，讓他們?cè)诮浑H使用中感受到使用語(yǔ)言的樂(lè)趣，進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此，作為外語(yǔ)老師應(yīng)在每一堂課上設(shè)法采取多種教學(xué)手段，來(lái)使中專(zhuān)生對(duì)英語(yǔ)始終處于感興趣階段，這樣繼續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)不斷進(jìn)步。二、對(duì)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)才能的再認(rèn)識(shí)隨著國(guó)際交往的目益頻繁，科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人越來(lái)越多，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體也存在著很大差異，外語(yǔ)學(xué)習(xí)才能的上下在同一課堂進(jìn)度中表現(xiàn)的尤為明顯。心理學(xué)家認(rèn)為這與個(gè)別心理差異有關(guān)，在言語(yǔ)、技能開(kāi)展方面，人與人之間的差異非常顯著。我們?cè)诮虒W(xué)理論中親身體會(huì)就說(shuō)明了這一問(wèn)題。當(dāng)一年級(jí)新生入學(xué)后，老師往往在學(xué)生上了幾節(jié)課之后就感覺(jué)到了有些學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的才能強(qiáng)一些，有些才能一般或較差。例如，有些學(xué)生在初中階段掌握的語(yǔ)法知識(shí)比擬結(jié)實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)明晰正確，電能記住不少詞匯，對(duì)這局部學(xué)生無(wú)論在閱讀上還是在聽(tīng)力上都應(yīng)對(duì)他們提出較高的要求，使他們?cè)谶@種較高要求下，既有進(jìn)步的一面，也有壓力的一面。對(duì)這局部學(xué)生明確提出他們的奮斗目的，爭(zhēng)取在中專(zhuān)學(xué)習(xí)期間能拿下英語(yǔ)自學(xué)考試大專(zhuān)文憑。對(duì)于根底較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的自信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谠械母咨系玫讲煌潭鹊倪M(jìn)步。假如老師不認(rèn)真分析^p學(xué)生的心理因素又不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和才能水準(zhǔn)，硬是強(qiáng)求根底差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，趕上全班同學(xué)，必然是拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果只會(huì)適得其反。要理解清楚每?jī)r(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的才能，老師需要做大量細(xì)致島勺工作。一方面應(yīng)對(duì)學(xué)生每次考試成績(jī)進(jìn)展分撫比擬并注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)〔專(zhuān)心程度、答復(fù)下列問(wèn)題對(duì)否等〕。另一方面，老師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)外{語(yǔ)的積極性，課外學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，老師才能有的放矢地制定出對(duì)學(xué)生〔不同層次的學(xué)生〕較科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)步每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。三、因人而異，增強(qiáng)自信心我國(guó)普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般年齡是l5—18歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)較為理想的年齡。從開(kāi)展心理來(lái)看，掌握詞匯的才能隨年齡而增長(zhǎng)，由于中專(zhuān)學(xué)生在心理上有其獨(dú)特的特征，因此，注重外語(yǔ)教學(xué)中的心理訓(xùn)練是必要的。我所教過(guò)的糧食中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生中，他們大局部來(lái)自縣級(jí)以下農(nóng)村中學(xué)的居多。他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和極其敏銳的自尊心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，個(gè)體差異非常突出。有些學(xué)生外語(yǔ)根底較好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又活潑。另—_類(lèi)學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但開(kāi)口才能差。對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)首先明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。老師對(duì)前者可以提一些較難的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，在講評(píng)時(shí)既要肯定成績(jī)，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯(cuò)誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對(duì)后者，首先要有耐心，他們對(duì)老師的提問(wèn)往往要過(guò)一些時(shí)間才能答出，老師不要在他們口頭表達(dá)時(shí)打斷或過(guò)多地去糾正錯(cuò)誤，那樣使他們本來(lái)就羞怯和緊張的心理睬加劇。老師輕易不要當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專(zhuān)外語(yǔ)老師應(yīng)使他所傾注的熱情顯而易見(jiàn)并富有感染力。老師充分尊重學(xué)生的自尊心，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)形成。老師要鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，要幫助他們克制困難，及時(shí)給他們補(bǔ)缺、糾差，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也必然會(huì)相應(yīng)進(jìn)步。綜上所述，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，最優(yōu)秀的老師，最完善的教材，最有效的教學(xué)方法都不能代替中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的`熱情和自覺(jué)性。研究中專(zhuān)學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，配之以較實(shí)在的教學(xué)方法，使外因通過(guò)內(nèi)因起作用，是中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中不可無(wú)視的方法。只有這樣，才能使學(xué)生為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使外語(yǔ)真正成為一種交際交流的工具。我所教過(guò)的糧食中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生中，他們大局部來(lái)自縣級(jí)以下農(nóng)村中學(xué)的居多。他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和極其敏銳的自尊心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，個(gè)體差異非常突出。有些學(xué)生外語(yǔ)根底較好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又活潑。另—_類(lèi)學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但開(kāi)口才能差。對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)首先明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。老師對(duì)前者可以提一些較難的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，在講評(píng)時(shí)既要肯定成績(jī)，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯(cuò)誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對(duì)后者，首先要有耐心，他們對(duì)老師的提問(wèn)往往要過(guò)一些時(shí)間才能答出，老師不要在他們口頭表達(dá)時(shí)打斷或過(guò)多地去糾正錯(cuò)誤，那樣使他們本來(lái)就羞怯和緊張的心理睬加劇。老師輕易不要當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專(zhuān)外語(yǔ)老師應(yīng)使他所傾注的熱情顯而易見(jiàn)并富有感染力。老師充分尊重學(xué)生的自尊心，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)形成。老師要鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，要幫助他們克制困難，及時(shí)給他們補(bǔ)缺、糾差，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)